導(dǎo)語：大學(xué)英語教育的精髓“思政教育”一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］高校的教育本身應(yīng)該是以“立德樹人”為根本，而在傳統(tǒng)的認(rèn)知中認(rèn)為這應(yīng)該是屬于思政教學(xué)的范疇，然而其他學(xué)科也同樣肩負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行思政教育這一共同的使命。中國的外語教育經(jīng)過了兩個階段:1949－2000年是引進(jìn)外語學(xué)習(xí)的階段，從2000年起外語教學(xué)在本土化、創(chuàng)新、服務(wù)國家方面向外語教育轉(zhuǎn)變。在中國英語教育的第一個階段，因為注重的是英語知識的普及和技術(shù)的運用，所以對英語教學(xué)中思政教育的要求并不明顯，從2000年起英語教學(xué)向英語教育轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)人才的目標(biāo)不僅僅是掌握知識技能，更應(yīng)注重的是培養(yǎng)融品德和能力為一體的復(fù)合型人才。大學(xué)英語作為大學(xué)必修基礎(chǔ)課，有著范圍廣、時間長的優(yōu)勢，如何有效地將思政教育融入英語教學(xué)中，實現(xiàn)外語的全程育人、全方位育人，這對學(xué)校、老師來說是面臨的新的考驗，本文從教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師的要求等方面對英語教育進(jìn)行分析，讓思政教育更好地融入大學(xué)英語教學(xué)，體現(xiàn)教育的精髓本質(zhì)，更好地為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的復(fù)合型人才。

［關(guān)鍵詞］大學(xué)英語教學(xué);思政教育;精髓

大學(xué)英語教育從1949－2000年引進(jìn)外語學(xué)習(xí)的階段到2000年后的英語教育階段的變化，說明大學(xué)英語教育不再僅僅是注重學(xué)生的知識技能的培養(yǎng)，而是更加重視學(xué)生的品德教育。2016年，在全國高校思政教育工作會上強(qiáng)調(diào)“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持立德樹人為中心，把思想政治工作貫徹教學(xué)教育全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展的新局面”隨著中國國力的不斷增強(qiáng)，世界各國對中國的關(guān)注度也在不斷提升，中國的青年，尤其是大學(xué)生在國際上承擔(dān)著代表中國形象的角色。不僅僅是思政育課，大學(xué)英語作為大學(xué)范圍廣、時間長的基礎(chǔ)課，同樣肩負(fù)著人文素質(zhì)培養(yǎng)的任務(wù)，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿到教育教學(xué)全過程。各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)和效應(yīng)。”這樣才能在提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的同時，提高學(xué)生的思想境界、道德品質(zhì)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。

一、課程思政與大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

英語教學(xué)一直以來受到應(yīng)試教育的影響，即使是進(jìn)入大學(xué)，教師為了提高英語四六級的過級率，注重學(xué)生英語的聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，在英語教學(xué)中仍然會花較多的時間在語法知識、課文知識點、語言點的講解上。對于思政教育的重視程度不夠，并且大多數(shù)的教師認(rèn)為學(xué)校有專門針對學(xué)生開的思政教育課，所以不必花過多的時間在思政教育的輸入上，從而忽略了對學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)。課程思政是近年來國家提出的新型教育理念，擁有豐富的教育內(nèi)涵和高遠(yuǎn)的立意。我國政府在高校的思政會議上提出，要把思政教育的理念靈活的貫徹運用到教學(xué)中，讓學(xué)生在教學(xué)過程中不僅能學(xué)到知識，并在不知不覺中滲入德育元素，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。隨著時代的不斷進(jìn)步發(fā)展，評判一名大學(xué)畢業(yè)生是否合格優(yōu)秀，也不再只是以成績來評判了，學(xué)生的德育素養(yǎng)也將作為一個單位或企業(yè)招聘學(xué)生的重要條件之一。這就要求大學(xué)教育過程中應(yīng)當(dāng)以“立德樹人”作為教育的根本，將專業(yè)課與思政教育有機(jī)地結(jié)合起來，實現(xiàn)全程育人。“在教學(xué)過程中要有意、有效、有機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，把思想政治培養(yǎng)作為課程教學(xué)的首要目標(biāo)?！贝髮W(xué)英語課是基礎(chǔ)課，授課學(xué)時長，覆蓋面廣，而思政教育對學(xué)生的影響也需要一個長期的過程，所以合理地將思政內(nèi)容融入大學(xué)英語教學(xué)中，不斷提高學(xué)生政治覺悟、思想品德、人文素養(yǎng)，使他們成為一名德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。同時，隨著“一帶一路”的不斷深入，學(xué)生們能夠用英語把中國的思想、文化傳播出去，為祖國的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

