導(dǎo)語：貼近生活讓作文教學(xué)更漂亮一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

內(nèi)容摘要：“掘開生活之源，引來創(chuàng)作清泉”。針對(duì)小學(xué)生作文中存在的“皺眉頭”“咬筆桿”“擠牙膏”等作文“焦慮癥”、“恐懼癥”，尋求生活中學(xué)生的真是生活，寫出自己內(nèi)心真實(shí)感受。

關(guān)鍵詞:求真；求實(shí)；求活；求新

閑暇之時(shí)，總不免要翻開《衢州晚報(bào)》小學(xué)生?？?，這里面匯聚了衢州地區(qū)各縣市的小學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作。其內(nèi)容的豐富，形式的創(chuàng)新無不讓我為這感到新喜。如一篇《孫悟空開店》的習(xí)作中，采用了標(biāo)題式的創(chuàng)意寫作格式，在孫悟空取店名，招服務(wù)員，為店作廣告等一系列的準(zhǔn)備工作中濃濃滲透了現(xiàn)代的生活時(shí)代氣息和孩子富有想象的童趣。可在這新喜的同時(shí)也陷入了深思，因?yàn)樵诖蠖嗟牧?xí)作中還是明顯地露出了這么一條規(guī)律：寫人——高，大，全；寫事——意義深刻；寫景——一番贊嘆。除此之外，如果是描寫做好事的，那便會(huì)產(chǎn)生兩句“經(jīng)典名言”。低年級(jí)孩子的“名言”是：“不用謝，這是我應(yīng)該做的?！备吣昙?jí)孩子則是“望著胸前鮮艷的紅領(lǐng)巾，我感到天是這么藍(lán)，花是這么紅”之類的借景抒情的頗有“一顆紅心向著黨”的立意。

很顯然，孩子能有如此深厚的“立意”，是我們老師諄諄教導(dǎo)，循循善誘的功勞。以前，認(rèn)為有這樣的“立意”就能提高文章的哲理性，具有畫龍點(diǎn)睛之功效。猶如自己小時(shí)寫文章一樣，只要寫拾金不昧，老師帶病工作，在車上讓位等內(nèi)容就能體現(xiàn)出別人或自己的心靈美。直到今天，我才感覺自己的可悲。試想，此種立意是孩子的真情流露嗎？那只是我們這些成人的“一廂情愿”，對(duì)于他們而言，那是空話，套話，大話，是“無奈的選擇”。就像嘴里時(shí)時(shí)嚷著要為“四個(gè)現(xiàn)代化”好好學(xué)習(xí)，可又有誰知道什么叫“四個(gè)現(xiàn)代化”呢？追求“真善美”的立意沒錯(cuò)，但必須是學(xué)生來源于生活的情感，否則再好的立意也只是“一大敗筆”。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！币簿褪钦f，作文教學(xué)必須回歸生活，以生活為本源。本著這種理念的指導(dǎo)，我認(rèn)為我們的作文教學(xué)應(yīng)做到：

一、求真——求童真，求童趣，求童語。

著名女作家莫小米曾在自己的一篇文章中提到過三個(gè)女孩子拿蘋果的事，第一個(gè)女孩望著紅艷艷的蘋果很想吃，可一想起媽媽對(duì)自己的教育，只好禮貌性地說聲謝謝便作罷了。第二個(gè)看了看蘋果，又看了看媽媽的眼色，在猶豫后才敢接受。第三個(gè)女孩一看到蘋果如此漂亮就大發(fā)感嘆：“多漂亮呀，媽媽，我想要”這么一件事如果在思想品德課中，那么我想第一個(gè)孩子會(huì)得到最大的紅花，因?yàn)樗钣卸Y貌，具有“孔融風(fēng)范”。而第三個(gè)則是最無教養(yǎng)的。莫小米畢竟是莫小米，她則意味深長地說：“在這三個(gè)女孩中，也許最后一個(gè)女孩是最讓人厭的，可大家有沒有想過，你們對(duì)她的厭正是她內(nèi)心真實(shí)情感的流露啊，對(duì)于這么唯獨(dú)一個(gè)敢說真話的女孩，你們還嫌得不夠少嗎？”是啊，我們這些教育者不就是這樣嗎？在寫老師時(shí)，要求學(xué)生給老師定位的就是“無私奉獻(xiàn)，默默無聞，紅燭春蠶”的精神，從不會(huì)發(fā)脾氣，從不會(huì)打人，儼然就是“圣人”。而體現(xiàn)這種精神的素材就是帶病上課，夜深備課，幫差生補(bǔ)課……這樣以來，學(xué)生的作文勢(shì)必充塞著偽圣化、功利化的色彩，語言成人化、千人一面，因此，作文教學(xué)一定要讓學(xué)生寫真話，抒真情。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也呼喚作文本質(zhì)的回歸，強(qiáng)調(diào)作文訓(xùn)練要從學(xué)生的主體性需要出發(fā)，與學(xué)生的生活掛鉤，還學(xué)生作文本來的面目，讓學(xué)生無拘無束地表達(dá)，用充滿個(gè)性的語言表達(dá)，寫真體驗(yàn)，抒真感情，展現(xiàn)出學(xué)生作文的童心、童真、童趣。我們一起來看看這位學(xué)生寫給班主任的話吧：

