導(dǎo)語：初中語文教育中培育學(xué)生質(zhì)疑能力舉措一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

古往今來的學(xué)者都高度肯定和十分重視發(fā)現(xiàn)問題和提出問題在學(xué)生培養(yǎng)中的作用。我國(guó)古代著名教育家孔子說：“疑是思之始，學(xué)之端?！苯逃姨招兄f：“創(chuàng)造始于問題，有了問題才會(huì)有思考，有了思考才有解決問題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能。有問題雖然不一定有創(chuàng)造，但沒有問題一定沒有創(chuàng)造。”從目前的教學(xué)情況來看，教師對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題意識(shí)的培養(yǎng)還欠缺，學(xué)生形成了等待老師向他提出問題的不良習(xí)慣，并且在回答問題時(shí)還努力去遵循老師的意圖和思路。學(xué)生沒有足夠的個(gè)體學(xué)習(xí)自由，被老師的問題所牽引，被動(dòng)地圍繞著老師團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。教師僅僅是鼓勵(lì)學(xué)生提問，并沒有交給學(xué)生提問的方法，大多數(shù)學(xué)生敢問卻不善問，提出的問題要么雞毛蒜皮，要么不著邊際，甚至讓人啼笑皆非。整個(gè)課堂看似思維活躍，實(shí)則是信馬由韁，效率低下。到了課外，勇于向老師提出問題的同學(xué)更是寥寥無幾。

究其原因，主要有兩個(gè)方面：一是學(xué)生不愿提出問題。學(xué)生不愿提出問題的原因主要是因?yàn)樾睦砩系姆N種顧慮。二是學(xué)生提不出問題。其原因有：1、“一言堂”，“注入式”教學(xué)方式的長(zhǎng)期影響。傳統(tǒng)教學(xué)中，在“教師講課——學(xué)生聽課”模式下，課堂上學(xué)生要用絕大部分時(shí)間聽老師滔滔不絕地講授，所以沒有時(shí)間和機(jī)會(huì)去思考問題、發(fā)現(xiàn)問題。2、教師沒有給學(xué)生提出問題創(chuàng)造必要的機(jī)會(huì)和條件。

因此，為培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，還應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力放到教學(xué)的重要位置上來。

一、抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中已知和未知的矛盾，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力的關(guān)鍵

一般學(xué)生認(rèn)為，語文一看就懂，似乎沒有什么疑難。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們就要用“問題”激發(fā)他們的認(rèn)識(shí)沖突。只要能善于抓住學(xué)生之間對(duì)問題理解的差異，再循循善誘，對(duì)發(fā)展他們的智力就會(huì)有很大的幫助。學(xué)生之間因?qū)栴}的不同理解而引發(fā)的爭(zhēng)論，實(shí)際上反映了各自在感知矛盾過程中知識(shí)和思維的差異。通過爭(zhēng)論，辯清是非，學(xué)生會(huì)對(duì)問題發(fā)生興趣，有利于調(diào)動(dòng)他們發(fā)現(xiàn)問題的積極性。在爭(zhēng)論中，問題不會(huì)使學(xué)生愁眉苦臉、望而生畏，恰恰能驅(qū)使他們的思想無所羈絆，縱橫馳騁。這樣，學(xué)生容易在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生求知的熱情。

二、要鼓勵(lì)學(xué)生深入地發(fā)現(xiàn)問題

譬如朱自清先生的《背影》，要求學(xué)生理解在家庭困難的狀況下父子惜別的深情，學(xué)習(xí)圍繞中心事件詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。根?jù)教學(xué)目的，教師可提出如下問題：1.本文記敘的主要事件是什么？2.“背影”在文中出現(xiàn)了幾次？各有什么作用？3.寫人一般正面刻畫外貌，本文為什么要寫背影？這幾個(gè)問題顯示了課文學(xué)習(xí)中的主要目的，把學(xué)生的注意力引到了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)上來，具有示范性，能促使學(xué)生觸類旁通，閱讀課文時(shí)應(yīng)發(fā)現(xiàn)這樣的關(guān)鍵問題，能使學(xué)生潛心思考深入鉆研。

在正確理解教學(xué)內(nèi)容的前提下，為引導(dǎo)學(xué)生深入思考，在原教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行加深和加寬，啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想，發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師提出問題使學(xué)生在合理的范圍內(nèi)展開創(chuàng)造性想象，這就培養(yǎng)了他們深入地發(fā)現(xiàn)問題的能力，發(fā)展了他們深刻認(rèn)識(shí)問題的智力。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來看，在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力的同時(shí)，還培養(yǎng)了他們的自信心。這就為達(dá)到“教是為了不教”的理想教學(xué)境界開辟了道路，提供了可能。

