導(dǎo)語：計(jì)算機(jī)技術(shù)下語文教學(xué)論文2篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、計(jì)算機(jī)技術(shù)在語文教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)

（一）豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)形式

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，最普遍的就是采用教師講授，學(xué)生記憶的方法，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生與教師間不僅缺乏溝通，而且學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也是不那么理想。但是自計(jì)算機(jī)產(chǎn)生之初，就對(duì)豐富知識(shí)的形式和內(nèi)容產(chǎn)生重要作用，現(xiàn)如今，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)逐步走向成熟，它對(duì)知識(shí)加工和處理的手段更加新穎，為知識(shí)的展示形式提供了更加多樣的選擇。尤其是在語文學(xué)科中，語文本就是一門豐富多彩、形式多樣的學(xué)科，其中包含音樂、戲劇、文學(xué)等形式。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，教師可以采用圖像、音頻、動(dòng)畫、視頻等多種方式進(jìn)行教學(xué)，大大地?cái)U(kuò)充了教學(xué)方式的可選項(xiàng)，也為語文教學(xué)帶來了全新的面貌，在一定程度上豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，開闊他們的視野，提高教學(xué)效率。

（二）提供了更多的信息資源

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和推廣，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也應(yīng)運(yùn)而生，并對(duì)促進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)，尤其是豐富資源來源途徑方面。當(dāng)前由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人們可以在網(wǎng)絡(luò)上獲取更多的優(yōu)質(zhì)資源，而不僅僅局限于生活中的經(jīng)驗(yàn)或個(gè)人經(jīng)歷。在語文教學(xué)中也是如此。計(jì)算機(jī)技術(shù)為語文教學(xué)提供了豐富的信息資源，教師完全可以在課前為學(xué)生下載一些文章賞析或者詩詞朗誦，以培養(yǎng)學(xué)生的文化涵養(yǎng)，促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展。

（三）營(yíng)造了良好的教學(xué)環(huán)境

教師在利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，一方面計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用使得教學(xué)內(nèi)容被轉(zhuǎn)化成各種音頻、圖像和動(dòng)畫，豐富了教學(xué)內(nèi)容，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有極大的作用；另一方面，通過對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，教師可以在明確教學(xué)目標(biāo)的情況下，合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，尤其是對(duì)于詩歌、散文及戲劇的學(xué)習(xí)，教師可以提前下載一些背景音樂或者圖片動(dòng)畫，在講解詩歌、散文或戲劇時(shí)播放它們，將書本上靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的聽覺和視覺，使他們能夠更加順利地理解和感悟作者的情感世界，與其產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)他們的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)水平，從而對(duì)語文教學(xué)乃至文學(xué)產(chǎn)生更濃厚的興趣，提高語文學(xué)習(xí)的效率。

二、計(jì)算機(jī)技術(shù)在語文教學(xué)應(yīng)用中的缺陷

(一)計(jì)算機(jī)技術(shù)龐雜，語文教學(xué)中應(yīng)用較復(fù)雜

計(jì)算機(jī)技術(shù)是在計(jì)算機(jī)產(chǎn)生后，為了開發(fā)計(jì)算機(jī)對(duì)人們生活工作等其他方面的適用性而進(jìn)一步研究的發(fā)明的技術(shù)，這種技術(shù)在發(fā)明的過程中本身就存在較大的困難性；再者，上文也提到，伴隨計(jì)算機(jī)技術(shù)而產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于全球網(wǎng)絡(luò)的連接，其中的信息也是多種多樣的，這進(jìn)一步加劇了計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的復(fù)雜性。教師在上課之前通過運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)查詢下載資料，但是在查詢的過程中也會(huì)遇到一些問題。例如：教師在下載對(duì)課文中一篇散文的賞析時(shí)，同一篇散文的賞析有幾十條甚至上百條結(jié)果，那么此時(shí)教師該如何選擇呢？究竟哪一種賞析才是正確的呢？總體而言，這種狀況在網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)高速發(fā)展的今天是會(huì)普遍遇到的，此時(shí)，最需要的是教師的判斷，需要教師從這些搜索到的信息中找到最佳的答案，從而為學(xué)生答疑解難。在這一過程中，雖然計(jì)算機(jī)技術(shù)在語文教學(xué)中得到了應(yīng)用，但是其應(yīng)用不但沒有便利教師的教學(xué)，反而加重了其工作的難度和量度，降低了教學(xué)效率。

