導(dǎo)語(yǔ)：高中英語(yǔ)教學(xué)困境及對(duì)策分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：新課程改革的實(shí)施對(duì)各學(xué)科教學(xué)均提出了全新的要求，為了適應(yīng)全新的教學(xué)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)，很多學(xué)校都在積極推動(dòng)教學(xué)改革?，F(xiàn)階段我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)改革雖然取得了一定的成績(jī)，但仍舊面臨著巨大的困境，必須要持續(xù)不斷地發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題才能走出困境，助力高素質(zhì)英語(yǔ)綜合應(yīng)用人才的培養(yǎng)。在高中教育中，英語(yǔ)作為一門主要學(xué)科，在教學(xué)改革的過(guò)程中遇到了許多困難，該文將從這方面入手，針對(duì)具體的問(wèn)題提出有效的對(duì)策，希望可以助力高中英語(yǔ)教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);教學(xué)改革;學(xué)生學(xué)習(xí);教學(xué)方法

英語(yǔ)是現(xiàn)今世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛的一門語(yǔ)言，不僅是許多國(guó)家的官方語(yǔ)言，在各類國(guó)際交流活動(dòng)中也廣為應(yīng)用。因此我國(guó)很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)都將英語(yǔ)作為教育教學(xué)的一個(gè)重要科目。而隨著近些年教育改革的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)教學(xué)的理念、方法、內(nèi)容都出現(xiàn)了一定的更新，但教學(xué)實(shí)踐同樣也遭遇到了一定的困境，需要在深入研究之后進(jìn)行針對(duì)性的解決。

1新課程下的高中英語(yǔ)教學(xué)概述

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)以及結(jié)構(gòu)較過(guò)去都發(fā)生了一定的改變。在教學(xué)目標(biāo)方面，確立了基礎(chǔ)知識(shí)技能、教學(xué)過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀3個(gè)維度構(gòu)成的目標(biāo)體系。過(guò)去受到應(yīng)試教育的影響，我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)普遍存在“唯學(xué)習(xí)”“唯分?jǐn)?shù)”的情況，以分?jǐn)?shù)高低衡量教師的教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使得學(xué)生埋首于書面知識(shí)之間，忽視了英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的三維目標(biāo)體系在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能掌握的基礎(chǔ)上，納入了教學(xué)過(guò)程與方法、學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀培育兩方面的內(nèi)容，兼顧了學(xué)生的全面發(fā)展。基于此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力、自主學(xué)習(xí)能力，使其形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的意識(shí)，掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確策略，并形成跨文化意識(shí)。在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)方面，根據(jù)新頒布的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容來(lái)看，高中階段的英語(yǔ)課程作為義務(wù)教育階段課程的自然延伸，應(yīng)對(duì)英語(yǔ)課程性質(zhì)、理念、教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、課程資源開發(fā)利用以及教材編寫發(fā)揮指導(dǎo)性作用，課程標(biāo)準(zhǔn)的制定是英語(yǔ)課程改革的核心工作。在英語(yǔ)教學(xué)結(jié)構(gòu)方面，高中階段英語(yǔ)課程設(shè)置作為義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的進(jìn)階，必須要突出專業(yè)性，以提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力為導(dǎo)向，遵循均衡性、綜合性以及選擇性3個(gè)方面的原則，一是高中英語(yǔ)課程類型、內(nèi)容英語(yǔ)其他科目保持合理的比重；二是英語(yǔ)課程設(shè)置英語(yǔ)現(xiàn)階段英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀相適應(yīng)；三是英語(yǔ)課程設(shè)置必須契合社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)人才的現(xiàn)實(shí)需求。

