導(dǎo)語：談?wù)撜Z文學(xué)習(xí)自主與合作一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文新課程的基本特點(diǎn)。而現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野。鑒于此，就要求我們的學(xué)生在踏人社會之前就必須具備這一切，而其語文素養(yǎng)與發(fā)展必然賦予語文教學(xué)以新的歷史使命。如何完成這一使命?那就必須讓學(xué)習(xí)的主體一學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正體會、理解語文的內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。多年以來，語文學(xué)習(xí)已陷人一種不能自拔的被動(dòng)的怪圈。學(xué)生們早已形成了一種慣性的被傳授的習(xí)性，只會“張口吃食”，不會自己尋找。這樣的后果，只能是讓語文學(xué)習(xí)越來越機(jī)械，越來越枯燥，越來越茫然。“窮則思變”，現(xiàn)狀讓我們反省。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，新一輪課改的興起，猶如道道靚麗的彩虹，讓我在反省中頓悟：這就是我在教學(xué)中摸索了幾年的語文學(xué)習(xí)呀!我終于找到了教學(xué)的理論依據(jù)——自主、合作與探究。

一、自主

自主是一種承認(rèn)學(xué)習(xí)主體存在，也是學(xué)習(xí)主體一種潛在的學(xué)習(xí)欲望的表現(xiàn)。語文作為一門獨(dú)特的學(xué)科，只有激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，才能實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中我力求做到用心去設(shè)計(jì)訓(xùn)練的步驟和方法。如閱讀教學(xué)，我是這樣做的：第一步是認(rèn)讀感知。它包括字詞、文學(xué)常識及對課文內(nèi)容的整體感知。任務(wù)明確以后，讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，完成這些任務(wù)。它比起以前均由教師來完成，效果要好得多。這是學(xué)習(xí)課文的第一步。雖然只是對課文表層的粗略的感性的認(rèn)識，但卻是深人理解課文的基礎(chǔ)。第二步是辨體析題。就如寫作一樣，先明確課文的體裁，再理解課文題目，而后依據(jù)體裁特點(diǎn)來指導(dǎo)自己的閱讀。在這一方面，我鼓勵(lì)學(xué)生深入體會，看誰理解得透。雖說這與真正理解課文內(nèi)容還有一段距離，但卻是第一步的深化。第三步是定向問答。按照“由表及里，由里及表”的反復(fù)的思維流程，學(xué)生通過看書，就課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問題，看誰設(shè)計(jì)得新，設(shè)計(jì)得恰當(dāng)；再將一些有代表性的問題列出來，讓全體學(xué)生來思考、明確。如(i隹是最可愛的人》一文，有的學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問題：“在朝鮮的每一天，我都被一些事情感動(dòng)著”，可見朝鮮戰(zhàn)場上有許許多多這樣的例子，但本文只寫了三件，為什么?對這個(gè)問題的回答，須在對課文內(nèi)容進(jìn)行了較為深刻的理解之后。第四步是深思質(zhì)疑。在這一步的訓(xùn)練中，教師可示范點(diǎn)撥，并對學(xué)生的質(zhì)疑應(yīng)予以鼓勵(lì)，甚至做出評價(jià)。如此訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力就會逐步提高。

二、任何一種學(xué)習(xí)都應(yīng)有合作，語文學(xué)習(xí)更是如此

在日常教學(xué)中，我從最基本、最通俗的合作人手，讓大家共同完成學(xué)習(xí)中的一些目標(biāo)和任務(wù)。具體的做法是：學(xué)習(xí)中的一些問題，有時(shí)單憑個(gè)人很難解決，那就發(fā)揮大家的聰明才智，通過集體討論來完成?；騼扇艘唤M，或四人一組，或六人一組，多少不一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。課堂場面、氣氛活潑而有秩序，很多問題就是在這樣的氛圍中解決的。這樣既輕松，又學(xué)到了知識，解決了問題。然而，合作的不僅僅是學(xué)生，師生間也要合作。教學(xué)本身就是一種合作，教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量的完成必須依賴于它的存在。

三、學(xué)習(xí)是一種強(qiáng)度較高的腦力勞動(dòng)。

它所研究的對象的內(nèi)涵也不僅僅停留在現(xiàn)象表面要真正掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，沒有一種“打破沙鍋——紋(問)到底”的精神，只能是蜻蜓點(diǎn)水式的學(xué)習(xí)，而這遠(yuǎn)不是我們所要追求的目標(biāo)。我們的學(xué)習(xí)，不僅要知其然，更要知其所以然，還要能觸類旁通、由此及彼。因此，就必須改變以往被動(dòng)的“填鴨式”的學(xué)習(xí)，代之而為一種探究式的學(xué)習(xí)方式。這就需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識、探究規(guī)律、歸納總結(jié)，讓學(xué)生能在新舊知識間找出它們的橋梁，不斷為學(xué)生鋪筑成功的臺階。為了做到這一點(diǎn)，我通常采用的方法是：把教學(xué)的總目標(biāo)按難度分解成若干個(gè)層級的小目標(biāo)，然后幫助學(xué)生逐級達(dá)到目標(biāo)；每一級目標(biāo)的成功感驅(qū)動(dòng)著學(xué)生為實(shí)現(xiàn)更高的目標(biāo)而努力。我相信，遵循“達(dá)標(biāo)——成功——再達(dá)標(biāo)——再成功”的螺旋上升的規(guī)律，學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力就有可能發(fā)展為穩(wěn)固的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，激起他們探究學(xué)習(xí)的欲望，那就獲得了永不衰竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力，甚至可以影響人的一輩子。

總之，自主與合作學(xué)習(xí)方式的提出與確立，不僅為語文的學(xué)習(xí)指明了方向，對語文教學(xué)也提出了新的要求。它要求我們教師不能再滿足于做一個(gè)教書匠，而應(yīng)該做一個(gè)有藝術(shù)才能的“導(dǎo)演”，引領(lǐng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索與感悟，真正學(xué)會學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中我也在努力實(shí)踐著這一點(diǎn)，因?yàn)槲叶昧私處熢诮虒W(xué)中是一個(gè)引導(dǎo)者、服務(wù)者的角色，擺正了師生關(guān)系、教與學(xué)的關(guān)系。我想，長此下去，“不復(fù)需教”的教學(xué)境界，就絕不是一個(gè)可望而不可及的理想境界了。