導(dǎo)語：高中英語教學(xué)革新培養(yǎng)研討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在英語教學(xué)中，新課標(biāo)要求我們要培育學(xué)生的創(chuàng)新力，思維批判性的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，不是單純的累積知識，而是應(yīng)通過對消化知識的把握，投入和成為自己的知識系統(tǒng)，并能夠靈活應(yīng)用。在高中英語教學(xué)中，就要求重點培育學(xué)生思維的創(chuàng)造能力，注重使用各個創(chuàng)造思維的教學(xué)方式，使用創(chuàng)造思維的教育戰(zhàn)略能夠培育學(xué)生的思維創(chuàng)新性。在聽課過程中，加強學(xué)生意識的反思，創(chuàng)建和睦互助的師生關(guān)系，能夠建立求索創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境，同時，利用思維創(chuàng)新還可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)認知。培育學(xué)生自我學(xué)習(xí)潛力，促使學(xué)生深入地對認知的運用和理解。

一、用新穎的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力

在以前教學(xué)中，我們側(cè)重于老師講，學(xué)生記和聽。教與學(xué)之間是不流動、古板的。在此類模式中，學(xué)生能夠知道許多的知識。但我們均看不到他們的思維過程，也聽不到他們的疑惑聲音。時間長了，習(xí)慣于老師解釋的學(xué)生們就是標(biāo)準(zhǔn)的答案。教材就是無法改變的權(quán)威，我們把它們變成了記錄器和錄音機。但是在已有文化知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，人類進步、發(fā)展社會都需要我們完善或修正它，記錄器和錄音機是無法辦到的。這個發(fā)展高速的時代，單面的授課不能滿足我們對人的培育需求，我們應(yīng)當(dāng)改變它。下面的教學(xué)課堂形式可以借鑒：

1)探討：在一節(jié)課開始時，我們先提出應(yīng)解決的問題，然后探討。如：高二第一單元語法動詞不定式。我們先問學(xué)生是否能夠知道動詞不定式是什么，動詞不定式都能夠當(dāng)作哪些成分，學(xué)生能依據(jù)中文意思回答：主，謂，賓，定，狀，補，答案都有誤差并且完整。老師就能夠于學(xué)生探討非謂語作謂語可以嗎?讓學(xué)生想想他們周圍事物的非謂語言語情況，獲出結(jié)果。同時，看學(xué)生是否可補充作表語這個功能。

2)情景交際：在學(xué)生分清非謂語語法的功能后．真實模擬的生活情景使學(xué)生使用非謂語。

3)小組活動：在學(xué)生做練習(xí)聽力時，經(jīng)常是模糊不清地就過去了。所以，可讓學(xué)生分為討論小組分別聽到信息，還能促進學(xué)生集中觀察是否有失爆，連讀，俚語等情況，讓他們各有見解，筑建自我的答案。

4)辯論：高中第一單元的項目功能需要學(xué)生可學(xué)習(xí)論辯，這樣也整理了許多可用的論辯句式。在這之中使用的“Thereisnodoubotthat…/clear…that…／Idoubtwheth，在交際生活中，不但能幫助學(xué)生可以利用議論文體的寫作，用有力的這些句子替代學(xué)生單一的、常用的人作主語的主謂或主謂賓架構(gòu)。但許多時候．老師們認為學(xué)生沒什么闡述，或覺得考試不用就拿掉這塊內(nèi)容。但這很不當(dāng)，我們實際能夠給學(xué)生充足的預(yù)備時間，并加強認同或反駁的句式，使學(xué)生在他們感興趣的課題中討論。老師可以問學(xué)生問題，學(xué)生也可以問老師問題。使用這些教學(xué)方式促進師生之間的學(xué)和教活躍起來，在認知實踐的過程中可提出問題并尋找解決的道路。大家一同研討，用自我的經(jīng)驗去學(xué)習(xí)，修改或創(chuàng)造我們已學(xué)的自我積累。

