導(dǎo)語(yǔ)：初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)模式研究10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、更新教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

如何把語(yǔ)文課變成一門藝術(shù)，讓學(xué)生感覺新鮮、新穎，激發(fā)學(xué)生自主探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，求知欲，審美感，獵奇心，首先就要更新教學(xué)理念，放下師道尊嚴(yán)的架子，真正實(shí)施師生角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主體、載體。其次以“自主學(xué)習(xí)，以學(xué)定教”的模式來取代傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)模式，使單調(diào)乏味，毫無生機(jī)活力的課堂演變成先學(xué)后教，以學(xué)定教，充滿真正人文的、靈動(dòng)的、煥發(fā)生命活力的舞臺(tái)，讓每一朵花綻放的更加美麗，以促使學(xué)生從“厭學(xué)”到“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”和“樂學(xué)”的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，確保學(xué)生能夠自主地走進(jìn)語(yǔ)文活動(dòng)當(dāng)中。

二、營(yíng)造和諧環(huán)境，為課堂展現(xiàn)光彩

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，老師必須營(yíng)造寬松，民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生擺脫膽怯，畏縮，逆反心理。首先喚起學(xué)生配合老師，主動(dòng)探究，敢于質(zhì)疑，老師要尊重學(xué)生的個(gè)性特征，切忌不要打消學(xué)生好實(shí)現(xiàn)自我的積極性，老師一句激勵(lì)的輕輕話語(yǔ)，一個(gè)親切淡淡的微笑，一個(gè)充滿深情真誠(chéng)的動(dòng)作，一個(gè)充滿智慧、巧妙的點(diǎn)評(píng)等，對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的影響都是難以估量的，效應(yīng)是親其師，信其道。這種溫馨的環(huán)境，不僅為學(xué)生提供愉悅的自主學(xué)習(xí)的氛圍，而且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生活、視覺的體驗(yàn)，陶冶學(xué)生對(duì)語(yǔ)文審美的情操，鑄就陽(yáng)光健康心理的養(yǎng)成，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入到自主學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)習(xí)的主人。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，問題情境的設(shè)置可以啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生思考。教育家陶行知說：“創(chuàng)造始于問題，有了問題才會(huì)有思考，有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能。”例如，在上朱自清的《背影》這一課之前，老師可以這樣設(shè)置問題情境，（1）朱自清寫父親的背影有幾次？（2）這樣描寫的寓意刻畫出作者什么樣的心情？（3）你從這些背影描寫中有什么樣感受呢？帶著這些問題學(xué)生踴躍的立即去閱讀教材、資料，然后彼此交流、研討，調(diào)動(dòng)了好奇心，刺激學(xué)生解決問題的動(dòng)機(jī)。很快得出答案，學(xué)生絕大多數(shù)主動(dòng)舉手發(fā)言，四次背影的描寫分別是：懷念父親時(shí)，望父買橘時(shí)，父子分別時(shí)，別后思念時(shí)。第二個(gè)問題，有的學(xué)生思考的非常到位：這幾次背影的描寫可以用朱自清的三次流淚來描寫父子之間至深的相憐、相愛，通過父親買橘時(shí)感動(dòng)之淚，父子惜別時(shí)惆悵之淚，閱讀父親家書時(shí)思念之淚，來表示對(duì)父親深深的愧疚和自責(zé)之情。在回答第三個(gè)問題情境時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的女生臉上已經(jīng)掛滿了晶瑩的淚珠，說明學(xué)生在自主閱讀中，已經(jīng)被故事情節(jié)深深感動(dòng)了，也折射出孩子對(duì)父母親的熱愛和感恩之心，增強(qiáng)了自主閱讀的效果，同時(shí)也感化了學(xué)生的心靈，也體現(xiàn)出課堂的高效性。

四、以小組為單位，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)模式

我觀摩過的示范課，公開課，基本功優(yōu)質(zhì)課大賽幾乎都離不開小組討論這個(gè)環(huán)節(jié)。但有的流于形式，為了討論而討論，看起來熱熱鬧鬧，似乎有嘩眾取寵之嫌，也有的小組合作體現(xiàn)了全體成員積極參與，暢所欲言，進(jìn)行合作討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有記錄員，有中心發(fā)言人，而且討論的問題形式新穎，效率高效。例如：在教學(xué)《楊修之死》時(shí)，為了發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為了培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力，在本節(jié)課的授課時(shí)，我選擇了小組自主學(xué)習(xí)模式。首先，我將學(xué)生分成不同的小組，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容思考討論“楊修的死因”“楊修和曹操分別是一個(gè)怎樣的人”，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，以幫助學(xué)生正確地、客觀地評(píng)價(jià)人物形象，進(jìn)而在突破文本難點(diǎn)的同時(shí),也為學(xué)生主體性的發(fā)揮以及高效語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

五、推行以先學(xué)后教，以學(xué)定教的模式

先學(xué)后教最大特點(diǎn)就是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。我校引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)模式——協(xié)同模式，協(xié)同模式就適應(yīng)了先學(xué)后教，以學(xué)定教模式。在語(yǔ)文教學(xué)過程中，協(xié)同模式促使學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，進(jìn)而使課堂主體逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生。協(xié)同模式要求有三案：導(dǎo)學(xué)案，檢測(cè)案，誦讀案。這三案提前分發(fā)給學(xué)生，要求所有的學(xué)生課前必須針對(duì)三案預(yù)習(xí)語(yǔ)文課本知識(shí)內(nèi)容，有的放矢的查閱相關(guān)資料，填寫好導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)知識(shí)，做好相關(guān)的課外閱讀，做好誦讀案，例如：在教學(xué)《五柳先生傳》時(shí)，我就要求學(xué)生課前自主探究三案。結(jié)合課下注釋，自主翻譯文本；結(jié)合教材思考陶淵明先生的性格特點(diǎn)，了解陶淵明的生活態(tài)度；作者以“五柳”為號(hào)體現(xiàn)了他怎樣的精神風(fēng)貌？等等。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將遇到的問題反饋給我，以確保課堂能夠?qū)崿F(xiàn)高效?？傊?，在語(yǔ)文教學(xué)過程中，一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是三分教，七分學(xué)。老師不論如何苦口婆心，慷慨激昂的賣力，但忽視了學(xué)生這個(gè)主體，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這只能算是低效，甚至是無效課。只有開展自主學(xué)習(xí)，感悟語(yǔ)文，入情融情，以主人翁全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，同時(shí)使語(yǔ)文成為學(xué)生放飛夢(mèng)想，綻放發(fā)散思維的樂園。

作者:李彩虹 單位:江蘇省沭陽(yáng)縣夢(mèng)溪中學(xué)

