導(dǎo)語：小學(xué)英語語音學(xué)習(xí)實踐研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在小學(xué)階段，不同版本的教材都開設(shè)了語音學(xué)習(xí)板塊。但是，在進(jìn)行語音教學(xué)時，多數(shù)學(xué)生只是被動地吸收教師灌輸?shù)牧闵⑶夜铝⒌恼Z音規(guī)則，學(xué)習(xí)積極性和主動性不高。因此，筆者嘗試將英語繪本閱讀運用于小學(xué)自然拼讀教學(xué)，進(jìn)行了英語繪本與閩教版《小學(xué)英語》教材融合的教學(xué)實踐，通過“啟蒙聽讀”“拼讀朗讀”和“拓展閱讀”等方式，整合英語繪本故事與自然拼讀教學(xué)，達(dá)到發(fā)展學(xué)生的自然拼讀能力和拓展閱讀量的目的。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀；自然拼讀；小學(xué)英語

一、啟蒙聽讀，培養(yǎng)音素意識

“聽”是“讀”的基礎(chǔ)。閩教版《小學(xué)英語》三年級上冊的語音學(xué)習(xí)板塊以26個字母名和字母音的學(xué)習(xí)為主，要求學(xué)生能夠說出字母名，見字母能發(fā)字母音，聽字母音能寫字母，能識別單詞的首音，并能拼讀26個字母開頭的單詞。因此，該階段自然拼讀教學(xué)應(yīng)該以啟蒙聽讀為基礎(chǔ)，通過不斷地磨耳朵，引導(dǎo)學(xué)生感知語音，培養(yǎng)語感，熟悉規(guī)范的語音語調(diào)，初步建立音素意識。啟蒙聽讀主要是為了后期的拼讀打下基礎(chǔ)。表1是閩教版三年級上冊拼讀知識的整理。（一）整體宏觀地聽——聽出好語感。英語啟蒙階段的學(xué)生對于節(jié)奏感強的聲音特別敏感。朗朗上口、韻律感強的英語歌曲童謠是讓學(xué)生熟悉英語發(fā)音方式和韻律節(jié)奏的不二選擇。因此，教師可以借助英語歌曲和童謠進(jìn)行整體輸入，使學(xué)生達(dá)到感知英語的語音語調(diào)，培養(yǎng)語感的目的。例如，每節(jié)英語課前5分鐘循環(huán)播放滲透26個字母發(fā)音的自然拼讀童謠PhonicChant,讓學(xué)生快速熟悉字母音。在教學(xué)字母名的同時，滲透字母音，教師還可以借助手勢和有圖的單詞卡片幫助學(xué)生記憶字母的發(fā)音和對應(yīng)的單詞。（二）具體微觀地聽——培養(yǎng)音素意識。在大量聽的基礎(chǔ)上，教師還可以結(jié)合教材，每周推薦1本與教材語音學(xué)習(xí)部分配套的自然拼讀繪本，引導(dǎo)學(xué)生通過“聽”和“看”，獲得“可理解性輸入”，感知理解簡單的單詞。該階段推薦閱讀書目：《攀登英語閱讀系列——有趣的字母》《麗聲北極星自然拼讀繪本（第一級）》。以閩教版小學(xué)英語三年級上冊Unit1PartA語音模塊中字母A的教學(xué)為例。教師可以在課前英語繪本FranktheRat的音頻學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生通過反復(fù)不斷地聽讀繪本，初步感受建立音素意識，感受單詞Frank,rat,bag,hat,pan,apple,bat,cat中字母a的發(fā)音，在繪本故事所創(chuàng)設(shè)的有趣的語境中體會發(fā)音規(guī)律，通過圖片將單詞的音和形結(jié)合起來，提高學(xué)習(xí)成效。在聽讀繪本的過程中，學(xué)生通過“聽音頻”和“看繪本”感受英語語音語調(diào)和韻律節(jié)奏，進(jìn)行知識輸入，逐步積累聽說詞匯。在聽讀繪本時，學(xué)生不用認(rèn)讀單詞，只需要一邊看繪本故事的圖片，一邊聽繪本故事的音頻，借助圖畫理解英語繪本故事。通過反復(fù)不斷地聽，輸入英語詞匯，讓學(xué)生感知純正地道的英語語音語調(diào)和韻律節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)圖片和所聽內(nèi)容推斷故事大意的能力，引導(dǎo)學(xué)生聽辨單詞中的音素，培養(yǎng)孩子對音素的敏銳感知能力。

