導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：BYOD的教學(xué)模式中需要學(xué)生自帶設(shè)備進(jìn)入班級(jí)當(dāng)中，它直接打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，解決了學(xué)校購(gòu)買設(shè)備資金不足、課堂教學(xué)內(nèi)容過(guò)于局限等問(wèn)題。可見(jiàn)，在教學(xué)中，將BYOD引入到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中非常的重要。文章結(jié)合基于BYOD模式展開(kāi)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析，綜合教學(xué)實(shí)踐思考，簡(jiǎn)要談一談小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐中的應(yīng)用，旨在能夠提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，為教育工作者所借鑒。

關(guān)鍵詞：BYOD;小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)習(xí)實(shí)踐

隨著科技的發(fā)展和進(jìn)步，人類社會(huì)已經(jīng)逐漸走進(jìn)移動(dòng)化的時(shí)代，這也使得教育教學(xué)逐漸朝著移動(dòng)化的趨勢(shì)發(fā)展。BYOD順勢(shì)走進(jìn)我們的視野。BYOD，是BringYourOwnDevice的縮寫，也被譯作“自帶設(shè)備”，能夠以電腦、平板、智能手機(jī)等為依托，突破傳統(tǒng)模式，融入更多前沿知識(shí)，其為傳統(tǒng)教學(xué)注入更多新鮮的血液，能夠推動(dòng)小學(xué)教學(xué)的發(fā)展。這種新興的教學(xué)模式在教學(xué)中有著一定的優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

1基于BYOD的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

縱觀教學(xué)實(shí)踐不難發(fā)現(xiàn)，基于BYOD開(kāi)展教學(xué)具有以下兩大優(yōu)勢(shì)：一是，可以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。教師、學(xué)生自帶設(shè)備之后，能夠帶給學(xué)生和教師更為全面的體驗(yàn)。在比較先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的輔助下，能夠一改傳統(tǒng)教學(xué)的問(wèn)題，豐富教學(xué)的內(nèi)容和模式，從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的體系。二是，有助于降低成本。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，如果借助BYOD的模式展開(kāi)教學(xué)，完全可以將學(xué)校中不多的教育資金投資到人才培養(yǎng)、學(xué)校環(huán)境營(yíng)造以及學(xué)習(xí)人才培養(yǎng)中，這將大大緩解學(xué)校壓力，降低教育成本。

2基于BYOD的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐研究

2.1變固定模式為開(kāi)放模式。在提倡學(xué)生本位的基本理念中，教學(xué)中便需要教師突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因材施教，理性教學(xué)。為契合學(xué)生實(shí)際，死板固定的教學(xué)內(nèi)容便與現(xiàn)階段教學(xué)要求相悖，這就需要小學(xué)義務(wù)教師突破傳統(tǒng)，引進(jìn)一些先進(jìn)的教學(xué)理念，變固定教學(xué)為開(kāi)放教學(xué)，BYOD模式恰巧能夠滿足這一需求。比如，在學(xué)習(xí)《天地人》一課時(shí)，針對(duì)學(xué)生需要認(rèn)識(shí)的生字“天、地、人、你、我、他”，可以不再拘泥于學(xué)拼音、學(xué)認(rèn)字、學(xué)筆畫等過(guò)于死板的流程。鑒于小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的接收能力有區(qū)別，在學(xué)不會(huì)的時(shí)候，學(xué)生可以自主重復(fù)播放學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣就突破固定課堂模式的束縛，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生分清字與字之間的差別。教學(xué)中為活躍課堂氣氛，老師可以結(jié)合學(xué)生興趣，將這六個(gè)字融入到一段小動(dòng)畫當(dāng)中。之后，將動(dòng)畫發(fā)送到學(xué)生自帶設(shè)備中，在動(dòng)畫中小朋友的對(duì)話、動(dòng)畫中融入一些簡(jiǎn)單的測(cè)試題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生的印象。再如，為了讓學(xué)生們分清楚“他、她和它”之間的區(qū)別可以以女孩、男孩和小動(dòng)物為題目，設(shè)置動(dòng)態(tài)連線題，幫助學(xué)生進(jìn)一步區(qū)分。2.2變分?jǐn)?shù)測(cè)評(píng)為靈活測(cè)評(píng)。傳統(tǒng)模式中，大多數(shù)以分?jǐn)?shù)為測(cè)評(píng)的依據(jù)，這樣雖然能夠在一定程度上幫助老師了解學(xué)生的基本水平，但是效果并不是很理想。有時(shí)候以分?jǐn)?shù)論英雄的模式會(huì)影響學(xué)生的積極性，顯得教學(xué)過(guò)于死板。當(dāng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入BYOD模式之后，完全可以借助自帶設(shè)備中的學(xué)習(xí)平臺(tái)，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)生的理解情況，幫助老師更好地分析出學(xué)生的狀態(tài)，從而因材施教，針對(duì)性引導(dǎo)。借助BYOD模式，教師在授課之后，可以將作業(yè)布置成電子檔的形式。在學(xué)生完成作業(yè)提交之后，教師就可以使用自己的設(shè)備批閱。這樣可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生上交作業(yè)后教師再集中批閱的狀態(tài)。此外，通過(guò)平臺(tái)中的分析軟件系統(tǒng)，可以及時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生出錯(cuò)點(diǎn)和出錯(cuò)率，后期教師可以結(jié)合自身授課情況反思，及時(shí)做好調(diào)整。這樣的模式節(jié)約了教師寶貴的時(shí)間，也更便于教師系統(tǒng)性或者針對(duì)性地了解某班級(jí)的學(xué)生整體或個(gè)體的情況。在BYOD模式之下，分?jǐn)?shù)測(cè)評(píng)的時(shí)代終將過(guò)去，靈活測(cè)評(píng)的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。

3注意事項(xiàng)

此外，雖然BYOD模式在教學(xué)中具有一定的優(yōu)勢(shì)，但是我們也需要認(rèn)識(shí)到這一教學(xué)方式仍舊存在著挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。一是，管理問(wèn)題。由于自帶設(shè)備的價(jià)格偏高，軟件較多，因此，在使用的時(shí)候如何做好管理工作是后期需要面對(duì)的一大難題。二是，要構(gòu)建新型的教學(xué)體系。在教學(xué)中，有些設(shè)備并沒(méi)有對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)的課程或者內(nèi)容，一旦將這樣的設(shè)備帶入到課堂當(dāng)中，很可能會(huì)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，起到反作用。面對(duì)這些問(wèn)題，在教學(xué)中教師也需要結(jié)合實(shí)際情況深入思考，理性選擇一些管理辦法，突破BYOD模式教學(xué)的劣勢(shì)，以發(fā)揮BYOD模式的積極作用。

4結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入BYOD模式是教學(xué)的進(jìn)步，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破。在教學(xué)中，我們要認(rèn)識(shí)到BYOD的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，去糙取精，在實(shí)踐中去解決出現(xiàn)的問(wèn)題，以推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］許靜芳.別樣的學(xué)習(xí)之旅——基于BYOD的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐探究［J］.江蘇教育,2016(21):12~13.

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作者:郭偉才 單位:廣州市天河區(qū)體育東路小學(xué)