二、用優(yōu)秀的教材內(nèi)容塑造學(xué)生創(chuàng)造力

在絕大部分教學(xué)中，我們總僅是把課本當(dāng)作學(xué)習(xí)知識的工具，卻忽視它的內(nèi)在對學(xué)生內(nèi)心的沖擊。一般一篇文章，學(xué)生可以對其中的詞語領(lǐng)悟，語法和句型，它的任務(wù)就起到作用了。不過，我們要增強的是要可繼續(xù)性發(fā)揮潛力的人。因此，課文韻意對學(xué)生內(nèi)心的引導(dǎo)很是關(guān)鍵。我們提倡對學(xué)生思維判斷、創(chuàng)新性能力的培育，課本就是最好的工具。高二上第三單元Artandarchitictrue，歷代建筑繼承有所轉(zhuǎn)變，人們審美歷程也在轉(zhuǎn)變。從高迪風(fēng)格的建筑到當(dāng)代鳥巢均是文化的變化。有創(chuàng)新，有批判．才會有了適應(yīng)各種時代的建筑物質(zhì)。它們均是非常豐富的教學(xué)資料，我們怎么能使用它們僅僅是學(xué)習(xí)語言知識的工具呢?在教師適當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)下，它們將有助于學(xué)生建立自我內(nèi)心的園地。

三、用多彩的作業(yè)任務(wù)開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力

一位美國小學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容是：通過網(wǎng)絡(luò)與你能夠?qū)さ降南嘀珜懸黄銓ξ幕J知的文章。這位小學(xué)生回來詢問爸爸，爸爸似懂非懂地講述了一點。這位小學(xué)生又去問別人，自己上網(wǎng)，查資料，之后這位小學(xué)生的文章完工了。首先，闡述他去采訪的各種人對文化如何定義的，再次，是他自己的想法，最后，是參照的書籍，根本就是我們所謂的一篇學(xué)士論文，是這位小學(xué)生不同凡響嗎?不是，是老師的要求使他造就了平臺。很多時候我們的作業(yè)只是讓學(xué)生做應(yīng)試的選擇題或古板的句式練習(xí)，我們也需加強對學(xué)生作業(yè)的開放，讓他們?nèi)ニ妓鳌⒔鉀Q。以上高二第一單元為例，后面的作業(yè)是對你最欣賞的科學(xué)家進行描繪。我們往往均把這樣作業(yè)換為都是應(yīng)考型的作業(yè)。其實我們假如引導(dǎo)一下學(xué)生：讓其先在網(wǎng)絡(luò)上尋找所感興趣的發(fā)現(xiàn)，再索引此科學(xué)家的背景、性格特點、主要貢獻，使用所學(xué)此單元的知識，文章深入到他們心靈想表示的感情。這對學(xué)生是創(chuàng)新，是學(xué)習(xí)，也是integrating需要體現(xiàn)的方法。同時，warmingup這處所體現(xiàn)的名人名句都能在課文中啟用。這樣，通過作業(yè)學(xué)生對makingadifference”肯定能有更深的領(lǐng)悟。

結(jié)語：總之，在高中英語教學(xué)中，思維創(chuàng)新的應(yīng)用對于學(xué)生培養(yǎng)的思維創(chuàng)新能力、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識、創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)的環(huán)境和師生關(guān)系擁有極重的作用。所以，教師應(yīng)注重全方位、多角度地創(chuàng)建一些課題，發(fā)揮學(xué)生求異、發(fā)散、逆向、創(chuàng)新等的思維，使其學(xué)生對學(xué)習(xí)的認知由感性認識升級到理性認識，在高中英語教學(xué)中，完全發(fā)揮學(xué)生作用的主體性，依據(jù)所學(xué)的知識讓學(xué)生去創(chuàng)新、去探究，而在學(xué)生創(chuàng)造、創(chuàng)新的進程中，教師要賦予其重要的引導(dǎo)和啟發(fā)，使其他們更一步加強使用和學(xué)習(xí)外語的潛力。