導(dǎo)語(yǔ)：怎樣培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力透析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！痹谄綍r(shí)的教學(xué)中，筆者以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極的交往情緒為基礎(chǔ)，以促進(jìn)師生之間的交流為手段，以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；口語(yǔ)交際；表達(dá)能力

一、在閱讀教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己意見(jiàn)

在閱讀課中師生之間的交流，對(duì)話是必不可少的一種形式，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話詳盡、有條理是閱讀課教學(xué)的目標(biāo)。

在課堂上，對(duì)那些大膽說(shuō)話的學(xué)生要提高要求，使其“錦上添花”；對(duì)那些膽小怕說(shuō)的學(xué)生要“雪中送炭”，多加鼓勵(lì)和引導(dǎo)，給予難度適當(dāng)?shù)挠?xùn)練內(nèi)容，使其獲得成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)自信。以前在課堂提問(wèn)時(shí)，老師問(wèn)什么，學(xué)生就回答什么，再也不肯多“施舍”一個(gè)字。然而，我卻向?qū)W生提出了更高的目標(biāo)——在回答問(wèn)題時(shí)可以結(jié)合自己的想法。在上《七顆鉆石》這課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“小女孩把水罐遞給討水喝的過(guò)路人時(shí)，從水罐中跳出七顆鉆石，接著涌出一股巨大清澈的水流。同學(xué)們想象一下過(guò)路人可能是誰(shuí)呢”？學(xué)生思考討論一會(huì)兒后，紛紛舉手，馬超說(shuō)：“這個(gè)過(guò)路人可能是東海龍王。因?yàn)樗?tīng)說(shuō)地球上已經(jīng)好多天沒(méi)水了，作為龍王我要出去看一看，于是就裝作一名討水喝的過(guò)路人，這時(shí)，他遇到了一位小姑娘，向她討水，這個(gè)小姑娘就把水遞給了他。他深受感動(dòng)，立即回到龍宮，把他那兒的水放了一些出來(lái)。從此，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都獲得了新生”。胡志偉同學(xué)說(shuō)：“可能是上帝。因?yàn)樯系垡疾槿藗冇袥](méi)有愛(ài)心，于是他就來(lái)到人間，結(jié)果真的讓他大吃一驚。這位小姑娘在多少天滴水未沾的情況下，還能把水遞給他。上帝得到了很滿意的答案，于是他就施展威力，地球上的人和事物都得救了”?！粫r(shí)間，教室里像打開(kāi)了閘門的洪水，緊扣問(wèn)題，發(fā)表見(jiàn)解，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力在有機(jī)的教學(xué)環(huán)節(jié)中得到了培養(yǎng)。

二、在日常生活中，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)實(shí)踐能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在“日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力”。在學(xué)生的日常生活中，存在著大量的交際活動(dòng)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用這些活動(dòng)展開(kāi)學(xué)習(xí)和鍛煉?？谡Z(yǔ)交際不能只局限于課堂，還應(yīng)讓它走出課堂，輻射到校園的生活，并走向社會(huì)，成為真正的人與人之間的交往。為了讓學(xué)生得到充分的鍛煉，我采取了以下措施：

（一）讓學(xué)生大膽地與各位老師交往

有的同學(xué)生性比較膽小，不善于和陌生人交流。有一次班里的板擦壞了，我叫一位平時(shí)不善于交際的同學(xué)到后勤組李主任處去領(lǐng)一個(gè)新的板擦，并告訴他注意禮貌。過(guò)了一會(huì)兒，他拿著一個(gè)嶄新的板擦高興地進(jìn)來(lái)了。他告訴我：“我進(jìn)去后看到有好幾位陌生的老師坐著，就問(wèn)：‘老師，請(qǐng)問(wèn)那位是李主任’？李主任站起來(lái)后我告訴他我班的板擦壞了，想再領(lǐng)一個(gè)新的”。就這樣一次簡(jiǎn)單的交往，鍛煉了學(xué)生的膽量和交際能力。

