導(dǎo)語(yǔ)：初中英語(yǔ)多元化作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】英語(yǔ)作為初中教學(xué)的主要科目，在培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)中占有著重要地位。而英語(yǔ)作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的反饋和鞏固，合理利用英語(yǔ)作業(yè)能夠有效地提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)效率。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中多元化英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐是提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的消化與吸收的最佳方法，也是學(xué)生鞏固和深化課堂教學(xué)的必要手段。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)作業(yè)；多元化；英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，為未來(lái)應(yīng)用和學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)、實(shí)踐對(duì)于學(xué)生吸收和鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容有著重要的作用和意義。因此，增強(qiáng)學(xué)生完成英語(yǔ)作業(yè)的興趣和積極性對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是必要的教學(xué)手段和方法。教師在英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)中，需要運(yùn)用靈活的設(shè)計(jì)手段，不斷創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)方法，利用各種不同的方法手段培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生能夠積極主動(dòng)地完成英語(yǔ)作業(yè)，并能夠通過(guò)英語(yǔ)作業(yè)的鞏固和深化更好地吸收和消化課堂所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，將這些知識(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容更好的應(yīng)用到實(shí)際生活中，以此加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生得到更好的教育、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

一、初中英語(yǔ)教育現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)情況

首先，學(xué)生自身情況。進(jìn)入初中后，隨著學(xué)習(xí)科目的不斷增多，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加復(fù)雜難懂，很多學(xué)生出現(xiàn)了上課不注意聽講，下課不按時(shí)完成作業(yè)等情況，尤其是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中。由于初中英語(yǔ)無(wú)論是單詞的難度、數(shù)量，還是語(yǔ)法的復(fù)雜程度上都要比小學(xué)更加難理解。致使很多學(xué)生開始自暴自棄，主動(dòng)放棄了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。很多學(xué)生在進(jìn)入青春期后出現(xiàn)了嚴(yán)重的叛逆心理，不服從老師和家長(zhǎng)的管教，在課堂上不注意聽講，和同學(xué)傳紙條、講悄悄話或者是發(fā)呆、走神，缺乏嚴(yán)格的自控能力[1]。而課外的英語(yǔ)作業(yè)更是不能及時(shí)完成，嚴(yán)重地影響了教師的教學(xué)進(jìn)度和效率。其次，學(xué)習(xí)環(huán)境的差異。由于家庭背景、生活環(huán)境、教育模式不同，所以每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境具有一定的差異性。有的家庭對(duì)待孩子比較民主，很多事情都要孩子自己完成，讓孩子懂得規(guī)范和約束自己，這樣的學(xué)生有著很好的自控力，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中也能夠克服種種困難，取得優(yōu)異的成績(jī)，英語(yǔ)作業(yè)也能夠保質(zhì)保量地完成。而有的家庭比較放任孩子，致使孩子任性、以自我為中心，不懂得規(guī)范自己的行為。這樣的學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出散漫、自控能力差，很容易受到周圍環(huán)境的影響。且不能按時(shí)完成英語(yǔ)作業(yè)，對(duì)待教師的管束不服從或者是抵觸。最后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的、堅(jiān)持不懈地進(jìn)行積累和學(xué)習(xí)，每天都能夠做到學(xué)習(xí)積累新知識(shí)、鞏固和復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，從而在長(zhǎng)期的堅(jiān)持和學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這也是英語(yǔ)作業(yè)的重要組成部分。但是，當(dāng)前初中學(xué)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課外作業(yè)只是寫教師留的作業(yè)，甚至有的學(xué)生還存在抄襲和蒙混的現(xiàn)象。大部分學(xué)生都做不到長(zhǎng)期堅(jiān)持每日學(xué)習(xí)和鞏固英語(yǔ)學(xué)習(xí)，致使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為初中階段的弱勢(shì)學(xué)科。