我們的班主任一天到晚泡在班上，既是爹，又是媽，還是保姆和管家，更是裁判和警察，要管柴油醬醋茶，燒火弄飯帶打雜。

引用現(xiàn)在流行的一首校園民謠，那就是：

你是我的心，你是我的肝，你是我生命的四分之三。

你是我的胃，你是我的肺，你是我心中的紅玫瑰。

你是我冬天的小棉襖，你是我夏天的大雪糕，

你是我黑夜的電燈泡。

這是兩則非常明顯的對(duì)比材料，前者雖然立意“光輝”，但那缺乏真情實(shí)感。而后者呢？也許“不敬不孝”但這不正是用通俗的話語道出了孩子真實(shí)的想法嗎？所以我們?cè)诠膭?lì)學(xué)生，希望學(xué)生能寫出富有真情的習(xí)作時(shí)，千萬別忘了寬容的心態(tài)，跟學(xué)生真心交流，鼓勵(lì)學(xué)生多講真話，放膽去寫，少干涉他們。如果能這樣，我想我們的孩子們必能寫出如這番有趣而真情的話語。

二、求實(shí)：講內(nèi)容，講樸實(shí)，講稚語

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫作教學(xué)要“為學(xué)生的自主寫作提供條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有意義的表達(dá)……”根據(jù)這一教學(xué)理念，我運(yùn)用張化萬老師的作文教學(xué)策略（關(guān)注人性本真，發(fā)展兒童語言。讓學(xué)生寫真情實(shí)感，做到習(xí)作清通具體。）在三月放飛箏的日子里，讓學(xué)生在雙休日盡情地放飛箏，再寫一寫活動(dòng)所感。事后，我在他們的日記里看到了他們的心聲。有的說父母沒時(shí)間帶他們?nèi)?，又怕他?dú)自一人去會(huì)不安全，只好把他關(guān)在家里。看著窗外的一些風(fēng)箏，他好不羨慕；有的說雖然自己去放了，可是不知怎么搞的，他的風(fēng)箏就是和他作對(duì)，只知道胡亂轉(zhuǎn)，由于自己很愛面子，所以干脆在那兒看別人；還有的說放得太高了，可由于天色己晚，爸媽又在那兒催，不能及時(shí)收線，干脆用剪刀剪斷，只要風(fēng)箏，不要線……在這所有的話語中，沒有什么描繪風(fēng)箏的多姿多彩的好詞好句，很樸實(shí)，但憑著這是一次有內(nèi)容的真實(shí)活動(dòng)，所以他們的習(xí)作中透露了自己的酸甜苦辣，這樸實(shí)的真話比那些描寫景物的優(yōu)美詞句不是更讓人喜歡嗎？前幾天，我的好友給我看了她的學(xué)生描述她的一段話：我們的老師胖得像一頭小豬，可愛得像小白兔一樣蹦跳，有時(shí)還跳牛皮筋，跟我們一樣大?！蔽倚χ鴨査骸罢f你像小豬，你不生氣嗎？”因?yàn)檫@是女孩子最忌悔的?？伤χf：“這就是孩子最難得之處，她們敢說敢做，雖然童言稚氣，但這不正是最可愛之處嗎？”從她的笑聲中，我找到了答案：要讓學(xué)生抒真情，寫實(shí)感。除了提供學(xué)生真實(shí)的情境，還要有一顆寬容的心。正所謂“落在貓爪里的夜鶯是唱不出歌來的?！?/p>

三、求活：寫生活，寫感悟，寫自我。

眾所皆知，要讓學(xué)生做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心”的真情實(shí)感，就必須讓學(xué)生接觸生活，因?yàn)樯钍钦鎸?shí)的，是活的文本。而且每個(gè)人只有經(jīng)歷不同的生活，那所感悟到的也必定是不同尋常且各有特色的。但我們也不能不看到這么一個(gè)現(xiàn)實(shí)：由于現(xiàn)代的孩子中獨(dú)生子女居多，太多的安全事故使我們不得不減少戶外活動(dòng)。在這樣的條件下，僅僅靠到大自然尋求生活實(shí)踐只能是“杯水車薪”。所以，如何引進(jìn)新的泉水呢？

1、加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀的讀寫結(jié)合。

任何文學(xué)作品都不是空中樓閣，海市蜃樓，他都是建立在一定的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上的。而當(dāng)學(xué)生與這些作品互相對(duì)話時(shí)，也會(huì)流露出自己的真情實(shí)感的，所以通過大量的閱讀積累語言，如名言警句，詩文佳作后，再進(jìn)行運(yùn)用，也是來源于生活的間接資料。在此基礎(chǔ)上同時(shí)結(jié)合課文進(jìn)行讀寫，如填補(bǔ)空白，續(xù)編故事，暢談體會(huì)，而這些所有的讀寫結(jié)合正恰恰是學(xué)生情感交流后的真實(shí)反映。