第二篇

一、加強(qiáng)思想教育，改變學(xué)生觀念

學(xué)生的厭學(xué)情緒阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師要加強(qiáng)思想教育，改變學(xué)生的固有觀念。很多學(xué)生認(rèn)為課堂時(shí)間是學(xué)習(xí)時(shí)間，課后的時(shí)間是自己的休閑娛樂時(shí)間，不愿意用來學(xué)習(xí)。其實(shí)，閱讀也是一種很好地放松身心的形式，可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的壓力。錯(cuò)誤的想法不糾正，學(xué)生就永遠(yuǎn)不懂得自主學(xué)習(xí)的意義。自主學(xué)習(xí)雖然有一定的盲目性，不一定對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有很大的益處，但總體來說是有百益而無一害的。作為21世紀(jì)的青少年，目光不能太過短淺，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，參加中考只是很小的一部分原因。語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)人的影響是極為深遠(yuǎn)的，文學(xué)素養(yǎng)高的人氣質(zhì)會(huì)顯得高貴，所謂“腹有詩(shī)書氣自華”，言談舉止間給人優(yōu)雅的感覺。學(xué)生正確看待自主學(xué)習(xí)，才能真正產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

二、結(jié)合教材，提供自主學(xué)習(xí)的方向

雖然有的學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的重要性，也愿意自主學(xué)習(xí)，但不知道從何下手，顯得很迷茫。作為教師在這種情況下要做的就是為學(xué)生指明方向，讓學(xué)生少走彎路，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；镜淖龇ň褪墙Y(jié)合教材中的內(nèi)容，給出需要了解的范圍。比如在講解課文《老王》的時(shí)候，有一段描寫老王生病之后容貌的語(yǔ)句，刻畫得極為細(xì)膩，形象地描述了老王當(dāng)時(shí)的落魄不堪，也為不久之后老王的離世埋下了伏筆。在帶領(lǐng)學(xué)生分析作者的寫作手法時(shí)，就可以讓學(xué)生在課后查閱一些有關(guān)的資料，并且在之后的作文練習(xí)中，嘗試模仿這些手法。雖然學(xué)生很難達(dá)到作者的水平，但嘗試模仿是完全可以做到的。再比如課文《核舟記》，介紹的是一種傳統(tǒng)手工藝，體現(xiàn)了中國(guó)古代勞動(dòng)人民高超的智慧。教師可以讓學(xué)生自己上網(wǎng)了解一下這種絕技，看看工藝流程及一些著名的作品，感受一下微雕藝術(shù)的魅力。自主學(xué)習(xí)不僅可以擴(kuò)展書本內(nèi)容，還能開闊學(xué)生的視野。自主學(xué)習(xí)的核心是學(xué)生按照自己的意愿學(xué)習(xí)，規(guī)定大致的學(xué)習(xí)方向不是明智的做法，不利于學(xué)生獨(dú)立性的形成。在學(xué)生逐漸掌握了如何找準(zhǔn)方向之后，就不需要再由教師給出方向，讓學(xué)生進(jìn)行真正的自主學(xué)習(xí)。

三、巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心

教師要懂得設(shè)置懸念，讓學(xué)生的好奇心在課上不能得以充分滿足，驅(qū)使他們?cè)谡n后自己去了解相關(guān)的內(nèi)容。要巧妙地拋出足夠激發(fā)學(xué)生好奇心的問題，需要精妙的備課構(gòu)思，找到合適的懸念設(shè)置點(diǎn)。像《出師表》這樣一篇膾炙人口的文章，出自古代智慧者的化身——諸葛亮之手。由于很多學(xué)生都對(duì)《三國(guó)演義》有一定的了解，要激發(fā)學(xué)生的興趣難度較大，不能問一些簡(jiǎn)單的常識(shí)性問題。如果對(duì)于文中典故設(shè)問，需有所選擇。像“三顧茅廬”這個(gè)典故的知名度太高，學(xué)生肯定都知道，即使設(shè)問學(xué)生也不會(huì)在課后進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)。選擇較為冷門的典故，如“白帝城托孤”，雖然有的學(xué)生有一定了解，但大多數(shù)人還是比較生疏的。針對(duì)這個(gè)典故提問，能起到更好的效果。教師在準(zhǔn)備課堂上需要提出的問題時(shí)，要詳細(xì)了解教材內(nèi)容，還要考慮學(xué)生的認(rèn)知情況。問題盡量迎合學(xué)生的興趣愛好，對(duì)學(xué)生有足夠的吸引力?！蹲兩垺肥且黄獦O具諷刺意味的作品，很耐人尋味。雖然只是一篇短篇小說，但卻直揭人性的丑惡。教師對(duì)此提出的問題就可以有一定的深度，具備較強(qiáng)的探究性。在課上不直接給出文章的核心思想，讓學(xué)生自己體會(huì)，課后寫一些讀后感。巧妙地設(shè)置懸念可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生的印像。

四、鼓勵(lì)學(xué)生，保護(hù)興趣

學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣不是很難，貴在保持。很多學(xué)生可能一時(shí)豪情萬丈，但過不了多久就放棄了。教師要不吝鼓勵(lì)的話語(yǔ)，頻繁地給予學(xué)生肯定。及時(shí)的鼓勵(lì)可以延續(xù)學(xué)生的熱情，也是對(duì)學(xué)生的督促。主要是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成階段，教師必須保持密切的關(guān)注。一旦學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，便不再需要過于頻繁地進(jìn)行鼓勵(lì)，只需要適時(shí)地給出一些建議、指導(dǎo)即可。教師的肯定對(duì)學(xué)生來說是非常寶貴的，可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。聰明的教師應(yīng)該懂得鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。結(jié)語(yǔ)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)光靠課上的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)在課后自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣是前提，有了足夠的興趣才能快速達(dá)到學(xué)習(xí)目的。本文探究了如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，旨在推動(dòng)初中語(yǔ)文的可持續(xù)發(fā)展。

作者:邵曙 單位:甘肅省隴南市西和縣馬元九年制學(xué)校

第三篇

1.合作式教學(xué)及學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的重要性

1.1合作式教學(xué)及其特點(diǎn)

合作式教學(xué)作為一種適應(yīng)素質(zhì)教育理念的教學(xué)方式，提倡的就是學(xué)生積極主動(dòng)地自導(dǎo)學(xué)習(xí)、開放學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式充分突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，打破以往以教師為本的教學(xué)邏輯，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過“問題”引發(fā)學(xué)生思考、探究、討論、總結(jié)。這種教學(xué)方式非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，使課堂氣氛和學(xué)習(xí)氛圍變得輕松活潑，有效提高教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)效率。另外，合作式教學(xué)使教師與學(xué)生之間的關(guān)系變得更和諧、親近。這種教學(xué)方式給學(xué)生和老師提供更多交流機(jī)會(huì)，在交流過程中，不僅學(xué)生可以學(xué)到很多知識(shí)及技能，教師也可以更多地體驗(yàn)、總結(jié)有效教學(xué)理念、方式及手段。