（二）降低了學(xué)生的動(dòng)手能力，弱化了語文涵養(yǎng)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷被開發(fā)和利用，當(dāng)前的計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)被開發(fā)到了人工智能的程度，這雖然促進(jìn)了社會(huì)的科技進(jìn)步和信息網(wǎng)絡(luò)建立，但是在一定程度上也使得人們?cè)絹碓綉卸瑁龅嚼щy就去網(wǎng)上搜索答案，不愿再去動(dòng)手或者動(dòng)腦思考一些問題。這種現(xiàn)象在生活中已經(jīng)愈演愈烈，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中也越來越普遍了。由于有了計(jì)算機(jī)，學(xué)生們不再喜歡動(dòng)腦，遇到語文中哪些字不認(rèn)識(shí)就去網(wǎng)上搜，遇到詩歌中哪些句子不會(huì)翻譯也去網(wǎng)上搜，更甚者還有的學(xué)生不再動(dòng)手去寫字，而是通過打印機(jī)等等方式將所需要的東西直接打印出來，還暗暗竊喜自己找到了更方便的方式不寫作業(yè)。實(shí)際上，每當(dāng)有學(xué)?？荚嚮蛘咂渌獙懽值臅r(shí)候，他們才會(huì)發(fā)現(xiàn)原來自己的字跡已經(jīng)潦草到了這種地步了。還有的學(xué)生遇到的狀況更嚴(yán)重，由于計(jì)算機(jī)軟件的開發(fā)，打字輸入法也經(jīng)歷了一代又一代的更新，如今，人們只需要打印出拼音就能可以選擇自己的想要輸入的內(nèi)容，不用再去細(xì)想到底是要用哪個(gè)字哪個(gè)詞，這雖然為他們節(jié)省了時(shí)間，但是卻也直接地導(dǎo)致他們記得的字越來越少，學(xué)習(xí)的東西都已經(jīng)被智能的計(jì)算機(jī)技術(shù)所取代了。久而久之，加大語文教學(xué)中對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用必將導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力的下降，甚至還有可能導(dǎo)致他們喪失語言學(xué)習(xí)的能力以及已有語文涵養(yǎng)的保持、提高，更不用說達(dá)到更高等級(jí)的語文教學(xué)點(diǎn)目標(biāo)了。

三、促進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)與語文教學(xué)相結(jié)合的建議

（一）正確認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的地位，明確與教師的主體地位區(qū)分開來

在語文教學(xué)中，或許我們可以沒有計(jì)算機(jī)技術(shù)的參與，但是絕對(duì)不能沒有教師在其中的主導(dǎo)型地位。因?yàn)槿绻麤]有教師，學(xué)生的一切課堂教學(xué)都僅僅依靠生硬的計(jì)算機(jī)技術(shù)，那么課堂教學(xué)就變成了由“機(jī)器來領(lǐng)導(dǎo)人類”的局面。在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，提倡計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用并不意味著去除教師的工作。計(jì)算機(jī)技術(shù)在發(fā)達(dá)也不能代替教師與學(xué)生進(jìn)行情感溝通與交流，它只能作為一項(xiàng)學(xué)習(xí)的載體或者輔助工具而被引入課堂。在使用計(jì)算技術(shù)的過程中，還需要教師對(duì)學(xué)生在應(yīng)用方面進(jìn)行積極的引導(dǎo)，不能讓學(xué)生以為有了計(jì)算機(jī)技術(shù)就為他們創(chuàng)造了“福利”，而是應(yīng)該將計(jì)算機(jī)技術(shù)作為學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的工具，絕不可濫用。同時(shí)，在將計(jì)算機(jī)技術(shù)引入語文教學(xué)的過程中，學(xué)生還必須正視學(xué)習(xí)中個(gè)人的主觀想法，不能計(jì)算機(jī)傳達(dá)的信息是什么我們就盲目的相信什么。因?yàn)橛?jì)算機(jī)畢竟是不會(huì)思考、不能動(dòng)的機(jī)器，它們只是對(duì)信息具有傳播的作用，而不像我們?nèi)祟惸軌蛩伎迹軌驅(qū)φZ文教學(xué)中的背景、用詞等進(jìn)行仔細(xì)的斟酌。因此，在將計(jì)算機(jī)技術(shù)與語文教學(xué)相結(jié)合的過程中，必須首先擺正我們對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的態(tài)度，繼而將其作為促進(jìn)我們學(xué)習(xí)的載體，與教師的課堂教學(xué)相結(jié)合，提高教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。

