導(dǎo)語(yǔ)：語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)策略論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

如何搞好復(fù)習(xí)課教學(xué)，是每一位備考教師所面臨的重要課題。復(fù)習(xí)課教學(xué)的好壞直接影響到高考的成敗。近幾年的備考，尤其是97、98年的備考，我們高三語(yǔ)文組全體成員，為適應(yīng)高考“選拔性考試”要求，在遵循“知識(shí)要點(diǎn)化，要點(diǎn)題目化，題目類型化，答案標(biāo)準(zhǔn)化”原則的基礎(chǔ)上，對(duì)復(fù)習(xí)課教學(xué)思路進(jìn)行了初步探討，取得了可喜的成績(jī)，改變了我校語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期停滯不前的狀況，97年高考語(yǔ)文成績(jī)?cè)诘貐^(qū)名列前茅。我校語(yǔ)文教學(xué)初現(xiàn)曙光。

《高考考試說(shuō)明》把語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容分成“語(yǔ)文知識(shí)和運(yùn)用、文學(xué)常識(shí)和文學(xué)鑒賞、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、寫(xiě)作”五個(gè)部分。對(duì)于這些知識(shí)學(xué)生在上高三前各個(gè)學(xué)習(xí)階段都接觸到了，只是所接觸的都是一些零星散亂的知識(shí)。升入高三后，我們的教學(xué)任務(wù)就是要讓學(xué)生把這些知識(shí)用線連起來(lái)，形成一個(gè)全面系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，能夠根據(jù)命題的要求迅速而準(zhǔn)確地從基礎(chǔ)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)中挑選出有關(guān)知識(shí)信息，去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，把知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能、技巧，取得高考的優(yōu)異成績(jī)。

高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)，時(shí)間短，任務(wù)重，在一年時(shí)間內(nèi)，既要學(xué)習(xí)五六冊(cè)課本，又要系統(tǒng)的復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，這就要求我們對(duì)全年的教學(xué)有個(gè)通盤的考慮和安排。我們通過(guò)反復(fù)討論，制訂了如下計(jì)劃。上學(xué)期上完第五冊(cè)課本，復(fù)習(xí)“語(yǔ)文知識(shí)和運(yùn)用、文學(xué)常識(shí)和文學(xué)鑒賞”，完成小作文寫(xiě)作專項(xiàng)訓(xùn)練；下學(xué)期學(xué)習(xí)第六冊(cè)課本，復(fù)習(xí)“文言文閱讀和現(xiàn)代文閱讀”，完成大作文的寫(xiě)作教學(xué)。除此之外，我們還對(duì)每周的主要工作作了安排：一周一次作文指導(dǎo)評(píng)講課，一周一堂研究課，一個(gè)考點(diǎn)一堂示范課，一周一次集體備課。

具體來(lái)說(shuō)，我們的復(fù)習(xí)課教學(xué)基本上是分三步進(jìn)行的。

一、定點(diǎn)選題

根據(jù)考試內(nèi)容及相應(yīng)的能力層級(jí)要求，把五大塊所規(guī)定的各個(gè)考點(diǎn)又分解成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每一節(jié)課或幾節(jié)課講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。我們把點(diǎn)選定后，圍繞這一點(diǎn)有關(guān)內(nèi)容，選取典型例題，借助這些例題來(lái)讓學(xué)生了解這個(gè)點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)。

這一步是在上課前即備課階段完成的。完成這一步，我們采取集體備課的辦法。按照開(kāi)學(xué)初制訂的教學(xué)教研計(jì)劃，在復(fù)習(xí)每一個(gè)考點(diǎn)前，語(yǔ)文組集體討論應(yīng)該講哪些知識(shí)點(diǎn)，主要講些什么內(nèi)容，然后分工一人一個(gè)知識(shí)點(diǎn)去備課；并安排一位經(jīng)驗(yàn)較豐富的老師主講一堂示范課或研究課。之后，又將各自備課內(nèi)容及示范課或研究課進(jìn)行集體討論，評(píng)價(jià)得失。通過(guò)補(bǔ)充修改后，形成統(tǒng)一的教案，印發(fā)給各個(gè)老師，并形成大致教法。因此，一個(gè)考點(diǎn)的備課要經(jīng)過(guò)前后兩次講座后才定稿。這樣群策群力，克服了以前各自為戰(zhàn)的狀況，調(diào)動(dòng)了全體老師的積極性，減輕了老師的負(fù)擔(dān)，讓老師集中精力、時(shí)間去搞透某一點(diǎn)知識(shí)，形成了一種良好的研究探討風(fēng)氣。這樣取長(zhǎng)補(bǔ)短，克服了新上高三老師經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)象，有利于這些老師迅速進(jìn)入角色，便于教學(xué)的整體提高。

