導語：釋解語文教學中的多媒體一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

(一)創(chuàng)造直觀圖景，培養(yǎng)多種能力

一塘水要保持新鮮，就要有活水來;一河水水要流遠，得到發(fā)展，要有支流處處加入，創(chuàng)新河水。同樣，人才需要創(chuàng)新人才，社會這條大河才有長足的發(fā)展，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑是課堂，所以課堂更需要創(chuàng)新。創(chuàng)新語文課堂的有效方法是運用多媒體教學。如教學《我的空中樓閣》一課時，教者問學生，你理想中的生活環(huán)境是什么樣的，根據(jù)學生回答，多媒體呈現(xiàn)出一個有山有水，有花有草，有樹有鳥，有獸有炊煙的人間桃源，直觀的圖景，一下就把學生吸引進去，陶醉其中，激起他們對生活的熱愛，對美的追求，進而理解道家思想，課文內(nèi)容主旨。長時間這樣教學，就會培養(yǎng)出各個方面修養(yǎng)更高的人才，也就是多能力的創(chuàng)新人才。

(二)采用多樣教法，拓展學生思維

多媒體參與語文課堂教學，把課文內(nèi)容還原成真實的時空，使學生思維空間飛躍教室，穿越歷史，在有限的時間段內(nèi)，獲得更多的知識。如《阿Q正傳》的教學，如果只有教師講解，對人物的理解是僵化的。利用多媒體，形象化、更直觀性地感受阿Q的形象，在笑聲中讓學生認識阿Q的形象，不僅理解了課文，深刻理解了主題，還使阿Q活靈活現(xiàn)地留在學生腦海中。多媒體教學，實現(xiàn)了孔子駕著牛車歷覽山河，邊游覽邊教學的教學原初真實，消除了語文課堂口若懸河的虛妄說教，還原了本真的語文課文內(nèi)容，學生在真實的內(nèi)容中感受，體驗，內(nèi)化，達到接受知識的目的。接受的知識豐富了，可是過程容易了，掌握也牢固了，事半功倍。

(三)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境，營造磁力課堂

感官的強烈刺激，是學生最容易接受，掌握也牢固，網(wǎng)絡(luò)游戲真是淋漓盡致地運用了這一點?！墩Z文課程標準》中提出:“語文教學必須重視積累、感悟、熏陶，重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視語文運用能力、語感的培養(yǎng)，重視學生的實踐活動，更要重視學生主體作用的發(fā)揮及探究精神的培養(yǎng)……”這一系列目標，如果僅僅依靠教師天花亂墜的口頭獨自表演，恐怕是難以達到的，而現(xiàn)代信息技術(shù)以其廣博的內(nèi)容，文本、圖片、音頻、視頻的多樣性以及獨特的表現(xiàn)力與感染力，人與人、人與計算機的互動的靈活性，加之可不受時間與空間的限制等無可比擬的優(yōu)越性，使學生身臨其境地去體驗，并從中受到感染啟迪。如在教學郁達夫的《胡都的秋》首先讓學生讀課文感受文字中的孤凄之美，接著播放二胡曲《寒鴉戲水》渲染氣氛，激燃感情，演示舞蹈《小城雨巷》，在舒緩、悠長、優(yōu)美的旋律中，白墻黑瓦、油紙傘、絲質(zhì)旗袍，組成了一幅陳舊凄涼而又激揚懷舊之美的畫面。課文內(nèi)容清、靜、悲涼的感化，音樂的孤凄的沉浸，舞蹈《小城雨巷》的秀色可餐，使學生如醉如癡，完全進入課文中，理解內(nèi)容，明確主題，教學目的達到了，學生的多種素養(yǎng)得到培養(yǎng)，長此以往，學生就會成為一個熱愛生活的人。多媒體的運用，確實給語文教學帶來了不可估量的活力，但多媒體只是語文教學的一種輔助手段，不可用濫了，如果過“度”了，會帶來許多負面影響:1．容易限制學生思維。“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，電腦畢竟是機器，不會隨著講授之情隨時改變，也不會隨著學生掌握知識之情而改變，課前設(shè)計成什么樣，課堂上也表現(xiàn)什么樣。學生的想象力、創(chuàng)造力也被課前的備課設(shè)計框囚禁，一如水在重力河岸囚禁下只能向低處流一樣，學生的思維在課前預(yù)設(shè)課件的禁錮下，也只能跟著老師這個河岸走，不容發(fā)散，一旦越過岸堤，就會干涸斷流。而語文的教學重在一個對語言文字的朗誦感悟，它絕不是花里胡哨的聲色刺激，動畫吸引，而是在語言文字朗誦感悟中發(fā)散想象，培養(yǎng)感悟文字，創(chuàng)造語言的能力，不是懶惰地走馬觀花的瀏覽動畫聲色，不用力思維，知識就唾手可得，能力漸漸喪失。2．容易缺失感情內(nèi)化。文章是感情外化經(jīng)歷老君爺煉丹樓煉化的產(chǎn)物，濃濃的深情蘊含之中，不經(jīng)過細細的玩味感悟，是很難體會到文章中的感情。課件把感情外物化，學生沉浸在欣賞外物的物美，其中的感情領(lǐng)會感悟，忘得干干凈凈。郁達夫的《故都的秋》，課件把秋的物、色、聲表現(xiàn)得淋漓盡致，課堂也是活靈活現(xiàn)，但是，教學結(jié)束，學生只記住了黃葉涼風殘院鳴鴿等，作者復雜的思想感情，幾乎沒有感覺。3．容易造成主次顛倒。精美的玉石，沒有從石頭中被挖掘出來時，其表是粗糙難看的石頭。所以越美的東西，往往深深蘊藏于粗糙枯燥的外表中?；铎`活現(xiàn)的課件呈現(xiàn)，五彩繽紛，強烈刺激著學生的感官，吸引著學生的注意力，而枯燥的語言文字，學生不去玩味其中蘊含的思想感情，而思想感情正是學習語文課文的重點，卻失去了。這樣，就造成了主次顛倒。4．容易弱化語言感知能力。語文課的教學，重在培養(yǎng)學生的語言感悟能力和表達能力，如果把課文內(nèi)容都直觀地用多媒體呈現(xiàn)出來，學生來不及思維，也懶得去思維，去表達，長久以往，語言的各種能力就缺失了。

綜上所述，因課而用課件，因材而定課件多少，靈活而實用地使用多媒體，只把多媒體當做語文教材的輔助體，為了課文而設(shè)計課件，不能為了課件而設(shè)計課件，以圖新鮮，應(yīng)充挖掘文章中的審美潛能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，真正做到多媒體與語文教學有機結(jié)合，我們才能徹底改變中學語文教學效率低下的狀況。

作者：王永峰單位：甘肅省張掖市民樂縣第一中學