（二）在計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，提高教學(xué)效率

在我們擺正計(jì)算機(jī)技術(shù)地位的基礎(chǔ)上，盡可能地將其應(yīng)用到語文教學(xué)中是當(dāng)前促進(jìn)兩者結(jié)合的必經(jīng)道路。毋庸置疑地，計(jì)算技術(shù)在改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式、豐富教學(xué)內(nèi)容以及創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境方面具有顯著地優(yōu)勢(shì)，因此，為了提高語文教學(xué)的教學(xué)效率和水平，將這些技術(shù)應(yīng)用到語文教學(xué)中是非常必要的。然而，我們也必須強(qiáng)調(diào)，我們上文說到的只是計(jì)算機(jī)技術(shù)作為從屬地位的作用，而作為課堂主導(dǎo)者的教師我們必須給予更加充分的重視。在當(dāng)前的教學(xué)課堂中，許多教師的教學(xué)方法生硬、上課的表情死板，除了對(duì)學(xué)生講授教學(xué)目標(biāo)所要求的內(nèi)容外，絲毫不懂得與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。然而人作為一種社會(huì)動(dòng)物，在生活中不可避免的與他人有一些交流，在這一過程中，就慢慢產(chǎn)生了“情”。在課堂教學(xué)中也是如此。教師在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，如果總是以硬邦邦的態(tài)度講課、做活動(dòng)，那么學(xué)生就會(huì)覺得教師很難相處，時(shí)間久了也就不再與其他教師交流，這對(duì)教師及學(xué)生的心理都會(huì)產(chǎn)生不良的影響。相反，如果教師總是以一種平易近人的態(tài)度講課，在課下還經(jīng)常與同學(xué)們進(jìn)行溝通、談心，或者在教學(xué)中注意留心學(xué)生們的態(tài)度，那么這樣的老師必然是成功的，他們會(huì)得到許多學(xué)生的喜愛。因此，總體來說，首先，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)性地位是任何其他群體或者機(jī)器都無法取代的，他們是進(jìn)行教學(xué)最適宜的對(duì)象；再者，在教學(xué)過程中，我們?cè)趯?duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用的基礎(chǔ)上，還必須加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，即使有了計(jì)算機(jī)技術(shù)的輔助，也不代表教師就沒有用處了，也不代表教師只是到課堂上來播放這些幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂、音頻或圖片等，而是要在由計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助的基礎(chǔ)上，通過師生之間的交流溝通找到語文學(xué)習(xí)中的問題之所在，繼而才能在明確問題目標(biāo)之后探索問題的答案，最終實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的完滿成功。

（三）加強(qiáng)教師自身能力的鍛煉，提高其專業(yè)素養(yǎng)

