導語：語文教學中怎樣提高學生的心理素質(zhì)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：小學開展心理素質(zhì)教育，既是時展的需要，也是小學生心理健康成長的必然要求。它不但能帶來好的教育教學成果，既提高了教育教學質(zhì)量，又能使小學生的心理素質(zhì)得到健康的成長。

關(guān)鍵詞：教學；科學；閱讀；心理素質(zhì)

最近幾年來，不少小學生在心理素質(zhì)方面出現(xiàn)了嚴重的不正常，小小年紀因?qū)W業(yè)壓力過大而離家出走，或者自殺身亡，父母罵幾句，輕微的頂嘴，重者亂罵，更嚴重者將其父母殺害，多數(shù)學生只聽表揚不聽批評，凡不順耳之語就有強烈的反感，這種現(xiàn)象給我們搞教育的敲響了警鐘，我們必須嚴格實施素質(zhì)教育，開展心理素質(zhì)的養(yǎng)成教育，提高學生的防錯能力。

1從教材中挖掘心理切入點

從教材中挖掘心理切入點是語文教學滲入心理素質(zhì)教育的核心優(yōu)秀的文學作品可以陶冶人的心靈、情操及個性的飛揚，陶冶人的性情，讓人得到美的感悟。語文新課程標準頒布以來，小學語文教材具有了多樣性、人文性、時代性，煥發(fā)了新的生機和活力。精選的很多文章具有文質(zhì)兼美的特點，不僅有很高的文化內(nèi)涵，而且弘揚很多積極樂觀，健康向上的情感態(tài)度和價值觀。語文教師要善于發(fā)現(xiàn)其中美的、善的、健康的因素，以一種潛移默化的滲透去影響學生，使之自覺摒棄心理上不健康的因素，逐漸形成積極的、健康的心理素質(zhì)。1．1因勢利導，幫助學生樹立起健康的人生觀。在教學過程中，教師遇到富有教育意義的文章，不妨因勢利導，循序漸進，適時對學生滲透心理健康教育，幫助他們樹立起健康的人生觀?！读H藺相如列傳》中廉頗、藺相如機智勇敢的品質(zhì)和以大局為重的愛國主義精神，《詹天佑》一文中，詹天佑“威武不能屈”的民族氣節(jié)，更教育學生一定要將國家的利益放在首位，熱愛祖國，對祖國忠貞不渝，讓學生從中受到熏陶。1．2科學引導，培養(yǎng)學生堅韌的意志。當前，小學生生活、學習和交往環(huán)境日趨復雜，他們的心理急劇變化，心理負擔日益沉重，尤其是日益增加的學業(yè)壓力，容易使得一些學生意志薄弱，害怕面對困難。語文教師可以利用課堂教學，對學生進行科學的引導，培養(yǎng)學生堅韌的意志。首先要盡力挖掘教材中蘊含著豐富的心理健康教育因素，讓學生認識生命的本質(zhì)、生命的意義、生命的重要性，幫助學生樹立正確的人生觀，熱愛生命，珍惜生命。地方教材《三生教育》就是對學生滲透心理健康教育的典范文章?！拔覀兊纳艿酱笞匀坏暮褓n，它是優(yōu)越無比的。”只有正確認識生命，以樂觀的態(tài)度去看待生活，關(guān)心生活，才能感受生活的美好，才能享受生活。其次，科學引導，提高學生耐挫能力，培養(yǎng)出堅忍不拔的意志。1．3挖掘真善美，豐富學生情感，陶冶情操。課程的基本理念明確指出：學校語文課程應(yīng)從小關(guān)注學生情感的發(fā)展，讓學生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。在教學過程中，要充分利用課堂，引導學生關(guān)注生活、關(guān)注自然，提升學生的情感溫度，把親情、友情、愛情這三條線串起，并以此為基點，延伸開去，讓學生充分感受到人世間的真善美，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。如在學習《輪倚上霍金》時，要引導學生理解這篇文章不是簡單的父愛與母愛的頌歌，而是為了構(gòu)建健康、成熟的靈魂而對父愛與母愛以及孩子的發(fā)展進行的剖析，只有讓學生了解真正健康而成熟的靈魂的觀點，才能激發(fā)學生培養(yǎng)健康而成熟的心靈的激情，語文教材中的文學作品，以其進步的思想內(nèi)容和完美的藝術(shù)形式的有機統(tǒng)一，謳歌了真善美，鞭撻了假丑惡，情感色彩極其鮮明強烈，作家所塑造的人物形象，所表達的思想感情，都會使學生受到情感的熏陶和感染。因此，教師要抓住契機引導學生探究課文，讓心理健康教育在春風化雨的無聲滋潤中，不知不覺滲透到學生的心靈深處去。