二、拼讀朗讀，內(nèi)化拼讀技能

在基于英語繪本的小學(xué)自然拼讀教學(xué)中，繪本的“拼讀朗讀”是核心，是實現(xiàn)從“悅聽”到“悅讀”的重要環(huán)節(jié)。因為自然拼讀規(guī)則的學(xué)習(xí)，只有在閱讀中進(jìn)行體驗和實踐，才能得到不斷的鞏固和強化，從而達(dá)到自然拼讀法的最佳教學(xué)效果。以閩教版小學(xué)英語四年級上冊Unit1PartB語音模塊的教學(xué)為例。筆者選用了英語繪本TheTigerandtheRooster進(jìn)行字母組合er自然拼讀規(guī)則的學(xué)習(xí)。課前，筆者讓學(xué)生進(jìn)行繪本的反復(fù)聽讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片聽繪本，滲透tiger,rooster,flower,hammer等單詞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在有趣的繪本故事中體會這些單詞的含義。接著，在初步感知繪本故事和字母組合er發(fā)音規(guī)律的基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生提取繪本中含有字母組合er的單詞，并通過跟讀和觀察，發(fā)現(xiàn)這些單詞在音和形上的對應(yīng)關(guān)系，總結(jié)并歸納字母組合er的拼讀規(guī)則。最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合繪本，運用自然拼讀規(guī)則，由慢到快進(jìn)行單詞和句子的拼讀練習(xí)，逐步獨立地、大聲地、準(zhǔn)確地、流暢地讀出繪本中的句子，在有趣的繪本故事閱讀中培養(yǎng)見詞呼音的能力。在繪本閱讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考并總結(jié)一些同類型拼讀規(guī)則的單詞，如farmer等，強化拼讀技能的訓(xùn)練，積累詞匯，從而達(dá)到利用繪本滲透自然拼讀語音知識和拓展詞匯量的目的。

三、拓展閱讀，發(fā)展閱讀素養(yǎng)

在基于英語繪本的小學(xué)中年段自然拼讀教學(xué)中，教師可以通過英語繪本的拓展閱讀，不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握各種閱讀策略，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的目的。學(xué)生通過大量的閱讀實踐，將拼讀知識內(nèi)化為拼讀技能，形成相對獨立的閱讀能力，為興趣和求知而閱讀。讀前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片信息對故事情節(jié)進(jìn)行推測；讀中，可以通過圖片環(huán)游、預(yù)測故事情節(jié)等活動，發(fā)展學(xué)生的邏輯性思維；讀后，可以鼓勵學(xué)生復(fù)述故事、改寫故事、撰寫讀書報告，實現(xiàn)從閱讀輸入到寫作的輸出。以閩教版小學(xué)英語四年級上冊Unit1PartA語音模塊的教學(xué)為例。筆者選取了英語繪本PartyShark作為語音學(xué)習(xí)的拓展資源。教師首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行預(yù)測，并重點提取含有字母組合ar的單詞，體會感悟字母組合ar的拼讀規(guī)律。通過有趣的故事和生動的圖片，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)單詞音、形、義的完美結(jié)合，從而提高閱讀理解和語言綜合應(yīng)用能力。

四、結(jié)論

總的來說，自然拼讀和英語繪本閱讀是相輔相成，互相促進(jìn)的。基于英語繪本的小學(xué)英語自然拼讀教學(xué)，學(xué)生既能在語境中感知自然拼讀規(guī)則，鍛煉見詞呼音和聽音寫詞的技能，又能借助自然拼讀，暢享英語閱讀，發(fā)展閱讀策略，從而有效促進(jìn)英語閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是，教師在利用英語繪本進(jìn)行自然拼讀訓(xùn)練時，要遵循短時高效和循序漸進(jìn)的原則，每次集中訓(xùn)練的音素要控制在1-2個，以免過猶不及，不利于學(xué)生對拼讀規(guī)則的掌握和運用。

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作者:胡娟 單位:福州市倉山福灣小學(xué)