將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到語文教學(xué)過程中，這在客觀上確實(shí)能對(duì)語文教學(xué)效果的改善起到一定的促進(jìn)作用，但是我們必須知道，這種改善的作用也僅僅是“促進(jìn)”，要從根本上提高語文教學(xué)的效率和效果，還有賴于語文教師自身專業(yè)素養(yǎng)與計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力的雙重提高。這里提到的專業(yè)素養(yǎng)不僅僅是教師本身對(duì)知識(shí)的了解情況，更重要的還是教師結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)將專業(yè)知識(shí)傳輸給學(xué)生的能力。對(duì)于教師計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的能力，不是簡(jiǎn)單地指教師在語文教學(xué)中將課前準(zhǔn)備好的知識(shí)或者課件“一股腦”的全倒給學(xué)生，而是要循序漸進(jìn)，一步步根據(jù)學(xué)生的接受程度去傳遞知識(shí)。而且，教師還需要掌握一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，最簡(jiǎn)單的就是我們所說的課件展示能力，還有一些稍微難一點(diǎn)的比如各種模型、圖案的設(shè)計(jì)等等。教師在應(yīng)用該技術(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行進(jìn)一步的講解和演示，加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解，幫助他們快速的掌握和記憶知識(shí)點(diǎn)。

四、結(jié)語

通過文章對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的內(nèi)涵、其在語文教學(xué)應(yīng)用中優(yōu)勢(shì)和缺陷的分析、以及提出的促進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)與語文教學(xué)的結(jié)合的建議等方面，深化了我們對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)在語文教學(xué)應(yīng)用中重要地位的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確了計(jì)算機(jī)技術(shù)是語文教學(xué)中一股新鮮的血液，它讓語文教學(xué)重新煥發(fā)出新面貌，使得語文教學(xué)課堂變得更加豐富多彩，同時(shí)也讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更輕松，成為語文教學(xué)活動(dòng)中不可替代的重要工具。

作者:郎大勇單位:東北農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理處

第二篇

一、計(jì)算機(jī)技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用作用

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)其語文情感

計(jì)算機(jī)技術(shù)本身具有圖像、聲音、視頻等各種音像手段結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)，語文學(xué)科是一個(gè)綜合性的學(xué)科，語文氣質(zhì)的養(yǎng)成靠的往往不是知識(shí)的死記硬背，靠的是學(xué)生對(duì)于作品的內(nèi)涵的深層次的一個(gè)理解以及與作者之間一種心靈的契合，計(jì)算機(jī)技術(shù)無疑為學(xué)生語文氣質(zhì)的養(yǎng)成貢獻(xiàn)了一份舉足輕重的力量，當(dāng)語言的描寫顯得蒼白的時(shí)候，來一段優(yōu)美的音樂或者一幅賞心悅目的圖畫亦或是一段振奮人心的視頻就會(huì)給這樣的語言一種有聲有色的詮釋，而學(xué)生也會(huì)在這樣的直觀感受中產(chǎn)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)興趣。比如說《荷塘月色》的教學(xué)中，如果教師只是干巴巴的講述朱自清內(nèi)心是如何的憂郁，又是如何走到荷塘中去排解自己的煩悶的心情的，這樣難免會(huì)給學(xué)生帶來一定的學(xué)習(xí)難度，也會(huì)讓這樣的一個(gè)名篇失去華麗的光彩，在學(xué)生的心目中暗淡無光，如果語文教師利用計(jì)算機(jī)技術(shù)將朱自清的大量生平資料進(jìn)行展示，在加之配樂朗讀，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)該篇課文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也能夠準(zhǔn)確的把握好作者的思想情感。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂有效性的發(fā)揮