2現(xiàn)階段我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)面臨的困境分析

語(yǔ)言作為一門實(shí)用性技能，其教學(xué)不能盲目地采用傳統(tǒng)的知識(shí)傳授方式，而是要充分調(diào)動(dòng)其學(xué)生群體的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)師生之間的良好交互，如此才能獲得良好的教學(xué)成果。而現(xiàn)階段我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)面臨的困境正好體現(xiàn)在教師以及學(xué)生兩個(gè)方面。2.1教師英語(yǔ)教學(xué)方面的困境。教師在教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，是教學(xué)節(jié)奏的把控者、知識(shí)的傳播者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師專業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)行為決定了最終的教學(xué)效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)教師隊(duì)伍提出了更高的要求，教師對(duì)課程目標(biāo)的理解認(rèn)知、對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)規(guī)劃成為新課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但就目前來(lái)看，我國(guó)高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中表現(xiàn)出多方面的問(wèn)題，具體內(nèi)容如下。（1）教學(xué)態(tài)度不端正。高中英語(yǔ)教師對(duì)教育教學(xué)所持有的態(tài)度影響著英語(yǔ)教學(xué)的水平，態(tài)度不端正會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不良反應(yīng)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生排斥。而英語(yǔ)教師的教學(xué)態(tài)度取決于兩大因素，分別是工作環(huán)境和對(duì)教育教學(xué)的理解認(rèn)知程度。在工作環(huán)境方面，影響最顯著的是人文環(huán)境，包括人際關(guān)系、生活狀況、學(xué)校管理方式等，它們共同決定了教師能否全身心地投，教學(xué)工作中。同時(shí)，教師的職業(yè)素養(yǎng)也影響著其教學(xué)態(tài)度，具有職業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)的教師能夠更好地克服教學(xué)中遇到的困難。另一方面，教師對(duì)教育教學(xué)理論、哲學(xué)、方法的理解認(rèn)知程度制約著其對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的態(tài)度，雖然大部分高中英語(yǔ)教師都是科班出身，但受到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理解能力的影響，不同教師對(duì)教育教學(xué)的理解認(rèn)知往往存在明顯偏差?，F(xiàn)階段一些教師在英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)度重視知識(shí)傳授，忽視學(xué)生價(jià)值觀和情感交流，其原因就是對(duì)教學(xué)大綱的理解過(guò)于淺顯，以至于對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了程式化的硬性規(guī)定。（2）英語(yǔ)教學(xué)方法缺乏系統(tǒng)性。高中英語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，其中涉及了教學(xué)策略、方法、模式、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等多方面的內(nèi)容，而結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，很多教師的教學(xué)過(guò)程都缺乏系統(tǒng)組織，各環(huán)節(jié)之間銜接松散，以至于無(wú)法取得理想的成果。從教學(xué)方法的角度來(lái)看，新課標(biāo)的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)突出針對(duì)性，即基于學(xué)生的實(shí)際情況靈活地選擇教學(xué)方法，而現(xiàn)今許多教師都未能做出轉(zhuǎn)變，普遍存在教學(xué)方法單一僵化的問(wèn)題，即對(duì)所有學(xué)生統(tǒng)一采用一套方法，不能有效地適應(yīng)所有學(xué)生的特點(diǎn)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。同時(shí)，很多高中教師由于對(duì)課程知識(shí)架構(gòu)以及學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)缺少深入的了解和研究，以至于在教學(xué)模式的選擇上也存在不足。此外，教學(xué)評(píng)價(jià)也存在固化死板的問(wèn)題，側(cè)重于考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)稍顯不足。（3）教學(xué)活動(dòng)缺乏有效性，具體體現(xiàn)在4個(gè)方面：首先，教研制度不健全，許多高中英語(yǔ)教研組的組織安排缺乏制度性規(guī)范，研究的主題與內(nèi)容缺少價(jià)值。其次，教研活動(dòng)缺少文化氛圍的支撐，文化內(nèi)涵稀薄，活動(dòng)水平偏低。再次，教研活動(dòng)缺少經(jīng)費(fèi)保障，各類文具和學(xué)習(xí)材料的購(gòu)置、教學(xué)交流活動(dòng)的組織開展都需要資金的支持，而部分高中在教研經(jīng)費(fèi)的分配使用方面標(biāo)準(zhǔn)偏低。最后，教研活動(dòng)內(nèi)容更新不及時(shí)，活動(dòng)方式也較為陳舊，教研活動(dòng)的開展大多服務(wù)于教師備課，很少涉及到具有深度的教學(xué)技巧、評(píng)價(jià)以及理念等方面的內(nèi)容，以至于許多教師對(duì)教研活動(dòng)不夠重視，參與積極性不高。2.2學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)面臨的困境。（1）英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，不能跟上教學(xué)進(jìn)度。高中階段英語(yǔ)教學(xué)所面對(duì)的學(xué)生存在普遍的差異性，一些英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生由于能力水平不足，無(wú)法自主完成教師布置的作業(yè)任務(wù)，只能選擇抄襲，形成惡性循環(huán)，最終完全失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和能力。有一些教師顧慮到基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，會(huì)盡可能地放慢進(jìn)度或是減少內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)效果受到影響。（2）學(xué)生遇到困難后的解決辦法較少?，F(xiàn)階段我國(guó)高中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難時(shí)，表現(xiàn)出的解決問(wèn)題能力相對(duì)偏弱。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因主要有3項(xiàng)：一是基礎(chǔ)薄弱。二是非智力因素的影響，包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)注意力等。三是外界因素，如智能手機(jī)、游戲?qū)W(xué)生的誘惑使其不能全身心投入學(xué)習(xí)中。