1.2學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的重要性

自主學(xué)習(xí)是目前主流提倡的一種學(xué)習(xí)方式，這種能力不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)及生活技能。具體來說，其重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要階段，是學(xué)生情感、態(tài)度及價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，學(xué)生需要具有自主學(xué)習(xí)能力，以保障自身發(fā)展，否則學(xué)生終生發(fā)展會(huì)受到很大限制。只有具備自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生才能很好地適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展速度及知識(shí)更新速度。其次，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是教師實(shí)現(xiàn)自己教學(xué)成果的重要方式及途徑。初中階段學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重，教師只有引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并主動(dòng)積極地實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，做好課前預(yù)習(xí)，帶著問題認(rèn)真聽課，課后認(rèn)真總結(jié)，才能事半功倍，在沉重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)面前游刃有余。由此可以看出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，無論是當(dāng)前還是長(zhǎng)遠(yuǎn)對(duì)學(xué)生的發(fā)展都非常重要。

2.基于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的初中語(yǔ)文合作式教學(xué)實(shí)踐策略

初中語(yǔ)文是學(xué)生初中階段的重要課程之一?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！庇纱丝梢钥闯?，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)來說更為重要。那么如何在語(yǔ)文教學(xué)中合理運(yùn)用合作教學(xué)模式呢？又怎樣有效通過合作教學(xué)在語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢？筆者基于多年語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)見解。首先，教師應(yīng)該從思想上認(rèn)同合作教學(xué)理念。因?yàn)橹挥兴枷胝J(rèn)識(shí)改變了，教學(xué)實(shí)踐方式才有可能改變。其次，要給學(xué)生提供開放、自由的課堂環(huán)境，只有在輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生才不會(huì)有所顧忌，也只有在這樣的環(huán)境下，學(xué)生才能意識(shí)到自己不僅要認(rèn)真聽教師講解，還要獨(dú)立思考，要注重傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方式。我國(guó)教育家葉圣陶說：“教是為了不教?！庇纱丝梢钥闯觯o學(xué)生傳授學(xué)習(xí)方法的重要性。授人以魚不如授人以漁，學(xué)生只有學(xué)會(huì)有效的學(xué)習(xí)方法，才能做到舉一反三。具體來說，教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)課本內(nèi)容提出質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。然后，老師和學(xué)生一起討論解決問題的辦法，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，還可以在這個(gè)過程中學(xué)到一定的學(xué)習(xí)技能。教師一定要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生不僅是教師素養(yǎng)的體現(xiàn)，更重要的是尊重學(xué)生的精神世界及邏輯自由，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提。語(yǔ)文教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)言及溝通能力。最后，改革教師教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，改善學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法。對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是非常重要的，在以往以分?jǐn)?shù)論高低的評(píng)價(jià)方式中，不管是老師還是學(xué)生都更注重知識(shí)掌握，而不是能力培養(yǎng)。

3.結(jié)語(yǔ)

通過上文研究可以看出，合作式教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師在實(shí)踐教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況合理運(yùn)用。雖然論文主要探討的是初中語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用合作式教學(xué)，但不難看出這種教學(xué)方式在其他課程教學(xué)中是非常有效的，教師同樣可以根據(jù)自己所授課程做一定調(diào)整，并加以運(yùn)用。最后，希望論文研究能給相關(guān)工作者及研究人員一定參考與借鑒。

作者:陳燕紅 單位:萬年縣蘇橋中學(xué)

第四篇

一、激發(fā)寫作熱情，培養(yǎng)寫作興趣

在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師要明確教學(xué)任務(wù)，即激發(fā)出學(xué)生的語(yǔ)文寫作熱情，幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文寫作興趣。教師需要多鼓勵(lì)學(xué)生，使其建立起寫作信心，幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)潛在的寫作欲望。筆者在教學(xué)課堂上，經(jīng)常讓學(xué)生表達(dá)自己的見解，并予以鼓勵(lì)，這樣能有效幫助學(xué)生建立自信心，使學(xué)生相信自己一定能夠?qū)懗鲆娊猹?dú)到的文章，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作欲望。譬如，在人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元的寫作教學(xué)中，此單元的寫作題目是“成長(zhǎng)的煩惱”，在寫作前，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地將自己的煩惱說出來，在課堂上，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，有的學(xué)生說：“昨天我和隔壁班的小明因?yàn)橐患鲁臣芰?，我不知道我們還能不能做朋友，這使我感到非常煩惱”，還有的學(xué)生會(huì)說……待發(fā)言時(shí)間結(jié)束后，教師可以布置任務(wù)：“每個(gè)學(xué)生都有自己的煩惱，但是我們的發(fā)言時(shí)間有限，那么請(qǐng)學(xué)生們將自己的煩惱以文字表達(dá)的方式來告訴老師”，教師還應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生將自己的真情實(shí)感寫進(jìn)文章中，對(duì)于一篇好的文章而言，最不能缺少的就是真情實(shí)感，不論是哪種文體，都與情感有著密切的關(guān)聯(lián)性，要想讓文章中充滿情感，首先要將自己的感情融入到寫作過程中，才能引起讀者的共鳴。

二、鼓勵(lì)個(gè)性化寫作，為文章添加閃光點(diǎn)

每個(gè)學(xué)生都具有與眾不同的個(gè)性，因此，在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫作，增添文章中的閃光點(diǎn)，使自己所創(chuàng)作出來的文章成為一道獨(dú)特的風(fēng)景線。學(xué)生的個(gè)性化寫作，筆者建議從以下幾個(gè)方面著手。首先，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣，隨筆是幫助初中生練習(xí)寫作的一種有效文體，該文體在篇幅、內(nèi)容以及題材上沒有局限，這使得學(xué)生能夠?qū)⒆约涸谏钪械乃娝?，用文字表達(dá)出來，不僅能夠有效提高學(xué)生自主習(xí)作興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特見解。其次，在寫作教學(xué)的過程中，教師更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作心境，要求學(xué)生在寫作的時(shí)候，全身心地投入其中，并且主動(dòng)去探索寫作的樂趣。再者，給學(xué)生一個(gè)自由創(chuàng)作的空間，在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師不能強(qiáng)制初中生進(jìn)行語(yǔ)文寫作，因?yàn)槌踔猩恼Z(yǔ)文寫作水平還處在發(fā)展階段，因此需要給予學(xué)生足夠?qū)捤傻膭?chuàng)作空間。

三、注重閱讀，奠定創(chuàng)作基礎(chǔ)

