導(dǎo)語(yǔ)：初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提升策略探究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

相較數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，作為學(xué)生們的母語(yǔ)學(xué)科的語(yǔ)文，理應(yīng)更容易被學(xué)生們掌握。然而事實(shí)上，由于語(yǔ)文這門(mén)科目所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容太多，既包括漢字的語(yǔ)法、拼音、字形，又包括對(duì)各種小說(shuō)、詩(shī)詞、文言文寫(xiě)作手法、寫(xiě)作技巧的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致在現(xiàn)在的初中教學(xué)中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)成了令學(xué)生們苦惱的對(duì)象，變成了尖子生們用來(lái)拉開(kāi)差距的學(xué)科。對(duì)于這樣的情況，我認(rèn)為以閱讀為切口來(lái)幫助學(xué)生們提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平是一個(gè)很好的想法。培根就曾說(shuō)“閱讀足以怡情，足以博彩，足以長(zhǎng)才”。下面我將從四個(gè)維度來(lái)具體論述如何提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

一、結(jié)合慢讀細(xì)品，感悟內(nèi)涵

真諦書(shū)，凝聚了人類智慧的結(jié)晶，每一本好書(shū)里面的句子都是作者字字斟酌的產(chǎn)物，若學(xué)生們都只是抱著囫圇吞棗的心理，想要取巧趕快把書(shū)讀完，那么這樣的閱讀效果顯然不會(huì)達(dá)到預(yù)期。一方面，在短暫的閱讀時(shí)間里，只有初中文化水平的學(xué)生們往往很難仔細(xì)明了書(shū)中句子背后的含義，只會(huì)瀏覽一下大概內(nèi)容；另一方面，學(xué)生們反而會(huì)產(chǎn)生自己讀過(guò)很多書(shū)的自滿情緒，這無(wú)疑相當(dāng)不利于其之后的學(xué)習(xí)生活。比如，在我的班級(jí)里，就有一名同學(xué)在班級(jí)中炫耀他曾經(jīng)讀過(guò)很多書(shū)，然而事實(shí)情況是，當(dāng)我將他叫到辦公室，問(wèn)他讀過(guò)哪些書(shū)的時(shí)候，他回答我的答案里包括《平凡的世界》《人間失格》之類需要一定閱歷、一定儲(chǔ)備并愿意花時(shí)間閱讀的書(shū)目。我問(wèn)了他一些問(wèn)題，比如“《平凡的世界》中孫少安為什么不敢接受潤(rùn)葉的愛(ài)？”“太宰治究竟想通過(guò)《人間失格》表達(dá)什么？”這時(shí)候，他就開(kāi)始支支吾吾說(shuō)不出來(lái)，然后小聲向我解釋他其實(shí)沒(méi)有全部讀完，都只是讀了個(gè)大概，平均一本書(shū)一小時(shí)不到就匆忙讀完。我并沒(méi)有批評(píng)他，而是說(shuō)閱讀是一項(xiàng)非常好的習(xí)慣，但是不能急躁，一定要沉下心來(lái)體會(huì)書(shū)中的句子，然后便讓這名學(xué)生回到了班級(jí)。過(guò)了一段時(shí)間我又詢問(wèn)了他最近的讀書(shū)情況，他說(shuō)他現(xiàn)在一般會(huì)用三四個(gè)小時(shí)來(lái)讀一本書(shū)，我又問(wèn)了上述的問(wèn)題，而這次他能夠很快的就給了我他的答案，與上一次判若兩人。

二、引入生活元素，啟發(fā)思考分析

藝術(shù)來(lái)源于生活，書(shū)自然也不例外，很多書(shū)也都是作者從現(xiàn)實(shí)生活中找到素材來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。而由于社會(huì)經(jīng)歷的不足，才初中的學(xué)生往往很難理解書(shū)中的內(nèi)容，在這時(shí)候就需要我們教師來(lái)進(jìn)行幫助。

三、開(kāi)展綜合活動(dòng)，提升創(chuàng)新思維

初中學(xué)生往往會(huì)對(duì)枯燥的課堂學(xué)習(xí)很快感到厭倦，這就需要我們語(yǔ)文教師開(kāi)動(dòng)自己的思維，組織各種活動(dòng)來(lái)提高對(duì)學(xué)生們的吸引力，使他們對(duì)閱讀這項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣，提升他們的創(chuàng)新性思維。比如，在我的班級(jí)里，開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生們也沒(méi)有很大的閱讀熱情，于是我就在班級(jí)里積極組織讀書(shū)會(huì)、開(kāi)辦讀書(shū)角，鼓勵(lì)學(xué)生們多進(jìn)行閱讀，推薦彼此喜歡的書(shū)，交流閱讀體驗(yàn)。在這樣持續(xù)了一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)在班級(jí)里已經(jīng)形成了熱愛(ài)閱讀的良好風(fēng)氣，同時(shí)在學(xué)生們的彼此交流里，他們的思維也得到了提升。

四、延伸閱讀應(yīng)用，強(qiáng)化寫(xiě)作實(shí)踐

閱讀圖書(shū)的目的最終還是為了培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)，幫助其提升寫(xiě)作水平。因此就需要教師在學(xué)生們集體閱讀完一本書(shū)之后，講解其中的寫(xiě)作手法，內(nèi)蘊(yùn)情感，幫助學(xué)生將從書(shū)中學(xué)到的知識(shí)很快的運(yùn)用到自身的寫(xiě)作中去。比如，在學(xué)生們集體閱讀完沈從文的作品《邊城》后，我要求學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注書(shū)中對(duì)湘西美景的寫(xiě)法，以及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情。在之后的寫(xiě)作練習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都開(kāi)始有意無(wú)意的運(yùn)用書(shū)中的寫(xiě)作手法，平均寫(xiě)作水平相較其他沒(méi)有進(jìn)行閱讀教學(xué)的班級(jí)學(xué)生更高。這無(wú)疑就是閱讀教學(xué)取得成效的最好例證。閱讀作為最有效的提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的方式，卻往往受到忽視。本文從慢讀精讀、結(jié)合生活、開(kāi)展活動(dòng)、運(yùn)用寫(xiě)作四個(gè)維度展示了通過(guò)閱讀教學(xué)提升學(xué)生素養(yǎng)的正確方式。

參考文獻(xiàn)：

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作者:郭貴生 單位:甘肅省康樂(lè)縣第二中學(xué)