（二）英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)情況

在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，雖然一直打著素質(zhì)教育的旗號(hào)，但是受到根深蒂固的傳統(tǒng)教育影響，很多教師在教學(xué)方法和理念上仍舊無(wú)法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛。教學(xué)方法陳舊老套，教學(xué)理念手段傳統(tǒng)。尤其是在英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)上仍舊沿襲傳統(tǒng)的一背、二抄、三練習(xí)的老套路，致使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中仍舊停留在機(jī)械記憶、死記硬背和單調(diào)的書面上[2]。而這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生提不起興趣、感到厭煩，無(wú)法有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而且還使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合素養(yǎng)得不到有效的培養(yǎng)和教育。這樣的教學(xué)理念和作業(yè)設(shè)計(jì)方法完全違背了素質(zhì)教育中以學(xué)生為主體，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新的理念。因此，當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，需要改變英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)理念、不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)作業(yè)感興趣，由強(qiáng)制性的被迫寫作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生積極主動(dòng)的熱愛寫作業(yè)，從而有效的提升學(xué)生的英語(yǔ)能力和素養(yǎng)。

二、有效開展英語(yǔ)多元化作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究策略

（一）增強(qiáng)英語(yǔ)作業(yè)的趣味性設(shè)計(jì)，提升學(xué)生興趣

初中生還處于對(duì)任何事情都感到好奇的階段，充滿趣味性的作業(yè)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地完成作業(yè)，成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)構(gòu)建者，而不是被迫的填鴨式學(xué)習(xí)[3]。首先，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)課文后，教師在留課下作業(yè)時(shí)可以將“課下讀熟、背誦課文”改為“課下以小組的形式對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行角色扮演，組織成一場(chǎng)小情景劇”的形式設(shè)計(jì)作業(yè)。教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文的角色自己進(jìn)行分組，然后按照小組進(jìn)行課文內(nèi)容的角色扮演，并組織成一個(gè)小情景劇的形式。教師在驗(yàn)收作業(yè)的時(shí)候就可以讓學(xué)生以小組的形式到班級(jí)前面進(jìn)行表演。例如，在學(xué)習(xí)“how…often…do…you…exercise”這篇課文時(shí)，教師在布置課下作業(yè)的過(guò)程中就可以按照課文角色扮演的方法讓學(xué)生自行組隊(duì)，將課文中的句子作為臺(tái)詞，并脫稿表演，其他角色可以按照課文中提供的圖片自己描述和表達(dá)，使所有的角色和臺(tái)詞融合為一個(gè)小情景劇。學(xué)生在表演的過(guò)程中還可以模仿或者揣摩課文中人物的形象、心理和說(shuō)話語(yǔ)氣等。學(xué)生可以通過(guò)排演情景劇的過(guò)程中將課文讀熟甚至是背誦下來(lái)，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地去完成作業(yè)。這種形式不僅能夠有效提升英語(yǔ)作業(yè)完成效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、協(xié)調(diào)能力，從而有效地增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)素養(yǎng)。其次，教師還可以在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程自主設(shè)定主題，讓學(xué)生分小組的形式自由發(fā)揮來(lái)完成作業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)“what…does…h(huán)e…look…like”這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生隨機(jī)選取一段小視頻，然后根據(jù)視頻中的人物形象進(jìn)行闡述，這些人看起來(lái)是什么樣的，從視頻中人物的衣著、外貌以及表情和心理活動(dòng)等方面進(jìn)行描述。這樣有趣的作業(yè)設(shè)計(jì)形式能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。通過(guò)這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)形式增強(qiáng)學(xué)生的參與率和理解率，讓學(xué)生能夠充分地理解和應(yīng)用課堂所學(xué)知識(shí)。因此，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中需要以多種設(shè)計(jì)方法相結(jié)合的方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，從而有效提升學(xué)生完成作業(yè)的興趣，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效性[4]。此外，教師在作業(yè)驗(yàn)收時(shí)要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，及時(shí)的鼓勵(lì)和糾正學(xué)生的表現(xiàn)。對(duì)于作業(yè)完成情況好的學(xué)生要及時(shí)地贊揚(yáng)和肯定，而對(duì)完成情況不如意的學(xué)生要進(jìn)行及時(shí)的反饋和調(diào)整，并給予一定的激勵(lì)，從而有效地增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生真正的享受學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）作業(yè)多元化設(shè)計(jì)要貼近生活，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐性