2通過指導寫作，為心理保建筑起“預防線”

眾所周知，“心理疾患”是因心中堆積的情感不能及時排泄，心中淤積的問題不能解決而形成的心理問題。語文教師可通過指導學生寫日記、周記及話題作文的方法使之排滿泄不良情緒，并通過它們了解學生思想，對學生進行心理健康教育，為其心理保健筑起一道“預防線”。例如，我班一位女生在作文中寫下這樣的話：“我不喜歡我的人生中有挫折，但我喜歡欣賞別人遇到挫折時那種跳梁小丑的樣子?！薄拔业娜松缫褯]有了，現(xiàn)在存在的只是我的軀體而已?！边@種“脈相”，無疑引起教師的警惕；這種“跡象”，必然讓語文教師有了打開這位學生的心結(jié)的欲望，深入解她的心跡，并能對癥下藥，開出好藥方，幫助她擺脫困惑，走出那片可能陷入而不能自拔的沼澤地。因此通過指導學生寫作文，為心理健康教育提供了更為廣闊的空間，通過指導學生寫“心理作文”也為心理保健筑一道有效的“預防線”?？傊斯こ淌且粋€復雜的過程，不能靠單方面去造就培養(yǎng)，而是要多方面的關(guān)心、呵護，讓學生在學習生活中去感受“美”，去欣賞、去贊嘆，練就自己的心靈，各種批評、反感的人和事及言語讓學生得以領(lǐng)會，承受著打擊，增強抗挫能力。心理疾病是因為心中堆積的情感不能及時排泄，心中淤積的問題不能得到解決能形成的心理問題。我們語文教師可通過談心，了解學生的心理變化情況，還可以指導學生寫日記、話題作文，讓他們排泄不良情緒，大膽的說出自己的心理話，從而進行心理素質(zhì)教育。在語文教學中，滲入心理素質(zhì)教育促進學生心身健康發(fā)展，塑造健全完美的人格觀，是語文教師義不容辭的責任，也是一項艱巨的任務(wù)，是育出人才的關(guān)鍵問題，讓他們樹立正確的人生觀。參考文獻［1］《小學語文課程新課程標準》［2］《小學語文教學大綱》［3］《教育心理學=》培養(yǎng)小學生的課堂主人地位，順利運用德育在小學語文教學中加以實現(xiàn)。例如，語文教師可以組織古詩詞朗誦比賽，要求小學生脫稿朗誦，飽含個人情感，并由語文教師和未參與朗誦比賽的同學對其加以評價，提升學生對課文內(nèi)容的理解和作者思想感情的把握。同時，也是對語文教師的教學反饋，可以促使教師即使調(diào)整教學方式，更好的在小學語文課堂教學中運用德育教學。

總結(jié)：將德育教育順利運用于小學語文課堂教學中，當前仍存在一些問題亟待解決，需要小學語文教師和學生的密切配合，共同努力。同時，為了解決這些困難，除了要求語文教師正確處理好德育教學與小學語文課堂教學的關(guān)系以及組織開展多種教學活動以外，還存在許多其他方式有待探索與發(fā)現(xiàn)。重視小學生的德育教育，就是關(guān)心祖國的未來發(fā)展。

作者:肖英 張濟濤 單位:重慶市開縣敦好鎮(zhèn)中心小學敦好村校

參考文獻

［1］唐德敏．淺談小學語文教學中德育的滲透［A］．中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第三卷）［C］．2012

［2］廖偉玲．淺談如何在語文教學中滲透德育教育［J］．教育觀察（中下旬刊）．2014（01）

［3］古米拉•努爾白．淺談小學語文教學中對學生的德育滲透［A］．2015年1月現(xiàn)代教育教學探索學術(shù)交流會論文集［C］．2015