新課程改革以來，情境教學(xué)法已經(jīng)滲透進(jìn)了各個(gè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，所謂的情境教學(xué)，也就是說學(xué)生通過自己的主觀感受來作用于自己語言表達(dá)的一種積極的思維活動(dòng)，這樣一來學(xué)生可以在一種輕松的主觀體驗(yàn)中獲得知識(shí)，計(jì)算機(jī)技術(shù)具有可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的作用，在語文學(xué)科，計(jì)算機(jī)技術(shù)可以運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，比如說在課堂導(dǎo)入的應(yīng)用，就拿《雨巷》一課的教學(xué)而言，這是一首戴望舒的充滿著濕漉漉的情感的幽怨詩，那么學(xué)生很難很快的進(jìn)入詩歌營(yíng)造的情境中與遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活的詩人產(chǎn)生心靈上的交流，教師便可以采用計(jì)算機(jī)技術(shù)在開始上課時(shí)便播放江南水鄉(xiāng)的雨景圖片，在配上一段適合這首詩歌情境的音樂來激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓他們迅速的進(jìn)入詩歌的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師也能迅速拉近學(xué)生與作品的距離，對(duì)于理解詩歌的思想內(nèi)涵也是大有裨益的。語文科學(xué)有著與其他學(xué)科相比的獨(dú)特之處，很多的文學(xué)作品都是遠(yuǎn)離時(shí)代或者是學(xué)生很難理解的，而計(jì)算機(jī)技術(shù)恰恰消除了學(xué)生對(duì)于這些作品的距離感，就拿魯迅先生的作品而言，他是一個(gè)革命者，他的作品都是鋒芒畢露的，極具諷刺性，而學(xué)生對(duì)于一些特殊的諷刺意義的對(duì)象都不是很理解，就連作品中的句子都看不太懂，而這癥結(jié)恰恰就在于作品社會(huì)環(huán)境的構(gòu)設(shè)不符合現(xiàn)代學(xué)生的實(shí)際生活，就像是周振甫先生所說的“閱讀一篇作品，要是不知道它的時(shí)代背景，孤立地看，往往不易通過作品來認(rèn)識(shí)作者的思想感情?！蹦敲丛谥v授魯迅先生的作品時(shí)我們就可以大量的使用計(jì)算機(jī)技術(shù)來進(jìn)行關(guān)于社會(huì)背景材料的展示，可以播放白色恐怖時(shí)期的相關(guān)視頻，還可以運(yùn)用配樂朗讀讓學(xué)生受到情感上的熏染，聽覺和視覺的雙重感受中，學(xué)生對(duì)于作品自然明朗。語文作為一門語言學(xué)科的教育，教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，而這種能力的獲得源自于自己對(duì)于生活的深入的思考和語文素養(yǎng)的不斷提高，語文教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，寫作是交際的前提，而大多數(shù)的學(xué)生往往在提到寫作時(shí)表現(xiàn)出極大的不自信，他們覺得無從下手，沒有材料可寫，而利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行寫作情境的創(chuàng)設(shè)就會(huì)讓學(xué)生對(duì)所寫的文章有更深層次的感悟，比如，寫《感動(dòng)》這篇作文，由于現(xiàn)在的學(xué)生普遍的存在一種自私的心理，對(duì)于感恩的情感體會(huì)的不是很深刻，尤其是受到一些社會(huì)上負(fù)面情緒的影響，對(duì)于這樣的問題往往會(huì)不知道寫什么，教師可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)資源為學(xué)生播放感動(dòng)中國(guó)的視頻材料，學(xué)生就會(huì)被這樣的人間大愛撼動(dòng)內(nèi)心的柔軟的情感，就會(huì)對(duì)生活中的一些事情有了全新的理解，那么寫出來的的作文就具有情感的依托。

3.豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬學(xué)生的語文知識(shí)

計(jì)算機(jī)技術(shù)在語文教學(xué)中還具有豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備的功效，語文是一個(gè)多元化相結(jié)合的學(xué)科，它涉獵的知識(shí)范圍比較廣，如果單純的一黑板和教師的講解作為依托的課堂教學(xué)模式是不能滿足學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的需求的，而計(jì)算機(jī)技術(shù)就給了學(xué)生這樣的一個(gè)機(jī)會(huì)，它具有信息量大、呈現(xiàn)出來的知識(shí)具有條理性的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，這無疑使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的時(shí)候產(chǎn)生一種邏輯思維的能力，并且對(duì)于知識(shí)的延伸也是一個(gè)很好的幫助，尤其是在古文的講解中，大量的實(shí)詞和虛詞的用法，還有一些特殊的句式的講解，還有就是文章的結(jié)構(gòu)安排，如果利用計(jì)算機(jī)技術(shù)加以呈現(xiàn)的話，就會(huì)使課堂容量增大，并且也能提高學(xué)生對(duì)于文章的理解力。