初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)初中生的內(nèi)涵領(lǐng)悟能力和深層剖析能力，使學(xué)生能夠輕而易舉地抓住文章中心。初中語(yǔ)文教材中包含了很多既優(yōu)美又富含深意的文章，因此，教師要督促學(xué)生閱讀，以此提高自己的寫作水平。譬如，在人教版七年級(jí)語(yǔ)文教材上冊(cè)中的“濟(jì)南的冬天”一文中，教師可以適當(dāng)?shù)丶涌焐险n速度，為學(xué)生預(yù)留出十分鐘的課文閱讀時(shí)間，使學(xué)生可以更深入、更細(xì)致地閱讀課文，待全體學(xué)生閱讀完課文后，教師隨機(jī)邀請(qǐng)幾位學(xué)生將自己的想法表述出來，在整個(gè)課程結(jié)束之后，教師可以要求學(xué)生利用課后時(shí)間，以創(chuàng)作的方式將自己對(duì)“濟(jì)南的冬天”這篇文章的見解和感受寫出來。通過課文學(xué)習(xí)，學(xué)生大致上了解了濟(jì)南的冬天，由于學(xué)生家鄉(xiāng)的冬天和濟(jì)南的冬天存在著很大的差異，因此，學(xué)生會(huì)自然而然地將這種差異所帶來的感受寫入文章中。

四、開展熱點(diǎn)問題討論會(huì)，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師可以適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生開展熱點(diǎn)問題討論會(huì)，討論話題可以從今日的新聞熱點(diǎn)中選取，在討論會(huì)開始前，將全班學(xué)生平均分成四人組，選出學(xué)生們興趣最為濃郁的熱點(diǎn)新聞作為探路主題，之后指導(dǎo)學(xué)生按照本次討論會(huì)的主題，收集相關(guān)資料，并對(duì)其進(jìn)行分類、篩選、整理。同時(shí)，圍繞話題進(jìn)行討論，在討論結(jié)束后，以小組為單位，針對(duì)本次討論會(huì)的主題進(jìn)行創(chuàng)作。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力，還能幫助學(xué)生形成自己的立意點(diǎn)，間接地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主寫作的動(dòng)力?？傊?，初中學(xué)生正處于一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)階段，其語(yǔ)文寫作水平還在初級(jí)發(fā)展階段，因此，需要教師的有效引導(dǎo)，幫助初中生走出寫作難的困境。初中語(yǔ)文教師應(yīng)在教學(xué)過程中不斷摸索語(yǔ)文寫作教學(xué)的有效方法，激發(fā)初中生的語(yǔ)文寫作興趣，提高自身的寫作水平。

作者:王穎琴 單位:江西省龍南縣新都學(xué)校

第五篇

一、教學(xué)設(shè)計(jì)之中體現(xiàn)自主原則

周密完善的教學(xué)方案是提高閱讀教學(xué)成效的有力支撐。教師要強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)研究，特別是改變灌輸模式，鼓勵(lì)學(xué)生自己去研究分析，更好地體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)中將原先教師講解學(xué)生接受的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焼l(fā)、學(xué)生思考、相互合作、交流探究、總結(jié)提煉這樣的模式，較好地體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)原則。例如，在《童年的朋友》教學(xué)中，許多教師都是通過自己的講解來幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的，但是這樣的教學(xué)模式不能體現(xiàn)學(xué)生自主能力的發(fā)展，與新課程改革的初衷背道而馳。針對(duì)這樣的狀況，筆者從教學(xué)設(shè)計(jì)改革入手改變這樣的現(xiàn)狀，將整個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為自主探究為主的模式，讓學(xué)生在這一課的學(xué)習(xí)中充分展示自學(xué)能力。首先筆者設(shè)計(jì)了自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在課前針對(duì)這一課開展充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)主要包括了解高爾基的相關(guān)內(nèi)容，特別是讀一讀“三部曲”，對(duì)把握高爾基作品的特點(diǎn)具有積極的幫助。自主預(yù)習(xí)活動(dòng)還要自行解決全部的生字詞，這些基礎(chǔ)性的內(nèi)容不再成為課堂教學(xué)的內(nèi)容，另外還要對(duì)課文內(nèi)容做到初步熟悉。其次，筆者設(shè)計(jì)了自主探究的課堂教學(xué)流程，要求學(xué)生分小組討論高爾基的外祖母是一位怎樣的朋友，抓住描寫的角度與描寫的方法兩個(gè)方面進(jìn)行分析。最后筆者組織學(xué)生討論為什么外祖母這位童年的朋友給他留下終身的記憶。這一教學(xué)設(shè)計(jì)較好地體現(xiàn)了課前與課中的有機(jī)融合，讓學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)都成為自主學(xué)習(xí)的主角，通過自己的努力開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效糾正了被動(dòng)等待灌輸?shù)亩栊詫W(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)能力的提升具有積極的幫助。

二、教學(xué)過程之中改進(jìn)教學(xué)模式

在教學(xué)過程上細(xì)化為四個(gè)環(huán)節(jié):一是提出思考內(nèi)容;二是組織相互探究;三是開展師生交流;四是共同總結(jié)答案。這樣的四個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生始終在教師的啟發(fā)引領(lǐng)指導(dǎo)下開展深入探究，相互之間智慧得到了集聚，重難點(diǎn)也在師生互動(dòng)中得到了突破。在《棗核》教學(xué)中，筆者要求學(xué)生按照“索棗核、見棗核、話棗核、悟棗核”這一順序開展分析，較好地把握文章結(jié)構(gòu)與情感線索，從舊時(shí)同窗在美國(guó)的事業(yè)、生活狀況入手，分析和接下來的愛國(guó)情感有著什么樣的關(guān)系，他的思鄉(xiāng)之情表現(xiàn)在哪些方面。在這樣的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生之間進(jìn)行了探討，每個(gè)小組還總結(jié)梳理出經(jīng)驗(yàn)成果在班級(jí)進(jìn)行分析互動(dòng)。筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組間交流，通過把同窗在美國(guó)生活、事業(yè)的順暢和心中始終欠缺什么進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)一步襯托出思鄉(xiāng)愛國(guó)之情在心中的崇高位置，通過內(nèi)心活動(dòng)描寫以及栽垂柳、養(yǎng)睡蓮、憶北海等表現(xiàn)，進(jìn)一步突出了同窗思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó)的深厚情感。在這樣的分析研究中，筆者一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方向的引導(dǎo)，同時(shí)還進(jìn)行細(xì)節(jié)難點(diǎn)的點(diǎn)撥，讓學(xué)生從這些細(xì)節(jié)中，特別是從心理活動(dòng)、動(dòng)作描寫中感悟文章所蘊(yùn)涵的情感。這樣的引導(dǎo)方式能夠讓學(xué)生更加全面地把握文章框架結(jié)構(gòu)、思想情感，而且也從這些細(xì)節(jié)的處理中把握到了許多寫作技巧。經(jīng)過學(xué)生之間的討論交流和師生之間的有效互動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步感悟出海外華人對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的思念之情，而且對(duì)以“棗核”設(shè)置懸念的文章格局構(gòu)思具有了更深刻的感悟。筆者還引導(dǎo)學(xué)生從文章巧妙布局、手法巧妙運(yùn)用兩個(gè)方面對(duì)這一篇課文進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，分析研究的過程也是學(xué)生強(qiáng)化感悟效果并內(nèi)化吸收為創(chuàng)作能力的過程。