完成這一步，我們主要注意了兩點(diǎn)。一是選點(diǎn)盡量小。切入的角度越小，備課的難度越大，但深度越深，學(xué)生掌握越來(lái)也就越容易。比如，“比喻”這一知識(shí)點(diǎn)，我們就主要講了這些知識(shí)——比喻的特點(diǎn)及其分類、比喻與非比喻的區(qū)別、借喻與借代的區(qū)別、比喻的運(yùn)用以及篇章中比喻的理解，花五節(jié)課的時(shí)間完成。又如議論文這一文體寫(xiě)作，我們除了進(jìn)行嚴(yán)格系統(tǒng)的訓(xùn)練外，還重點(diǎn)指導(dǎo)了有關(guān)內(nèi)容——論證方法的運(yùn)用、論證思路的開(kāi)拓、議論文語(yǔ)言特點(diǎn)、命題作文的審題、材料作文的審題、材料作文的擬題、材料的積累引述、論據(jù)的分析、引論本論結(jié)論部分的分項(xiàng)寫(xiě)作以及文學(xué)評(píng)論、讀后感、駁論文等各類議論文的寫(xiě)作。除此之外，還注意了選題典型。語(yǔ)文學(xué)科的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)在歷年的高考試題中幾乎都有所反映。為此，我們選題主要以高考試題為主，沒(méi)有的適當(dāng)補(bǔ)充，自己擬編。這樣既有針對(duì)性，又有代表性，更有典型性。

二、分析歸納

我們確定了知識(shí)點(diǎn)，選好了例題后，就要對(duì)這些例題進(jìn)行分析，歸納出規(guī)律性或結(jié)論性的東西來(lái)，便于學(xué)生記憶、理解、掌握、運(yùn)用。分析歸納的過(guò)程是學(xué)生增強(qiáng)記憶、加深理解、便于掌握、培養(yǎng)能力的過(guò)程。分析得越詳盡，歸納得越具體，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也就越深刻，越全面，運(yùn)用起來(lái)就會(huì)融會(huì)貫通，收到舉一反三的效果。這就要求我們要善于處理和駕馭學(xué)科的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探求欲，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮自己的智慧潛能，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和技能去攀登科學(xué)的下一個(gè)階梯，不斷闖入新的領(lǐng)域，進(jìn)入新的境界，去奪取高考的勝利。

這一步是在上課時(shí)完成的。完成這一步，我們?cè)诩w備課發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了老師的主觀能動(dòng)性。各個(gè)老師針對(duì)各班的實(shí)際情況以及自己本人對(duì)這個(gè)知識(shí)的理解，提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考，打開(kāi)思路，活躍課堂氣氛，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考、集體討論、相互補(bǔ)充、水到渠成的歸納出結(jié)論。因此各個(gè)老師上課，分析時(shí)有的深入淺出，有的循循善誘，有的高屋建瓴，有的勢(shì)如破竹；歸納出的東西，有的簡(jiǎn)明，有的形象，有的全面，有的系統(tǒng)。真是異彩紛呈，而又殊途同歸，深受學(xué)生歡迎。