實(shí)踐是理論的基礎(chǔ)，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)是為了學(xué)生能夠在未來(lái)的工作和生活上得以運(yùn)用，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，更好的貢獻(xiàn)社會(huì)[5]。因此，在英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中要盡可能的貼近生活，加強(qiáng)學(xué)生在生活中對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)“what…did…you…do…last…week”這一課時(shí)，教師可以在設(shè)計(jì)課下作業(yè)時(shí)要求學(xué)生以“吃”周末都吃些什么為題完成作業(yè)。要求學(xué)生用英語(yǔ)將吃的食物描述出來(lái)，教師還可以讓學(xué)生兩人或者多人一組，按照小組討論和探究他們吃的食物有哪些區(qū)別和相同點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)討論和探究能夠很好地對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用和鞏固，不僅深化了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，而且還將課堂教學(xué)應(yīng)用到生活實(shí)踐中，讓學(xué)生深刻的意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義和重要性。其次，在學(xué)習(xí)“It’s…raining”這一課時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)書面表達(dá)的方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，要求學(xué)生以“It’s…raining”為主題寫一篇小作文，并要求學(xué)生在作文中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這一課中學(xué)習(xí)到的單詞和語(yǔ)法。學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合所學(xué)知識(shí)完成“it’s…raining”的書面表達(dá)作業(yè)。這樣通過(guò)學(xué)生自己整理和總結(jié)能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

（三）多元化作業(yè)設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生自身情況，因材施教

英語(yǔ)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定多種作業(yè)設(shè)計(jì)方法，進(jìn)行具有針對(duì)性的因材施教。遇到學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生時(shí)，能夠采取最有效的設(shè)計(jì)方法解決作業(yè)問(wèn)題。例如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、作業(yè)完成速度快，英語(yǔ)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)就可以加強(qiáng)一些難度，讓學(xué)生能夠更加深入的理解和鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。但是對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較弱，接受能力差的學(xué)生就需要教師以基礎(chǔ)為主要目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)不斷提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，對(duì)于接受能力不同的學(xué)生，教師在布置作業(yè)的時(shí)候就可以針對(duì)其薄弱的地方加強(qiáng)訓(xùn)練。比如，單詞書寫不規(guī)范，教師就可以讓學(xué)生多練習(xí)幾遍，或者是讓學(xué)生臨摹書中的樣板；對(duì)于語(yǔ)法學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生就讓其嘗試?yán)盟鶎W(xué)單詞造句或者寫作文，還可以規(guī)定學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并將閱讀內(nèi)容進(jìn)行自主闡述，以此達(dá)到練習(xí)語(yǔ)法，加強(qiáng)英語(yǔ)能力的作用。而對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以以書本為基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)的加強(qiáng)其基礎(chǔ)能力。比如，每天都學(xué)習(xí)幾個(gè)課文中的單詞，并利用單詞進(jìn)行應(yīng)用等方法。這樣的作業(yè)布置方式能夠有效地針對(duì)每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生不僅能夠清楚地知道自己的薄弱部分，還明確如何有效地提升和改善。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣不僅能夠有效提高其學(xué)習(xí)成績(jī)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并按時(shí)的保質(zhì)保量地完成英語(yǔ)作業(yè)。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)多元化作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著至關(guān)重要的作用。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，要重視英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)，不斷創(chuàng)新的形式，實(shí)施多元化作業(yè)設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生能夠在作業(yè)中深化知識(shí)、提高能力、拓展思維，豐富學(xué)生的課余生活、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生能夠通過(guò)作業(yè)的積極完成而加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力和興趣。

【參考文獻(xiàn)】

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作者：郭改靈 單位：甘肅省靈臺(tái)縣第二中學(xué)