3針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)困境的有效對(duì)策研究

3.1調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知水平。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)效果受很多非智力因素的影響，興趣是其中的關(guān)鍵一項(xiàng)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從以下幾個(gè)方面入手。首先，科學(xué)選擇語(yǔ)言認(rèn)知策略，突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，從接受型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)型學(xué)習(xí)，對(duì)此，教師應(yīng)基于學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，為其制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)引導(dǎo)他們通過(guò)學(xué)習(xí)反思發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，有針對(duì)性地做出改進(jìn)完善，對(duì)自身語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行整合，制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，通過(guò)趣味性教學(xué)情境的設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，其教學(xué)最好和具體的語(yǔ)言環(huán)境結(jié)合起來(lái)，這樣更加有利于知識(shí)的內(nèi)化。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)生動(dòng)情境的構(gòu)建營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境氛圍，以趣味性的形式和內(nèi)容吸引學(xué)生融入課堂之中，積極參加討論活動(dòng)，加強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)。除此之外，還可以開展多樣化的課外活動(dòng)，包括競(jìng)賽性活動(dòng)、娛樂(lè)性活動(dòng)，如英語(yǔ)歌曲演唱比賽、英語(yǔ)朗誦比賽等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，并為其提供一個(gè)英語(yǔ)表達(dá)的平臺(tái)。3.2創(chuàng)新教學(xué)思路，加強(qiáng)教師隊(duì)伍培訓(xùn)。為了推動(dòng)全新教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)理念的落實(shí)，必須培養(yǎng)一支具有創(chuàng)新精神、專業(yè)素養(yǎng)的教師隊(duì)伍，具體路徑如下：第一，由各高中自行組織教師開展培訓(xùn)班，依托新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行新型教學(xué)理念、方法以及手段的普及，解放高中英語(yǔ)教師的教學(xué)思維，將全新的理念和方法引入到平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中。第二，開展英語(yǔ)教學(xué)交流活動(dòng)，在一定的區(qū)域內(nèi)，由教育部門牽頭組織各高中的英語(yǔ)教師開展各類教研和交流活動(dòng)，共同討論新課程背景下的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容，拓展教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)新能力，促進(jìn)區(qū)域教學(xué)水平的全面提升。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)改革雖然取得了一定的成績(jī)，但仍舊面臨著巨大的困境，必須要持續(xù)不斷地發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題才能走出困境，助力高素質(zhì)英語(yǔ)綜合應(yīng)用人才的培養(yǎng)。

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作者:孫小華 單位:甘肅省臨洮縣第二中學(xué)