2、組織開展豐富的活動(dòng)作文。

活動(dòng)作文雖然不是真實(shí)的生活素材，它有一定的人為痕跡。但它有實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容，能讓學(xué)生在一定的情境中感受所存在的素材，并據(jù)此而進(jìn)行真實(shí)的寫作。這對(duì)于提高學(xué)生寫作的真實(shí)情感表達(dá)也是很有幫助的。

3、挖掘?qū)W生的喜好作為材料

對(duì)于學(xué)生來說，一架紙飛機(jī)，一堆泥沙，一部動(dòng)畫片……都是孩子喜歡的，他們可以在紙飛機(jī)中享受童年的快樂，在泥沙中感受自然的親近，在動(dòng)畫中感受人物的多彩。最為重要的是他們對(duì)于自己的喜好會(huì)投于最真的感情與思考，如模仿蠟筆小新的一舉一動(dòng)，思考游戲的意義價(jià)值……這所有的一切也無不是學(xué)生寫真情的最好材料。

四、求新：新言語，新思維，新形式。

大凡看過《新概念作文》的人們都喜歡并佩服這些中學(xué)生的獨(dú)具匠心。對(duì)，他們能以自己的風(fēng)格寫法，不尋常的語言表達(dá)方式寫出了自己的內(nèi)心世界。正是因?yàn)樗麄兡懿皇苓x材的限制，可以有感情表達(dá)的自由，有語言個(gè)性表達(dá)的自由，所以他們能在文字中徜徉自己的真實(shí)感情，也使自己的文章有了新意。對(duì)于小學(xué)生來說，要像中學(xué)生那樣有創(chuàng)意的表達(dá)是較難的，但我們也不妨可以這樣嘗試：

1、充分利用修辭手法寫句

句子是組成文章的基本結(jié)構(gòu)單位，所以要寫出有個(gè)性的語言表達(dá)，必須從句子入手。如我在上《夸張法出擊》時(shí)，我出示這樣幾組夸張出擊填空練習(xí)：

（）胖得像（）一樣，（）。

（）（）得像（）一樣，（）。

下雨了，磨菇是我的小花傘；起風(fēng)了，柳樹成了大自然的舞蹈家。（比喻）

天是藍(lán)的，海是藍(lán)的，我的心也是藍(lán)的。

天真熱，自來水都可以泡茶喝了。（夸張）

2、用多元的角度描繪事物

對(duì)于狐貍，人們一貫的態(tài)度就是“狡猾陰險(xiǎn)”。可一篇描寫狐貍的詩歌卻在全國轟動(dòng)。原因在于他能反其道而行之，以小孩的口吻“我喜歡你，狐貍！”寫出了它聰明能干的另一面。所以我們應(yīng)時(shí)常教會(huì)學(xué)生用不同的多元的角度來描寫事物，人家“橫看成嶺”，你就得“側(cè)看成峰”。如我在教學(xué)生寫“我是一只蟑螂”時(shí)，我便是采用多元的解讀和描繪。事后，學(xué)生的習(xí)作也是妙趣橫生。如把它“黑漆漆”的衣服說成是“國際流行色”，把“偷吃的惡行”說成是“為了更好地讓愛美的女性減肥的先人后己”。很明顯，這就是多元描述的累累碩果。

3、提倡寫作形式的標(biāo)新立異

通常在小學(xué)階段，我們都是按記敘文的“三階段”起因，經(jīng)過，結(jié)果和四要素：時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件的程序?qū)懙摹＿@己是習(xí)慣中的習(xí)慣。所以，我們可以一改常態(tài)，讓學(xué)生在形式上“百花齊放”，可采用對(duì)話式，樂章式，小標(biāo)題式的表現(xiàn)手法進(jìn)行嘗試。記得在上我的同學(xué)這么一個(gè)內(nèi)容中，我班的一位學(xué)生變以《變臉王》作為題目，通過一系列小標(biāo)題〈調(diào)皮王〉，〈觀架王〉，〈跑腿王〉，〈聰明王〉的形式，再現(xiàn)了一位富有多變性格的男孩子形象。其語言的風(fēng)趣，形式的新穎，真實(shí)的情感在作文比賽中脫穎而出。

時(shí)代的腳步在不斷地前進(jìn)著，一切都在變，教學(xué)的方式也在變。但我認(rèn)為評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)始終不變。那就是“抒真情，寫實(shí)感”的生活本源。只有讓學(xué)生在真實(shí)的生活中觸摸真實(shí)，在真實(shí)的情感中求得創(chuàng)新。尊重他們的情感，寬容他們的稚語。那我們的作文教學(xué)就可以真實(shí)地再現(xiàn)的。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《小學(xué)作文教學(xué)》陳正南編著江蘇人民出版社

[3]《話題作文T型臺(tái)——七彩作文叢書》