二、計(jì)算機(jī)技術(shù)在語文教學(xué)中使用時(shí)存在的問題

誠(chéng)然，計(jì)算機(jī)技術(shù)在語文課堂上的使用有很大的時(shí)效性，但是它也有本身克服不了的問題對(duì)于我們的課堂造成了一定的威脅，我們都知道，教師的課件都是事先準(zhǔn)備好的，一節(jié)課的主要內(nèi)容都放在了一張張的幻燈片里，這樣很容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)每一張幻燈片的快速記憶的意識(shí)，也就無形中失去了自己對(duì)于內(nèi)容的獨(dú)立思考的空間，尤其是對(duì)于語文學(xué)科而言，讓學(xué)生充分的發(fā)表自己的觀點(diǎn)是課堂的關(guān)鍵性因素，只有讓學(xué)生動(dòng)起來，語文才能活起來，而計(jì)算機(jī)技術(shù)的提前預(yù)設(shè)很難將語文課堂上出現(xiàn)的突發(fā)性問題預(yù)設(shè)進(jìn)去，這就使教師完全的依賴課件，學(xué)生的就被動(dòng)的接受課件，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，要除此之外，教師在使用計(jì)算機(jī)技術(shù)的時(shí)候往往會(huì)完全的依賴它，而忽視課堂教學(xué)過程中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，那就是師生之間的溝通，教師機(jī)械式的展示代替不了語文課堂上的靈活的交流，這樣的局面反而不利于語文課堂的有效性的發(fā)展了。

三、計(jì)算機(jī)技術(shù)與語文教學(xué)的積極整合方案

既然計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)于語文學(xué)科的建設(shè)既具有優(yōu)勢(shì)有具有劣勢(shì)的技術(shù)，那么，我們?cè)撊绾蔚膶?shí)現(xiàn)二者之間的整合，使語文課堂的有效性得到充分的發(fā)揮呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來入手解決這個(gè)問題。

1.要因時(shí)因地的使用計(jì)算機(jī)技術(shù)

很多語文教師為了自己備課方便，就隨便的下載一個(gè)課件來使用，也不了解自己的學(xué)生是否適合使用該課件，學(xué)情是教師在制作課件時(shí)的主要依據(jù)，離開它就是在做事倍功半的事情，另外，語文學(xué)科存在著很多內(nèi)容上的差異性，并不是所有的知識(shí)都可以用計(jì)算機(jī)技術(shù)來進(jìn)行展示，比如說，一篇說明文的講解，則更應(yīng)該依托于文本，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容的提取、篩選的能力，而不是面對(duì)著課件來進(jìn)行這樣的視覺沖擊，所以，語文教師要仔細(xì)的研究哪些是可以用哪些是不能用的內(nèi)容，即便是用，也不能濫用，也要在關(guān)鍵的時(shí)候來起到畫龍點(diǎn)睛的作用，有的語文教師為了使自己的課堂表現(xiàn)的生動(dòng)活潑，便給學(xué)生來一場(chǎng)視覺和聽覺的盛宴，結(jié)果，學(xué)生在滿目的光彩中沉醉了，卻在知識(shí)的掌握上懈怠了，教師在選取構(gòu)成計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)的材料時(shí)一定要注意詳略得當(dāng)，將重點(diǎn)的知識(shí)加以突出，不求多，只求精，把握好計(jì)算機(jī)技術(shù)使用的契機(jī)，比如在課堂導(dǎo)入的時(shí)候?yàn)榱藢W(xué)生從下課的思維渙散中迅速的集中起來的時(shí)候，便可以采用計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用來實(shí)現(xiàn)。而這種導(dǎo)入也不是教師隨機(jī)而設(shè)計(jì)的，要緊緊的依靠教材的特點(diǎn)來進(jìn)行，比如說《有的人》這樣的詩歌入題的時(shí)候我們可以用配樂朗讀來實(shí)現(xiàn)，而《藤野先生》這樣的文章就應(yīng)該從時(shí)代背景來入題，巧妙的使用圖片、文字和視頻來實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)效果的提高。