三、在教學(xué)反饋之中收集參考信息

開展閱讀自主學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在同學(xué)的幫助下認(rèn)真分析研究、順利達(dá)成目標(biāo)。在這一過程中，教師還要收集教學(xué)反饋信息，因?yàn)榻虒W(xué)中的成效如何需要有力的佐證，教學(xué)中存在哪些薄弱環(huán)節(jié)也需要通過教學(xué)反饋來加強(qiáng)。因此，筆者在教學(xué)中通過當(dāng)堂檢測(cè)的方式，了解學(xué)生對(duì)教材理解和把握的程度，對(duì)教材技巧分析的深入程度，從而為準(zhǔn)確客觀評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成效提供有效依據(jù)，也為教師教學(xué)調(diào)整提供有力參考。還以《童年的朋友》為例，筆者針對(duì)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，選擇其中的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行檢查，收集教學(xué)反饋信息。其主要內(nèi)容為:給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字;運(yùn)用形近字組詞方式進(jìn)行區(qū)分鞏固;掌握“咕噥、豐潤(rùn)、詛咒、五光十色”等詞語(yǔ);分析課文描寫的是外祖母，為什么不直接以“我的外祖母”為題;教材中三次描寫了外祖母的眼睛眼神，從這些描寫中可以感悟出什么樣的人物內(nèi)心世界;結(jié)合課文學(xué)習(xí)體會(huì)，開展一段人物描寫的想象，以“你昨天怎么把水瓶打碎了?你慢慢告訴我”為題拓展想象為一段對(duì)話。以上述內(nèi)容編制一組簡(jiǎn)要的測(cè)試題，可以幫助學(xué)生簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，了解自己實(shí)際學(xué)習(xí)成效如何，教師也從中獲得了學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息。如果有薄弱環(huán)節(jié)可以在下一節(jié)課的學(xué)習(xí)中進(jìn)行拾遺補(bǔ)缺，保證了教學(xué)不脫節(jié)。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革事關(guān)整個(gè)教學(xué)成效高低，教師要善于總結(jié)和創(chuàng)新，對(duì)閱讀教學(xué)模式進(jìn)行充分研究，更好地提升教學(xué)成

作者:張華 單位:江蘇省蘇州市吳江區(qū)蘆墟初級(jí)中學(xué)

第六篇

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力獲得途徑及原則

1.初中語(yǔ)文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力獲得途徑分析。初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的培養(yǎng)有著重要作用，在實(shí)際的教學(xué)過程中自主學(xué)習(xí)能力的獲取有著多種的途徑，主要就是需要教師有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)來獲取，還有就是能夠通過觀察他人的學(xué)習(xí)進(jìn)行獲得，還能夠通過個(gè)人的反復(fù)實(shí)踐進(jìn)行獲得。

2.初中語(yǔ)文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的原則。初中語(yǔ)文教學(xué)自主學(xué)習(xí)策略的實(shí)施要遵循相應(yīng)的原則，主要就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)興趣是對(duì)自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，能自主制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃以及目標(biāo)，教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生知道符合自身成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。自我評(píng)價(jià)以及自主反饋是對(duì)初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的重要保障，而自主調(diào)節(jié)以及自我監(jiān)控則是重要的實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的手段。只有將這些相關(guān)的原則得到充分重視，才能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)所帶來的效益。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

1.對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用，要能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了有效提高，才能利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生作為教學(xué)的主體，要想讓學(xué)生積極地投入到自主學(xué)習(xí)中來，就要激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還要發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的激勵(lì)功能，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用紀(jì)律約束功能，對(duì)教學(xué)的情境實(shí)施有意的控制，對(duì)知識(shí)傳授的狀況有效控制。

2.對(duì)初中的語(yǔ)文教學(xué)中，要將豐富的教學(xué)活動(dòng)形式引入到課堂中來，從而起到活躍課堂氣氛的作用，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。語(yǔ)文教學(xué)和其他的學(xué)科而言，比較注重交互性，所以課堂的氛圍對(duì)實(shí)際教學(xué)的效果也有著重要的影響，而良好的課堂互動(dòng)是對(duì)高效課堂教學(xué)的重要保障。例如，對(duì)初中語(yǔ)文課程中《從百草園到三味書屋》的教學(xué)中，教師要能夠?qū)ζ渲械耐耆な伦寣W(xué)生主動(dòng)回想，并給學(xué)生留出充分的時(shí)間，以“童年趣事”為話題進(jìn)行演講，從而學(xué)生就會(huì)搜集相關(guān)的資料主動(dòng)地進(jìn)行對(duì)資料加以閱讀，通過對(duì)自己童年趣事的演講讓學(xué)生能夠輕松地有一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)過程，對(duì)學(xué)生的積極主動(dòng)性也能得以充分調(diào)動(dòng)。

3.初中語(yǔ)文的教學(xué)過程中可以通過對(duì)一些有著開放性的問題加以設(shè)置，讓學(xué)生的開放思維在問題的主動(dòng)思考下得以有效培養(yǎng)。教學(xué)的過程就是不斷地提出問題以及分析問題的過程，例如，在《蘇州園林》的課文講述中，可以提出蘇州園林為達(dá)到圖畫美效果，具體的設(shè)計(jì)表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？這樣學(xué)生就能主動(dòng)地在課文中進(jìn)行尋找和問題相關(guān)的答案，從而讓學(xué)生能夠有目的地學(xué)習(xí)。真正的有效課堂管理是學(xué)生的內(nèi)在管理，只有學(xué)生積極地參與到語(yǔ)文課堂的教學(xué)中來，才能夠促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力的提升。總而言之，處在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，加強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)的自主學(xué)習(xí)能夠?qū)?shí)際教學(xué)的效益得以提升，并能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力，這也是對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)有效性得以提升的重要基礎(chǔ)。由于本文篇幅有限不能進(jìn)一步深化探究，希望此次理論研究能起到拋磚引玉的作用。

