導(dǎo)語：語文綜合實(shí)踐課教學(xué)問題與對(duì)策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)高素質(zhì)、技能型人才的需求不斷增加，職業(yè)學(xué)校作為人才培養(yǎng)的搖籃，在此背景下承擔(dān)著重要使命。語文課程在職業(yè)學(xué)校中屬于基礎(chǔ)課程，職業(yè)學(xué)校語文新課標(biāo)規(guī)定將綜合實(shí)踐活動(dòng)納入課程體系，主要是為了幫助學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中獲取和應(yīng)用相關(guān)知識(shí)，但短期的改革并不會(huì)起到?jīng)Q定性作用，教學(xué)的許多方面依然存在缺陷與不足，需要后期修正和彌補(bǔ)。本文首先介紹職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐課的特征與意義，然后針對(duì)教學(xué)中存在的問題提出幾條解決措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；語文；綜合實(shí)踐課

職業(yè)學(xué)校教育的主要目標(biāo)是為學(xué)生服務(wù)，幫助并指導(dǎo)學(xué)生順利就業(yè)，而語文綜合實(shí)踐課作為語文教學(xué)中十分重要的內(nèi)容，將對(duì)學(xué)生專業(yè)發(fā)展起到極大的促進(jìn)作用。在新課改逐漸深入的背景下，職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐課也找到了改革的突破口，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，雖然在理念、課程安排、評(píng)價(jià)等方面依然存在些許不足，但與以往相比已經(jīng)能夠取得較良好的教學(xué)效果。

一、職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐課概述

（一）特征。職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐課教學(xué)具有以下幾方面特征。一是綜合性，該教學(xué)課程涉及范圍十分廣闊，包含聽、說、讀、寫四大要素，注重語文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，并且通過合作探究的方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。二是實(shí)踐性，該課程屬于綜合實(shí)踐課程，在開展過程中自然會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行自主探索、創(chuàng)新與探究，將語文知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生能夠更深入全面地了解語文在生活中的價(jià)值。三是合作性，該課程實(shí)踐教學(xué)的開展需要集聚全體學(xué)生的力量，在實(shí)際操作中，學(xué)生間相互協(xié)作，共同參與，每個(gè)學(xué)生個(gè)體都能發(fā)揮光與熱，進(jìn)而形成合力，在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，促進(jìn)自身全面發(fā)展。（二）意義?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，應(yīng)通過開展語文實(shí)踐課程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升。在新教學(xué)理念背景下，職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐課的開展意義重大。首先，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師不但要負(fù)責(zé)講授課程內(nèi)容，還要負(fù)責(zé)管理班級(jí)紀(jì)律，而綜合實(shí)踐課采用合作探究學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變了以往教學(xué)中的師生角色，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多自由探索的空間，在這種輕松愉快的氛圍中，學(xué)生更愿意自己動(dòng)腦思考，憑借豐富的想象力充分利用學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而在實(shí)踐活動(dòng)中完成知識(shí)內(nèi)化。其次，綜合實(shí)踐課憑借多樣化的教學(xué)模式和高效的學(xué)習(xí)方法，能夠開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生獲取更多知識(shí)，還能夠充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特征，挖掘?qū)W生潛力，使學(xué)生具備開拓創(chuàng)新的能力。由此可見，語文綜合實(shí)踐課的開展與實(shí)施對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與個(gè)性化發(fā)展有著十分重大的現(xiàn)實(shí)意義［1］。