2.計(jì)算機(jī)技術(shù)的使用要突出重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是相對(duì)教學(xué)目標(biāo)而言的，古文的講解就是釋義為重，詩歌的教學(xué)就是情感為重，小說的講解就是人物為重，計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)該以我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)為主要的設(shè)計(jì)目標(biāo)，讓學(xué)生一目了然，除此以外，關(guān)于課堂上出現(xiàn)的一些比較難理解的問題也可以采取這樣的方式來進(jìn)行，比如在賈島的,《題李凝幽居》的講解中,“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”中的“敲”字表達(dá)效果的把握時(shí)，便可以使用計(jì)算機(jī)技術(shù)將其與“推”字進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生在視覺的對(duì)比中實(shí)現(xiàn)一種直觀的比較效果。多媒體教學(xué)手段的使用還可以將大的問題化解成一個(gè)個(gè)的小問題，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。

3.計(jì)算機(jī)技術(shù)課件與傳統(tǒng)板書結(jié)合

雖然計(jì)算機(jī)技術(shù)的設(shè)計(jì)精美給我們的課堂帶來了活力，它固有的不可變更性也是其弱點(diǎn)之一，而傳統(tǒng)的板書正好彌補(bǔ)了這樣的一個(gè)遺憾，所以，語文教師在教學(xué)活動(dòng)中一定要堅(jiān)持板書與計(jì)算機(jī)技術(shù)的共同使用。上文中已經(jīng)提到關(guān)于計(jì)算機(jī)技術(shù)束縛住教師手腳的問題，如果想解決這一問題，就要拓寬課堂發(fā)揮的空間，比如在講解《念奴嬌。赤壁懷古》的時(shí)候，聯(lián)想到了杜牧的《赤壁》那么事先的課件上也木有什么準(zhǔn)備的話，怎么辦呢?這就需要將這首詩寫在黑板上進(jìn)行知識(shí)的拓展訓(xùn)練。對(duì)于課堂上學(xué)生的不同的見解也可以寫到黑板上進(jìn)行研討，這樣就不至于出現(xiàn)被課件牽著鼻子走的情況了。

四、結(jié)語

信息化教育也成為了教育改革的前沿陣地，當(dāng)前已經(jīng)有很多的學(xué)校都使用了計(jì)算機(jī)技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，語文是一門語言，語言的學(xué)習(xí)離不開語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在語文學(xué)科的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)技術(shù)可以給學(xué)生帶來視聽的多重感受，為語文學(xué)科實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育點(diǎn)亮了一盞明燈，對(duì)于語文學(xué)科而言無疑具有重要的意義，不僅可以創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的基本情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高其語文素養(yǎng)，但是在具體的實(shí)踐操作中，計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用也出現(xiàn)了一些亟待解決的問題，其主要的表現(xiàn)就是很多語文教師在使用計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)時(shí)沒有注意到課堂時(shí)效性的發(fā)揮，本文將就當(dāng)前語文教育與計(jì)算機(jī)教育的整合上存在的問題進(jìn)行了分析概括，從計(jì)算機(jī)技術(shù)使用的內(nèi)容和方法上找到了方向，讓信息技術(shù)采用科學(xué)的途徑與語文教育實(shí)現(xiàn)完美的融合，從而推進(jìn)語文素質(zhì)教育的進(jìn)程。

作者:李鵬單位:陜西學(xué)前師范學(xué)院