如文學(xué)文化常識(shí)，古今中外，天上地下，內(nèi)容龐雜、繁多，我們的老師就指導(dǎo)學(xué)生如何去記。有的引導(dǎo)學(xué)生列成圖表，有的采用數(shù)字記憶法，各種各樣。又如體會(huì)詩(shī)歌的意境。有的老師引用所學(xué)過(guò)的詩(shī)詞通過(guò)多方引導(dǎo)去體會(huì)，有的就借助《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)體會(huì)。以第一段為例，就提出了這幾個(gè)問(wèn)題：(1)這一段描繪了一個(gè)什么樣的畫(huà)面？(2)作者用哪些形象性的詞語(yǔ)描述這一畫(huà)面？(3)能否借助想象聯(lián)想把這一畫(huà)面描述出來(lái)寫(xiě)成一段環(huán)境文字？(4)這一畫(huà)面包沒(méi)包含作者的心情？包含的又是一種什么樣的心情？(5)借助背景體會(huì)作者為什么會(huì)有這樣的心情？通過(guò)這樣一層一層的深入引導(dǎo)分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到體會(huì)意境要從這幾方面入手。即①知人論世，了解作者所處的時(shí)代背景；②抓住形象性的關(guān)鍵詞語(yǔ)；③注意意象，借助聯(lián)想想象。又如解答語(yǔ)言連貫中的排序題就引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析，歸納出了切實(shí)可行的解題思路：①借助外部語(yǔ)言標(biāo)志（體現(xiàn)時(shí)序的詞語(yǔ)，表示各種關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)，前后句中表指代、承接、照應(yīng)性的詞語(yǔ)）；②根據(jù)語(yǔ)句的內(nèi)在聯(lián)系（語(yǔ)段中常見(jiàn)的總分、并列排列方式和從上到下、從外到內(nèi)等各種邏輯順序）；③整體把握，抓中心句，化難為易。

完成這一步，老師的啟發(fā)誘導(dǎo)作用是關(guān)鍵。誘導(dǎo)得法，氣氛活躍，學(xué)生易記易懂，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，一課一得。對(duì)于這一步，我們尤其注重各類題型的分析歸納，也就是解題方法的指導(dǎo)。根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的各種題型，解答時(shí)總有一些規(guī)律可循，我們?nèi)绻軌蛞龑?dǎo)學(xué)生掌握這些規(guī)律，那么在以后碰到類似的有關(guān)知識(shí)題型時(shí)，就會(huì)迅速準(zhǔn)確的找到答案。

這一步我們著重注意了分析不能脫離學(xué)生實(shí)際。我們要讓學(xué)生全體參與，按照前一步確定的點(diǎn)，緊緊抓住這一點(diǎn)進(jìn)行分析。如果搞花架子、求形式，老師雖口若懸河，唾沫橫飛，卻勞而無(wú)功，得不償失。同時(shí)注意了歸納出的東西盡可能有可操作性，特別是歸納出的解題思路。如果歸納出的東西缺乏操作性，就沒(méi)有多大價(jià)值，起不到觸類旁通的作用。公務(wù)員之家

三、訓(xùn)練檢測(cè)