二、大學(xué)英語開展思政教育所面臨的問題及策略

(一)明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置。大學(xué)英語教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)該以“教學(xué)”“育人”為前提，不僅是要培養(yǎng)有扎實英語知識和運用能力的人才，更要把“立德樹人”放在教學(xué)的中心位置，把思政教育工作貫徹在整個教學(xué)中。要明確《大學(xué)英語》課程思政的功能和作用，把握正確方向，具體落實立德樹人的根本，在學(xué)習(xí)西方先進(jìn)文化的同時，挖掘中國的傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)藏的思政教育資源，強(qiáng)調(diào)文化的輸出，從源頭上得到保障，最終實現(xiàn)全方位的育人。而且要根據(jù)不同年級，不同專業(yè)的學(xué)生確定不同的教學(xué)目標(biāo)。幫助學(xué)生樹立堅定的理想信念、健康的人格品質(zhì)、高尚的道德修養(yǎng)。有效的做到三全育人，即全過程、全方位、全員的育人目標(biāo)。貫徹育人、育才有機(jī)統(tǒng)一的教育目標(biāo)。這也是時代賦予我們的責(zé)任，也是民族文化的傳承。(二)教學(xué)內(nèi)容的選取和拓展。英語教學(xué)作為國際通用語言教學(xué)，教材是根據(jù)國際多元性的原則來制定的，高校英語教材中體現(xiàn)了西方國家社會環(huán)境面貌，滲透了多個國家的內(nèi)容。在借助現(xiàn)有的《大學(xué)英語教程》優(yōu)質(zhì)英語教材的同時，教師要適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充線下的思政素材，如時事材料:的關(guān)于生態(tài)文明觀的英文視頻、肺炎疫情雙語專刊、中英文化典籍、中英媒體報道等對接英語課程的思政教育主題，提高英語知識學(xué)習(xí)的同時，對學(xué)生進(jìn)行理想信念、愛國主義教育和文化認(rèn)同教育，強(qiáng)化國家情懷與人類命運共同體觀念。還可以通過微信、QQ的方式與學(xué)生互動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。拓展第二課堂，在英語學(xué)習(xí)中多樣化的通過第二課堂活動，巧妙設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，再次接觸到思政教育。例如:英語協(xié)會、英語角、英語比賽等把思政教育巧妙地運用于其中，在學(xué)習(xí)實踐過程中體會到學(xué)習(xí)英語的熱情和良好道德品質(zhì)的可貴，從而逐漸形成正確積極的三觀。(三)提高教師課程思政能力。陳吉鄂曾表明，教師乃教育之本。高校教師要意識到自己在教學(xué)中不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)教師的角色，還要肩負(fù)著光榮且艱巨的育人意識和能力。課程思政的效果是由教師的育人意識和育人能力所決定的，授課教師不應(yīng)只專注于教授專業(yè)知識和技能，對思想政治教育更要有科學(xué)的認(rèn)識，對于中國傳統(tǒng)文化擁有堅定不移的自豪感和認(rèn)同感。課程思政要求教師不僅要有扎實、深厚的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力，對國學(xué)、教育學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面知識有良好的儲備和素養(yǎng)，還要具備較強(qiáng)的實踐能力和開闊的思維，對社會和生活有積極的態(tài)度以及豐富的感悟、體驗和思考的能力。教師要不斷地學(xué)習(xí)和完善自我，在實際工作中，樹立正確的理想信念，提高自身的理論業(yè)務(wù)，以身作則，通過高尚的人格魅力來影響、吸引學(xué)生，獲得他們的信任，這樣才能引起學(xué)生的情感共鳴，從而產(chǎn)生道德情感，樹立積極的理想信念。所以首先教師正確的價值觀對學(xué)生的影響很大，要明確自身作為教育人員的重要職責(zé)。在教學(xué)中，受西方文化思想的影響，一些觀念會發(fā)生沖突，這就要求我們高校教師保持客觀理性的態(tài)度，正確看待這些差異和不同，并堅定社會核心的價值觀。只有教師本身擁有一定的思想境界，才能讓學(xué)生的思想層次得以提升。在教授學(xué)生知識的同時，讓教師的人格魅力潛移默化的滲透在教學(xué)中，逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成良好的個人品質(zhì)，促進(jìn)他們更好地成長和發(fā)展。與此同時，大學(xué)英語教師要熱愛自己的職業(yè)，以自己的職業(yè)為榮，勤懇工作，良心育人。(四)采用多種評估形式。以思政教育為中心的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)立，一些傳統(tǒng)的教學(xué)評估形式已不能滿足相應(yīng)的要求，這就要求我們不能僅僅只用分?jǐn)?shù)來評判學(xué)生，而應(yīng)該是多角度、多維度的來評價學(xué)生。課程思政的教學(xué)評價是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的思政教育過程，將立德樹人置于首位，將正確的價值觀、成才觀滲入到教學(xué)的全過程，做到以評促思，以學(xué)為評。在英語教學(xué)中讓學(xué)生通過知識點的學(xué)習(xí)，有機(jī)地將知識考核和思政能力融入，體現(xiàn)教學(xué)手段在教學(xué)考核中的作用，實現(xiàn)考核為課程思政的目的?？己朔绞讲辉倬窒抻谝栽嚲淼姆绞絹磉M(jìn)行，在一系列的課程教學(xué)過程中，可以通過不同時期布置的教學(xué)任務(wù)如:作文、演講、辯論、課本劇等來進(jìn)行采分，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，通過教學(xué)手段而非目標(biāo)，讓學(xué)生全身心的將精力投入到知識、能力和思想品德素養(yǎng)的學(xué)習(xí)中來。讓大學(xué)課程與思政課程同行，最大化的發(fā)揮課程的協(xié)調(diào)效應(yīng)，實現(xiàn)全方位、全程育人。(五)營造良好的有利于思政教育的環(huán)境首先，良好的校風(fēng)是開展思政教育的關(guān)鍵，校風(fēng)是有導(dǎo)向性的，它體現(xiàn)的是一所學(xué)校全體師生的精神狀態(tài)和行為風(fēng)尚。好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)有利于全校師生的思想統(tǒng)一，有利于促進(jìn)學(xué)生樹立正確的價值觀。思政教育不僅僅是通過課堂的學(xué)習(xí)實施，它貫穿于學(xué)校生活始終。只有思政元素的層層滲透，才能影響著學(xué)校全員，從而形成良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)。其次，學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生干部要起到帶頭作用，引領(lǐng)學(xué)校風(fēng)氣。多開展一些有關(guān)思政教育的活動如:聽先進(jìn)事跡報告、學(xué)術(shù)報告、運動會、文藝演出等，讓學(xué)生悟出思政教育的魅力。教師在課堂教學(xué)中要多讓學(xué)生積極參與體驗，在體驗過程中才能不知不覺地受到熏陶，不設(shè)防的內(nèi)化思政目標(biāo)。合理安排教學(xué)，讓學(xué)生由淺入深，由局部到全部的升華，從而實現(xiàn)情感內(nèi)化，由感性上升到理想的批判性思考。