作者:張樹雄 朱福爭(zhēng) 單位:甘肅省古浪縣古豐教育工作站

第七篇

一、加強(qiáng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)對(duì)每門功課的學(xué)習(xí)都是非常重要的，可以讓學(xué)生在課前對(duì)課堂內(nèi)容有大致了解，幫助學(xué)生在課堂上學(xué)到更多的知識(shí)。當(dāng)前市場(chǎng)上有很多教輔，可以幫助學(xué)生理解課文，把握好預(yù)習(xí)的大致方向。同時(shí)對(duì)作者的經(jīng)歷，文章的寫作背景都有介紹，讓讀者對(duì)作者要表達(dá)的思想感情有更深的體會(huì)。在教材課文的開頭，一般都有簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)要求，在課文后面，都有一些作業(yè)，這些都是文章的重難點(diǎn)。對(duì)這些問題的解決，都要求學(xué)生至少要把文章讀兩遍，有一定程度的理解。除了這些，教師還可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置其他的問題。在八年級(jí)下冊(cè)第三單元朱自清的《背影》這篇文章學(xué)習(xí)中，可以設(shè)置以下幾個(gè)問題：課文寫的是父親的背影，為什么還有1～4段的內(nèi)容？文章通過哪些事的描寫表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？學(xué)習(xí)了朱自清的背影，你最深的感受是什么？前兩個(gè)問題，通過對(duì)文章的通讀，都能有大致的答案，而最后一個(gè)問題，是在文章的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的經(jīng)歷，發(fā)表自己的看法，要求比較高，在課堂上老師就可以從這個(gè)問題出發(fā)，分析課文，引起學(xué)生感情上的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，改變課堂形式，是加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑之一。教師要轉(zhuǎn)換自身觀念，對(duì)自己的身份重新定位。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)工作的組織者，引導(dǎo)者，而不是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者。平等的師生關(guān)系是師生平等交流前提，教師要做的，不是告訴學(xué)生問題的答案，而是引導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生該怎么去思考，給學(xué)生留下思考的空間，讓學(xué)生自己去探究。只有通過自己努力得到的才能記得長(zhǎng)久。在課堂上，教師要營(yíng)造和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生暢所欲言，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

1.通過提問學(xué)生，幫助學(xué)生積極思考。學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，積極參與到學(xué)習(xí)中去，動(dòng)腦思考可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師在學(xué)生的興趣思維能力基礎(chǔ)上，通過合適的問題，可以活躍課堂氣氛，活躍學(xué)生思維，從不同的角度來看待課文，提問的方式，讓學(xué)生說出自己的見解，啟發(fā)其他的同學(xué)，可能會(huì)有意想不到的收獲。教師不可能看清課文的所有問題，不一樣的人有不一樣的理解，在提問中，師生共同學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。

2.利用現(xiàn)代教學(xué)方式，帶給學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)。多媒體教學(xué)被廣泛應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要利用好這一教學(xué)工具，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在《蘇州園林》這篇課文的學(xué)習(xí)中，教師首先要多了解園林藝術(shù)的知識(shí)，向?qū)W生展示蘇州園林的精致美麗，了解我國(guó)園林建筑藝術(shù)的成就。通過圖片展示和視頻介紹中國(guó)園林藝術(shù)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。對(duì)中國(guó)勞動(dòng)人民的智慧產(chǎn)生由衷的佩服之情，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)理論在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。

3.多樣化課堂形式，營(yíng)造熱烈的語(yǔ)文課堂氣氛。多樣化的課堂形式，打破了傳統(tǒng)的教師講課學(xué)生聽課模式，是將新課改貫徹落實(shí)的切實(shí)舉措。辯論會(huì)是初中語(yǔ)文課獨(dú)特的課堂形式，讓學(xué)生在辯論的過程中，不僅鍛煉了自身的表達(dá)能力，促進(jìn)了思維的靈活性，還能幫助學(xué)生更好的理解課文，加深學(xué)生的理解。《愚公移山》這篇課文的學(xué)習(xí)中，愚公該不該移山就是一個(gè)很好的辯論話題。有人說移山還不如鑿山，打出一個(gè)通道，有人說可以修路，直接翻山，不同的人有不同的立場(chǎng)。在組織辯論會(huì)的時(shí)候，教師要精心的策劃辯論賽的形式，制定好辯論會(huì)的規(guī)則，避免辯論會(huì)出現(xiàn)雙方情緒失控或者冷場(chǎng)的情況出現(xiàn)。通過辯論賽活動(dòng)的開展，避免學(xué)生思維的模式化，固定化，保護(hù)了學(xué)生思維的廣度。很多教師認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中無法鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力。然而，在自主學(xué)習(xí)中，卻能有獨(dú)特的方式?！栋踩摹愤@篇文章的學(xué)習(xí)中，可能有人有疑問，聲音真的會(huì)那么大那么激烈嗎？在課堂中，我們也可以簡(jiǎn)單的讓學(xué)生體會(huì)一下。由教師來控制節(jié)奏，讓學(xué)生拍桌子，大家保持頻率一致。發(fā)出的聲音直接影響到其他班的教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)然，這種方式要在課堂開始的時(shí)候進(jìn)行，并且要適可而止，防止產(chǎn)生不良影響，但這種方式可以直接讓學(xué)生體會(huì)到文章中描寫的壯觀場(chǎng)景，是一種獨(dú)特的課堂形式。

三、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于發(fā)現(xiàn)

初中是學(xué)生追求獨(dú)立，展現(xiàn)個(gè)性的代表時(shí)期。只要教師引導(dǎo)方式適當(dāng)，就能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，不要盲目抹殺。在教學(xué)中，多問學(xué)生文章中你認(rèn)為那句話讓你感觸最深？這句話還有第二層意思嗎？鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，另辟蹊徑。讓學(xué)生有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，教師適當(dāng)?shù)馁澷p鼓勵(lì)可以增加學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。教師要尊重學(xué)生的意見，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑自己的見解，“盡信書不如無書”，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，才是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。教師在課堂上可以嚴(yán)肅，在課下要做學(xué)生的朋友，讓學(xué)生敢于說出自己的真實(shí)想法，促進(jìn)師生交流。獨(dú)立思考不是經(jīng)過一次兩次的訓(xùn)練就可以長(zhǎng)久養(yǎng)成的，在教學(xué)中，教師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生加以提醒引導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

四、將學(xué)生分組學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同進(jìn)步

每個(gè)學(xué)生都有自己的思維方式，有獨(dú)特的見解和不一樣的感觸，將班級(jí)學(xué)生分為4人一組，加強(qiáng)他們彼此的團(tuán)結(jié)合作，在學(xué)習(xí)中互幫互助，互相啟迪。即使是古人孔子，也說三人行，必有我?guī)?。一個(gè)人再優(yōu)秀，也有不足之處，也有不如別人的地方。多向他人學(xué)習(xí)，才能提高自己。在課堂上，對(duì)于思考范圍廣的問題，采取課堂討論的形式，讓小組成員交流感想，然后以提問的方式進(jìn)行匯總各組討論的結(jié)果，對(duì)于思維方式獨(dú)特的小組，發(fā)放小獎(jiǎng)品，激勵(lì)學(xué)生積極思考。每個(gè)班都有比較懶惰的學(xué)生，小組學(xué)習(xí)的方式，可以讓他們參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去，讓努力的學(xué)生帶動(dòng)他們，幫助他們共同進(jìn)步?？傊?，自主學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極參與到課堂中去，積極思考。教師要通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，喜歡上探索學(xué)習(xí)的過程，主動(dòng)去學(xué)習(xí)。通過多樣化的課堂形式，響應(yīng)國(guó)家新課改的號(hào)召?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，科學(xué)運(yùn)用自主學(xué)習(xí)理論，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。