理解知識(shí)和鞏固知識(shí)是運(yùn)用知識(shí)的基礎(chǔ)。掌握知識(shí)的最終目的在于運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和技巧。學(xué)生從掌握知識(shí)到形成技能，從技能發(fā)展到技巧，需要經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)。學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力就是在反復(fù)的練習(xí)中，從最初的不會(huì)、不準(zhǔn)確、不熟練逐步地發(fā)展和完善起來(lái)的。我們前面講的采取各種辦法要求學(xué)生掌握的知識(shí)，其教學(xué)最終目的就在于提高學(xué)生的識(shí)記、理解、分析綜合、應(yīng)用、鑒賞評(píng)價(jià)各項(xiàng)語(yǔ)文能力。而能力的培養(yǎng)和提高必須配以適當(dāng)?shù)目茖W(xué)的訓(xùn)練。通過(guò)訓(xùn)練檢測(cè)達(dá)到目的。為此，我們采用了多種訓(xùn)練檢測(cè)的方法。課內(nèi)訓(xùn)練和課外檢測(cè)相結(jié)合，知識(shí)點(diǎn)單項(xiàng)訓(xùn)練和考點(diǎn)檢測(cè)，強(qiáng)化訓(xùn)練相結(jié)合，單元檢測(cè)和綜合模擬訓(xùn)練相結(jié)合。特別是一月一次的綜合測(cè)試更是檢測(cè)學(xué)生一種有效手段。一般地，在講完一節(jié)課的內(nèi)容后，出幾個(gè)有坡度的題目讓學(xué)生口頭的或書(shū)面的當(dāng)堂訓(xùn)練，檢查所學(xué)情況；在講完每一個(gè)考點(diǎn)后，花兩節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生做一套考點(diǎn)訓(xùn)練；對(duì)高考熱點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容還組織幾套題目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。真正做到章節(jié)過(guò)關(guān)，考點(diǎn)過(guò)關(guān)，一步一個(gè)腳印，穩(wěn)打穩(wěn)扎。這樣反復(fù)的、多角度、多側(cè)面的立體化訓(xùn)練，提高了學(xué)生的能力。如果缺少這一步，我們前面講的各種知識(shí)就落不到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生的能力就會(huì)變成一句空話。這一步是在課內(nèi)或課后完成的，而主要是在課后完成的。完成這一步主要在于平時(shí)檢測(cè)題和模擬測(cè)試題的選擇組織運(yùn)用，即資料復(fù)習(xí)的選擇運(yùn)用。整個(gè)學(xué)年我們主要組織選擇了這幾套資料：38校編的《語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)手冊(cè)》及與之配套的《題典》、北師大出版的《考點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練》、28套模擬測(cè)試題。這個(gè)學(xué)期又訂了5套北京的高考語(yǔ)文模擬試卷，另打算在5月份組織10套考前實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。對(duì)于這些資料我們是這樣使用的。復(fù)習(xí)有關(guān)知識(shí)用《語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)手冊(cè)》，課堂訓(xùn)練用《題典》上的題目，爭(zhēng)取知識(shí)點(diǎn)講到那里，《題典》上的題目做到那里，原則上不用整節(jié)課的時(shí)間訓(xùn)練和評(píng)講。在講完每一個(gè)考點(diǎn)后利用時(shí)間訓(xùn)練《考點(diǎn)全程訓(xùn)練》，抽查了解教學(xué)面掌握的情況，普遍性的問(wèn)題重點(diǎn)講評(píng)。模擬測(cè)試卷一星期一套，全批全改講評(píng)，同時(shí)對(duì)于編的10套實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練題，集體討論統(tǒng)一評(píng)講答案。而強(qiáng)化訓(xùn)練內(nèi)容主要是集體討論自己組織編寫(xiě)，像我們編的《詞語(yǔ)常用手冊(cè)》及“詞語(yǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練”，學(xué)生普通反映良好。

完成這一條，我們重點(diǎn)做到了正確選用資料。我們地處偏僻，交通不便，信息不通，盡管各地資料很多，訂單鋪天蓋地，但我們覺(jué)得真正有價(jià)值的不多，所以我們“放出眼光，自己來(lái)拿”，盡可能選用那些高質(zhì)量的適合我們教學(xué)及學(xué)生訓(xùn)練的資料，真正的為我所用，保證我們教學(xué)工作的順利進(jìn)行。我們覺(jué)得28套模擬測(cè)試卷在上學(xué)期用是適用的，我們已連續(xù)訂了三年。38校編的《題典》題量豐富，訓(xùn)練量大，很適合學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練，只是“語(yǔ)言知識(shí)和運(yùn)用”這一部分的題目編排有分類不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，稍加修改，不失為一本很適用的資料。同時(shí)，訓(xùn)練落到實(shí)處，按照定時(shí)、定量、批閱、精評(píng)的原則，把各項(xiàng)訓(xùn)練真正落到實(shí)處。

如何搞好復(fù)習(xí)課教學(xué)是一個(gè)相當(dāng)大的命題，涉及的內(nèi)容很多。在這里我們僅就教學(xué)思路作出了一點(diǎn)初步探討，拋磚引玉，愿意與各位同仁共同探討這一有積極意義的命題，搞好我們的備考復(fù)習(xí)，為提高全地區(qū)的語(yǔ)文教學(xué)水平而努力。