三、結(jié)束語

英語從英語教學(xué)到英語教育的轉(zhuǎn)變，教育的三要素:知識、技能、價值觀三者必不可少。大學(xué)英語課程具有課時長、范圍廣的特點，具有推行思政教育的優(yōu)勢。在培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力的同時，與不同的文化進(jìn)行對比，讓學(xué)生獲得不一樣的體驗和文化升華，不僅能樹立自身的文化自信，而且在教師的引導(dǎo)下，“潤物細(xì)無聲”潛移默化地增強(qiáng)了民族自豪感，提高了愛國情懷。隨著全球化進(jìn)程的不斷發(fā)展，國際上對優(yōu)質(zhì)的人才需求的增大，而高校作為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的主要陣地，要不斷地更新培養(yǎng)的理念，提高教學(xué)質(zhì)量。一位合格的英語人才，不僅僅展現(xiàn)的是個人的文化素養(yǎng)，他同時也代表著國家的形象，是國家的一名旗幟。所以只有在英語教學(xué)中有效的融入思政教育，形成科學(xué)合理的教育體系，才能體現(xiàn)教育的精髓本質(zhì)，才能將學(xué)生培養(yǎng)成高水平的英語復(fù)合型人才。

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作者:謝詠濤 單位:貴州商學(xué)院