作者:楊銀花 單位:江蘇省濱?？h永寧路實(shí)驗(yàn)學(xué)校

第八篇

一、培養(yǎng)學(xué)生探究質(zhì)疑的興趣

興趣是使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力重要因素。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生濃厚興趣，使學(xué)生在問題的驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生探究的興致。引導(dǎo)學(xué)生善于在探究中提出問題、解決問題，這是有效培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。一是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的問題情境，使學(xué)生在質(zhì)疑中探究。例如在學(xué)習(xí)《說虎》一文時(shí)，教師問學(xué)生:老虎兇猛不兇猛?厲害不厲害?學(xué)生說兇猛、厲害。教師接下來又問:為什么老虎如此兇猛、厲害，卻會(huì)被人類捕殺?學(xué)生們對(duì)問題產(chǎn)生了濃厚興趣，并且暢所欲言，各抒己見。所以，教師在平日教學(xué)中，要注意以有趣的問題啟迪學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生探究問題的動(dòng)力，讓學(xué)生品嘗到提出問題與解決問題的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。二是創(chuàng)設(shè)操作式情境，在模擬演繹中探究。例如在教學(xué)《范進(jìn)中舉》一文時(shí)，讀到描寫胡屠戶的句子:“把拳頭攥得緊緊的……”，學(xué)生會(huì)提出問題:此處為什么用“攥”而不用“拿”或者是“捏”呢?后來拳頭為什么又“舒”過來?教師引導(dǎo)學(xué)生在操作的情境中進(jìn)行動(dòng)作模擬，讓學(xué)生在“動(dòng)”中探究、理解這些問題，這有利于啟發(fā)學(xué)生利用多種探究方法解決問題，激發(fā)自主學(xué)習(xí)、探究的興趣。

二、教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。教師可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，例如以具體的課文為范本，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。如學(xué)習(xí)梁曉聲的《慈母情深》一文，教師在讓學(xué)生閱讀之前，一起與學(xué)生交談:我們應(yīng)該如何學(xué)習(xí)這篇課文?學(xué)生們紛紛舉手“獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”:應(yīng)該搞清楚本課的生字新詞，根據(jù)課文的語(yǔ)境進(jìn)行理解;應(yīng)該了解課文寫了怎樣的事情;應(yīng)該體驗(yàn)課文的情感基調(diào)，具體地說，應(yīng)該理解母親深沉的愛和母親的遠(yuǎn)見卓識(shí);應(yīng)該弄清文章的寫作背景，才能更全面更深刻的理解課文……就這樣，教師與學(xué)生一起民主制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，接下來學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。整個(gè)課堂教師沒有過多的干預(yù)，而是把更多的時(shí)間讓學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究。通過教師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)課文的方法，為自主學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。再如，在學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》時(shí)，教師以本文為例教給學(xué)生閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，要養(yǎng)成四問的良好習(xí)慣。即課文寫了什么?是如何寫的?為什么這樣寫?這樣寫有什么好處?作為《項(xiàng)鏈》這篇具體的課文就要弄清楚:為什么會(huì)借項(xiàng)鏈、丟項(xiàng)鏈、賠項(xiàng)鏈?如果不丟不賠會(huì)是怎樣?小說的結(jié)局會(huì)如何發(fā)展?教師就是通過這樣的引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生自主閱讀課文的方法，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主設(shè)疑的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。這就需要教師在課堂教學(xué)中真正落實(shí)以學(xué)生為主體生本理念，把課堂更多的時(shí)間讓給學(xué)生，給學(xué)生搭建課堂自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。要營(yíng)造民主的氛圍，使學(xué)生踴躍參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來。而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的綜合工程，不可能一蹴而就，需要堅(jiān)持長(zhǎng)久，持之以恒。并且，只靠課堂有限的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師還需要豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練。將課堂教學(xué)有效地延伸至課外，抓住課外的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》一文，筆者布置學(xué)生進(jìn)行課外預(yù)習(xí)。學(xué)生課外利用網(wǎng)絡(luò)教材、學(xué)校教育教學(xué)資源網(wǎng)、課外教學(xué)輔導(dǎo)資料、工具書等對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂上學(xué)習(xí)本課時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，結(jié)果學(xué)生對(duì)文本的生字新詞、寫作背景等方面都有了很好的掌握與理解。在課堂上，教師只是讓學(xué)生把在預(yù)習(xí)當(dāng)中還沒有搞清楚的問題提出來，小組之間展開討論，加以解決。如學(xué)生提出了:課文是以第一人稱“我”來寫的?這樣寫有什么好處?“我”是小說的主人翁嗎?怎樣精準(zhǔn)把握小說的主題等問題，學(xué)生可以通過討論交流和進(jìn)一步閱讀找出答案?？傊?，在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是提升學(xué)生綜合語(yǔ)文水平、提高人文素養(yǎng)的重要途徑。教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，在具體的教學(xué)實(shí)踐中要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，實(shí)施課內(nèi)課外結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

作者:王永奎 單位:山丹育才中學(xué)

第九篇

一、讓學(xué)生自主制訂計(jì)劃和目標(biāo)

現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的明顯區(qū)別是現(xiàn)代教育充分尊重學(xué)生主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生自主能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展為目的。因此，在學(xué)習(xí)人教版初中語(yǔ)文教材時(shí)，我總是讓學(xué)生自主制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，這既是學(xué)生的成長(zhǎng)需要，也是素質(zhì)教育的目標(biāo)。每當(dāng)開學(xué)之初，我就引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)他們自身特點(diǎn)制訂學(xué)期計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用的原則是：根據(jù)自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)制訂計(jì)劃和目標(biāo)；根據(jù)學(xué)期目標(biāo)與單元目標(biāo)制定個(gè)人計(jì)劃和目標(biāo)；根據(jù)文本特點(diǎn)制訂計(jì)劃和目標(biāo)。這樣，學(xué)生就有了努力的方向，他們也會(huì)自己主動(dòng)地學(xué)習(xí)了。