三、使學(xué)生于無疑處生“疑”，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

（一）讓學(xué)生敢“疑”。“疑”是思維的動(dòng)機(jī)。黃宗羲言：“讀書始未知有疑，其次則漸漸有疑，中則節(jié)節(jié)有疑，過了這一番后，疑漸漸解，以致融會(huì)貫通，都無所疑，方始是學(xué)?！边@種無疑、多疑、解疑的過程就是主動(dòng)地，積極地學(xué)習(xí)的過程，就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。在這個(gè)過程中，“有疑”是個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。高水平的教師常常為使學(xué)生“有疑”而絞盡腦汁，備嘗甘苦。要讓學(xué)生敢疑，必須堅(jiān)持教學(xué)民主的原則，形成一種師生關(guān)系十分融洽、學(xué)生樂于提問的良好風(fēng)氣。要想讓每一個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，關(guān)鍵是培養(yǎng)出一種能使學(xué)生都善思好問的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。這需要各科教師積極配合，共同努力，營(yíng)造出一種學(xué)生樂于探索問題的氛圍，使學(xué)生覺得提出一個(gè)創(chuàng)造性的問題，是一件很光榮的事，讓發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題成為學(xué)生展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的一種方式。

（二）教學(xué)生會(huì)疑。中學(xué)生正處在長(zhǎng)身體、增知識(shí)的時(shí)期，精力充沛，富于幻想，有著強(qiáng)烈好奇心和求知欲，喜歡提出各種各樣的問題，具備愿意生疑和能夠生疑的心理基礎(chǔ)。如果我們能夠充分利用這些特點(diǎn)加以引導(dǎo)，那么，培養(yǎng)學(xué)生生疑的能力并非很難。

1.自問生疑。善于生疑的同學(xué)多具有打破沙鍋問到底的精神，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不以只知其“然”而滿足，總喜歡問個(gè)為什么，并追根求源。實(shí)踐表明，學(xué)生提出為什么，雖出自一人之口，但反映了多數(shù)學(xué)生的思考方向，容易激起學(xué)生探討的興趣。教師如果抓住這類問題，進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，就會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探求的欲望，點(diǎn)燃他們發(fā)現(xiàn)問題的導(dǎo)火索，使他們的思路無所羈絆，縱橫馳騁。

2.比較生疑。有比較方有鑒別。只有通過比較才能區(qū)別事物間的相同或差異，從而發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。如小說《范進(jìn)中舉》一文在解決小說描寫了怎樣的社會(huì)環(huán)境這一問題時(shí)，老師先從淺處提問：范進(jìn)中舉前后，眾鄉(xiāng)鄰、胡屠戶及張鄉(xiāng)紳的態(tài)度有何不同？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更深更難的問題，然后一起探討、分析，就會(huì)比較容易地理解當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)炎涼，從而對(duì)這個(gè)問題作出比較全面、準(zhǔn)確的回答。這種對(duì)比分析，深題淺問的方法，可以化難為易，四兩撥千斤。由此看出，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析，不僅有利于準(zhǔn)確理解、靈活掌握知識(shí)，而且有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力得到進(jìn)一步提高。

3.求實(shí)生疑。善于生疑的同學(xué)總是喜歡咬文嚼字，處處落實(shí)，甚至提出許多意想不到的問題。作為語文教師，我們不能對(duì)喜歡咬文嚼字的同學(xué)產(chǎn)生反感。許多的漢語知識(shí)、作者要表達(dá)的思想意圖，可能都潛藏在字里行間，咬文嚼字的質(zhì)疑方式更能夠促進(jìn)學(xué)生語文知識(shí)的獲得。

“有疑”才“有得”，有疑是有得的開始，是解疑的前提，是深入理解課文內(nèi)容的結(jié)果。大凡能夠在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題學(xué)生，才是真正會(huì)自學(xué)的學(xué)生。古人云：“學(xué)者貴質(zhì)疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！庇衷疲骸坝诓灰商幱幸?，方是進(jìn)矣。”這些話無不透辟地闡明，讓學(xué)生學(xué)會(huì)于無疑處生疑，對(duì)提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力和自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造才能極其重要，意義非凡。