二、職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐課教學(xué)中存在的問題

（一）課程指導(dǎo)思想存在誤區(qū)。在新課改不斷深入的背景下，語文實(shí)踐課程的重要性日益凸顯，而職業(yè)學(xué)校的課程指導(dǎo)思想是讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，順利就業(yè)，在這種思想的影響下，教師很容易忽視語文綜合實(shí)踐課的重要性，部分教師甚至片面地認(rèn)為語文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生日后就業(yè)影響不大。因此，語文綜合實(shí)踐課程設(shè)置具有較強(qiáng)的主觀性，甚至占用綜合實(shí)踐課去講解專業(yè)課內(nèi)容，嚴(yán)重壓縮了實(shí)踐課教學(xué)時(shí)間，阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。長(zhǎng)此以往，學(xué)生單純學(xué)習(xí)文化課內(nèi)容，在語文綜合實(shí)踐方面始終得不到有效鍛煉和提升，勢(shì)必會(huì)對(duì)其全面發(fā)展產(chǎn)生不利影響。（二）課程安排較為盲目。在大部分職業(yè)學(xué)校中，管理人員都本著求穩(wěn)的原則，不愿意主動(dòng)嘗試新的教學(xué)改革模式，依然故步自封，堅(jiān)信長(zhǎng)期總結(jié)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)適用于任何時(shí)代，殊不知這樣做對(duì)于學(xué)校與學(xué)生的發(fā)展來說都是有害而無益的。在傳統(tǒng)教學(xué)管理模式下，由于實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容與新課改要求相背離，課程安排也較為盲目，許多教師未能透徹理解開展該課程的意義，只是將其簡(jiǎn)化處理，難以充分發(fā)揮該課程中“綜合”與“實(shí)踐”的作用，甚至有些職業(yè)學(xué)校并沒有安排此門課程。同時(shí)，在課程開發(fā)程度上也存在缺陷，部分教師受傳統(tǒng)課程體制影響，開發(fā)實(shí)踐課程的意識(shí)較為薄弱，在課程開展過程中，對(duì)課本與教案依賴度較強(qiáng)，只是單純從某個(gè)角度、方面進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，未充分發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)的有效性，極大地影響了語文綜合實(shí)踐課程的教學(xué)質(zhì)量。（三）學(xué)生參與程度不高。雖然新課改在不斷深入，但在語文綜合實(shí)踐課方面卻沒有獲得十分理想的教學(xué)效果，這主要是由于教師在教學(xué)過程中大多采用保守教學(xué)法，仍然以教師為課堂主體，將知識(shí)點(diǎn)生硬地傳授給學(xué)生，學(xué)生通常死記硬背，對(duì)語文課程缺乏興趣，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終影響了該課程整體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。另外，大部分職業(yè)學(xué)校學(xué)生更傾向于互動(dòng)性較強(qiáng)的授課模式，但由于教學(xué)受到課本、課堂的限制，加上活動(dòng)場(chǎng)所有限，即便教師自身給予綜合實(shí)踐課高度重視，也只能將活動(dòng)地點(diǎn)設(shè)定在校園中，難以滿足開展實(shí)踐活動(dòng)課的需求。在此背景下，學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的熱情與積極性很難被充分調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)而影響課程實(shí)施效果［2］。（四）缺乏有效管理與客觀評(píng)價(jià)體系。在職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐課中，管理與評(píng)價(jià)體系均起到十分關(guān)鍵的作用，將對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升產(chǎn)生較大影響?，F(xiàn)階段，我國(guó)大部分職業(yè)學(xué)校并未針對(duì)語文綜合實(shí)踐課設(shè)置健全的管理與評(píng)價(jià)體系，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升，導(dǎo)致“重技能、輕素質(zhì)”的問題出現(xiàn)。同時(shí)，由于對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)未能建立客觀評(píng)價(jià)體系，語文教學(xué)改革的實(shí)施便因?yàn)槿狈τ行Х答伓铚?，十分不利于學(xué)生綜合能力的提高。