二、讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式

語(yǔ)文是一門非常重要的工具學(xué)科，因此，我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)為目的，這就要求我們教師積極轉(zhuǎn)變教育觀念，從根本上改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，也就是說在課堂教學(xué)中以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。因此，在學(xué)習(xí)人教版初中語(yǔ)文教材時(shí)，我總是讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在平時(shí)的教學(xué)中，我常常讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法等，有時(shí)還讓學(xué)生自己出考題，考試時(shí)，可以看教材、查資料等。這樣，學(xué)生就在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮了主體作用，提高了自主學(xué)習(xí)能力。新課改給初中語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來了蓬勃生機(jī)，也給我們教師帶來了很大挑戰(zhàn)，理想的課堂能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生鮮活的生命在律動(dòng)、在成長(zhǎng)，在智慧中閃現(xiàn)，煥發(fā)異彩。在今后的教學(xué)中，我要不斷反思，不斷進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，讓我們的初中語(yǔ)文課堂炫出無限活力。

作者:萬靜 單位:江西省吉安市吉安縣教育局

第十篇

一、明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵

語(yǔ)文課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教學(xué)過程中,能夠積極投入,對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),能自主實(shí)踐,主動(dòng)探索,創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),是指構(gòu)建學(xué)生在教師的組織、啟發(fā)、指導(dǎo)下,以目標(biāo)為依據(jù),充分參與學(xué)習(xí)過程,主動(dòng)探究,自我發(fā)展的課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心為基礎(chǔ)的,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生不斷探索,主動(dòng)發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,就是交給學(xué)生獨(dú)立地打開知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。讓學(xué)生不斷地去獲取新知識(shí),使自己所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生廣泛的遷移,起著“舉一反三”的作用。學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力,無論知識(shí)周期如何縮短,科學(xué)技術(shù)的洪流如何迅速奔騰,仍能運(yùn)用自學(xué)能力迎頭趕上。

二、構(gòu)建有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是:把教學(xué)過程看作動(dòng)態(tài)發(fā)展的、教與學(xué)有機(jī)統(tǒng)一的過程,在這一過程中,學(xué)生始終處在主體地位,教師是課堂教學(xué)的組織者,激發(fā)者和引導(dǎo)者。為使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展,在實(shí)踐中構(gòu)建了:明確目標(biāo)——自學(xué)討論——啟發(fā)誘導(dǎo)——應(yīng)用評(píng)價(jià)的課堂教學(xué)模式。

1.明確目標(biāo)。在這個(gè)課堂教學(xué)模式中,教師首先向?qū)W生明確目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的主體，在具體教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)。教師在制訂目標(biāo)時(shí),要充分了解教材,了解學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)、知識(shí)和技能水平,并了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況,制訂出符合學(xué)生的實(shí)際切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo),要具體明確。

2.自學(xué)討論。自學(xué)討論是課堂教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。要圍繞目標(biāo),提出自學(xué)的具體要求或設(shè)置一些核心的思考題,創(chuàng)設(shè)自學(xué)的情境,讓學(xué)生在自學(xué)中對(duì)問題有自己的見解。理解不同時(shí)可組織學(xué)生討論,交流。

3.啟發(fā)誘導(dǎo)。在自學(xué)討論后或自學(xué)討論中,教師要針對(duì)學(xué)生在自學(xué)討論中出現(xiàn)的問題加以啟發(fā)誘導(dǎo),幫助學(xué)生走出困境。學(xué)生不到想求明白而不得的時(shí)候,不去開導(dǎo),不到想說卻說不出的時(shí)候不去啟發(fā)。教師的作用是“助產(chǎn)士”和“催化劑”,扮演的角色是“促進(jìn)者”。啟發(fā)誘導(dǎo)就是要充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。

4.應(yīng)用評(píng)價(jià)。在經(jīng)過明確目標(biāo)、自學(xué)討論、啟發(fā)誘導(dǎo)后,學(xué)生在教師的組織、激發(fā)、指導(dǎo)下,對(duì)問題有了基本的認(rèn)識(shí)和理解,此時(shí),教師要把預(yù)先設(shè)置好的練習(xí)交給學(xué)生,運(yùn)用多種形式練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣,提高課堂效率。如做游戲、抽簽問答、接力做題、表演課本小品、搶答競(jìng)賽等。練習(xí)結(jié)束后,進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試,讓學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)試題。一定要緊扣教學(xué)目標(biāo),做到準(zhǔn)確、科學(xué)、合理,對(duì)測(cè)試中出現(xiàn)的問題教師要及時(shí)矯正,做到當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

三、誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)入狀態(tài)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,關(guān)鍵是讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),如果學(xué)生進(jìn)入了主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),其學(xué)習(xí)活動(dòng)的效益就會(huì)成倍增長(zhǎng),誘導(dǎo)學(xué)生把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

1.引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的必要性讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),還要使學(xué)生明晰地意識(shí)到進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的必要性,當(dāng)學(xué)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)時(shí),不應(yīng)該僅僅單純地學(xué)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn),要知道這一知識(shí)點(diǎn)的作用,意義,它在整個(gè)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)中的地位與作用。如果嫻熟地掌握了它會(huì)有什么好處,如果不能嫻熟地掌握它,將會(huì)產(chǎn)生什么樣的不利影響,當(dāng)利害關(guān)系非常明確地?cái)[在學(xué)生面前的時(shí)候,學(xué)生可能會(huì)作出正確的選擇。

2.有效地預(yù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)有效地預(yù)習(xí)是學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的最佳策略之一,預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的“預(yù)熱”,為了讓學(xué)生進(jìn)行有效地預(yù)習(xí),教師要在預(yù)習(xí)題上下功夫。預(yù)習(xí)題可以搞得多一些,但題目不要大,不涉及深層次的問題,所提問題是學(xué)生能夠解決或經(jīng)過努力能夠解決的,以增強(qiáng)學(xué)生成功的信心,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀

3.創(chuàng)設(shè)“最近發(fā)展區(qū)”,讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)所謂“最近發(fā)展區(qū)”,即學(xué)生有可能達(dá)到的較高的發(fā)展水平,處于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)情境,最有利于學(xué)生生成主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。處于最近發(fā)展區(qū)水平的教學(xué),學(xué)生具有能夠掌握的可能性,但這種可能性要想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)性又必須全身心地投入。在這一過程中,心智活動(dòng)必然高速運(yùn)轉(zhuǎn),各種能力也因得到最有效地磨練而逐步形成與發(fā)展。同時(shí),成功的喜悅又必增強(qiáng)自信心與學(xué)習(xí)熱情。為學(xué)習(xí)奠定了必不可少的非智力因素。要注意如果學(xué)習(xí)材料難度大,學(xué)生將其視若天書,學(xué)生就進(jìn)不了主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)；反之,如果學(xué)習(xí)材料的難度過低,或者教學(xué)的速度過慢,學(xué)生也不能進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

作者:韓雪 單位:遼寧省臺(tái)安縣桓洞中學(xué)