(二)讓學(xué)生學(xué)會(huì)與陌生人交往

作為一個(gè)班主任，除了搞好教學(xué)外，要做的事務(wù)還特別多。例如：班級(jí)要買一些勞動(dòng)工具，我就把這些任務(wù)交給班上不愛(ài)說(shuō)話的同學(xué)去做，他們基本上都能順利地完成。筆者認(rèn)為，這些都可以培養(yǎng)學(xué)生與人之間的口頭表達(dá)能力。

（三）讓學(xué)生經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通

學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中難免會(huì)和家長(zhǎng)有矛盾，當(dāng)學(xué)生把煩惱向我傾訴后，我在做學(xué)生思想工作的同時(shí)，會(huì)讓學(xué)生試著和自己的父母溝通。有一次組織訂報(bào)活動(dòng)，趙學(xué)如非常想訂，可父母因?yàn)闆](méi)錢的原因不愿意，于是我讓她去和父母交流，讓她試著向父母講訂報(bào)的好處，第二天她興高采烈地告訴我她父母同意了。小小的成功帶給了她莫大的快樂(lè)，也肯定了她成功的交際能力。

三、在口語(yǔ)課堂中，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力

義務(wù)教育語(yǔ)文課程每單元的后面基本上都安排一次口語(yǔ)交際訓(xùn)練活動(dòng)，如能真正地上好這節(jié)課，就能積極有效地促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的發(fā)展。例如：蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第二單元的口語(yǔ)交際主題是“勸告”。我首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)勸告警衛(wèi)團(tuán)同志的一席話，然后借此歸納出勸告的四種常見(jiàn)技巧：正面勸告，有理有節(jié)；直話曲說(shuō)，借例言例；運(yùn)用“歸謬法”迂回包抄；運(yùn)用“激將法”因勢(shì)利導(dǎo)。最后，我們又進(jìn)行了“實(shí)戰(zhàn)演練”。學(xué)校新建了塑膠操場(chǎng)，可是有許多同學(xué)違反學(xué)校規(guī)定隨意亂拋雜務(wù)，肆意踐踏跑道，當(dāng)你看到這些行為，你會(huì)怎么勸告呢？在這一節(jié)課上，同學(xué)們?cè)诼?tīng)說(shuō)訓(xùn)練中不同程度地提高了自己的口語(yǔ)交際能力。

四、在班會(huì)課堂上，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力

在這學(xué)期初的班會(huì)課上，組織班級(jí)的同學(xué)參加班干部的競(jìng)選活動(dòng)，既讓學(xué)生感到有責(zé)任管理班級(jí)，又讓他們有機(jī)會(huì)鍛煉自己的口語(yǔ)能力。為此每個(gè)參加競(jìng)選的同學(xué)都必須準(zhǔn)備一段競(jìng)選演說(shuō)，表達(dá)自己的愿望以及當(dāng)選后在工作、學(xué)習(xí)等各方面的表現(xiàn)。經(jīng)過(guò)十分鐘的準(zhǔn)備后開(kāi)始有同學(xué)走上講臺(tái)，發(fā)表自己的演說(shuō)。胡學(xué)昊同學(xué)說(shuō)：“衛(wèi)生委員的工作是所有干部中最臟最累的活，我愿意投身到這一工作中，用自己辛勤的汗水換來(lái)整潔干凈的教室，換來(lái)同學(xué)們舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，希望同學(xué)們支持我”。話雖簡(jiǎn)單，卻道出了一個(gè)學(xué)生為別人服務(wù)、奉獻(xiàn)的心聲，全場(chǎng)報(bào)以熱烈的掌聲。經(jīng)過(guò)四十五分鐘的激烈競(jìng)選，班上有一半同學(xué)鍛煉了自己的口才和膽量，起到了積極的作用。

總之，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的方法是多樣的，途徑也各不相同，只要教育工作者認(rèn)真分析學(xué)生的現(xiàn)狀，充分挖掘教學(xué)資源，積極鼓勵(lì)每一位學(xué)生，多給他們希望，多讓他們獲得成功喜悅的機(jī)會(huì)，多給他們?cè)黾咏浑H實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力就能得到很大的提高。