三、職業(yè)學(xué)校有效開展語文綜合實(shí)踐課教學(xué)的措施

（一）提升對(duì)綜合實(shí)踐課的認(rèn)識(shí)。隨著新課改的不斷深入，語文綜合實(shí)踐課在整個(gè)職業(yè)學(xué)校體系中的地位日益提升，對(duì)其他專業(yè)課的發(fā)展起到了極大的促進(jìn)作用。同時(shí)，社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，導(dǎo)致社會(huì)對(duì)高質(zhì)量、綜合型人才的需求逐漸增加，這就要求職業(yè)學(xué)校學(xué)生緊緊把握機(jī)遇，學(xué)好母語，更好地融入社會(huì)。在此時(shí)代背景下，語文教師不但要傳授學(xué)生語文知識(shí)，還應(yīng)注重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，提升學(xué)生的文化素質(zhì)。為此，教師需要高度重視綜合實(shí)踐課，認(rèn)真深入地研究該課程內(nèi)容，明確課程目標(biāo)，有效突破目前綜合實(shí)踐課教學(xué)的瓶頸。在語文課程教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生傳遞優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化與語文綜合實(shí)踐課有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生通過積極參與語文實(shí)踐課程活動(dòng)，充分認(rèn)識(shí)到語文在日常生活和工作中的重要作用，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上提升自身語文綜合素質(zhì)，為以后人際交往中的語言表達(dá)奠定基礎(chǔ)。（二）實(shí)施多樣化的實(shí)踐活動(dòng)方式。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織模式具有較明顯的自由性與多樣化特征，在保障活動(dòng)安全有序進(jìn)行的同時(shí)，教師可以采用多樣化的實(shí)施方式。1.小組活動(dòng)。小組活動(dòng)屬于綜合實(shí)踐課中最基本的組織形式，通常由學(xué)生自行分成幾個(gè)小組，教師從中觀察，避免小組間在人數(shù)、實(shí)力等方面差異過大。分組完成以后，學(xué)生便開始通過小組合作的方式開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，在條件允許的情況下，教師還可以將不同班級(jí)、不同年級(jí)的學(xué)生都交叉組合在一起進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。若遇到跨地域交流，還可以將不同地域的學(xué)生混合在一起展開分組活動(dòng)，以此擴(kuò)大綜合實(shí)踐的范圍，提升實(shí)踐教學(xué)效果。2.個(gè)人活動(dòng)。個(gè)人活動(dòng)主要以學(xué)生個(gè)體為單位進(jìn)行活動(dòng)，這種活動(dòng)方式能夠有效培養(yǎng)和提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生在遇到問題后能夠自己思考解決。職業(yè)學(xué)校學(xué)生即將面對(duì)畢業(yè)就業(yè)問題，綜合實(shí)踐課程能夠在某些情景下讓學(xué)生獨(dú)立完成某項(xiàng)任務(wù)。例如，在每個(gè)學(xué)期末學(xué)校會(huì)安排學(xué)生到企業(yè)中實(shí)習(xí)，這便是開展個(gè)人活動(dòng)的大好機(jī)會(huì)，當(dāng)學(xué)生完成個(gè)人任務(wù)后，通過書寫活動(dòng)報(bào)告等方式與他人進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，從而學(xué)習(xí)他人所長(zhǎng)，彌補(bǔ)自身不足。3.全班活動(dòng)。通常情況下，對(duì)于知識(shí)面較廣、分工要求嚴(yán)格、深度較深的活動(dòng)來說，應(yīng)采用全班活動(dòng)的方式開展。例如，在對(duì)“奏響藍(lán)色暢想曲——保護(hù)水資源”這一課題進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以班級(jí)為單位實(shí)施。但需要注意的是，要發(fā)揮全班同學(xué)的力量來完成任務(wù)，這就對(duì)教師的指導(dǎo)能力提出了更高的要求［3］，教師必須在整個(gè)教學(xué)過程中全面監(jiān)控，運(yùn)籌帷幄，保證活動(dòng)的有序性和高效性。（三）運(yùn)用信息化技術(shù)手段，提升學(xué)生興趣。在信息化時(shí)代背景下，多媒體、計(jì)算機(jī)等設(shè)備逐漸與教學(xué)相結(jié)合，成為寶貴的教學(xué)資源。教師在開展綜合實(shí)踐課的過程中，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)更直觀形象地為學(xué)生展示一些文本與情景，使學(xué)生獲得與眾不同的視聽體驗(yàn)，進(jìn)而改變以往單一枯燥的教學(xué)模式，使課堂講解更加生動(dòng)有趣，學(xué)生在這種輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣自然比較濃郁，教學(xué)效果也能得到顯著增強(qiáng)。（四）完善綜合實(shí)踐評(píng)價(jià)體系。以往的語文課程教學(xué)，由于受“重理論，輕實(shí)踐”思想的影響，綜合實(shí)踐課程常被忽視，相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系也不健全。在新時(shí)期教育改革背景下，職業(yè)學(xué)校對(duì)語文綜合實(shí)踐課程給予了高度關(guān)注，綜合實(shí)踐評(píng)價(jià)體系也得以完善。例如，在教學(xué)評(píng)價(jià)主體上，不單有教師評(píng)價(jià)，還將學(xué)生互評(píng)、個(gè)人評(píng)價(jià)等引入其中，甚至請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)、校領(lǐng)導(dǎo)等參與教學(xué)評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)方式上，采用考核成績(jī)與日常表現(xiàn)相結(jié)合的形式，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀、公平。

四、結(jié)論

在社會(huì)發(fā)展與新課改的共同作用下，教育教學(xué)觀念也隨之發(fā)生了改變。為此，職業(yè)學(xué)校與教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用多樣化的課程組織形式，借助先進(jìn)信息技術(shù)的力量，為學(xué)生營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在語文綜合實(shí)踐課程中能夠積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，獲得更全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者:朱艷華 單位:蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校