導(dǎo)語：語文新課改角色情境探究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：面對(duì)新課改，一些教師不能及時(shí)的轉(zhuǎn)變角色，不能很好的貫徹新課程理念。一名合格的教師，要與時(shí)俱進(jìn)，必須不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，積極創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

關(guān)鍵詞：新課改角色情境反思

新課程的實(shí)施，要求語文教師必須及時(shí)的更新教學(xué)觀念和方式。語文是工具，其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，表達(dá)和交流都離不開這個(gè)工具。語文課教學(xué)如何走出傳統(tǒng)教法的圈子，教出特色、教出成效呢？筆者經(jīng)過這一段時(shí)間的摸索，認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、領(lǐng)會(huì)新課改精神，教師首先就要完成角色的轉(zhuǎn)變

課改的成敗關(guān)鍵在于教師，因?yàn)檎n改的實(shí)施必須通過教師的一系列行動(dòng)和實(shí)踐才能完成，而觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，什么樣的觀念決定了什么樣的行動(dòng)。因此，從這個(gè)角度來說，教師教學(xué)理念的更新和角色的轉(zhuǎn)變是課改成功與否的關(guān)鍵。教師應(yīng)由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)中的組織者、設(shè)計(jì)者和參與者，應(yīng)樹立起新的教學(xué)觀、學(xué)生觀，真正認(rèn)識(shí)到新課改是把學(xué)生的發(fā)展放在首位，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過程，學(xué)生才是真正的課堂主人。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是課堂的主角，從頭講到尾，唯恐浪費(fèi)一分鐘時(shí)間，一節(jié)課下來，口干舌燥，自己累得不輕，效果也不甚理想，學(xué)生只是充當(dāng)配角，老師只是把學(xué)生當(dāng)成一種機(jī)器，認(rèn)為自己把該講的知識(shí)講完，學(xué)生就必須掌握，很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實(shí)感受。動(dòng)不動(dòng)就是“把作業(yè)給我做好”，“把課文給我會(huì)背”，言語中無不透漏著學(xué)生的被動(dòng)與無奈。而課改中強(qiáng)調(diào)教師不過是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主人，應(yīng)根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)多元化的學(xué)習(xí)方式，在具體的教學(xué)中教師必須以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂。同時(shí)關(guān)注學(xué)生在知識(shí)、技能、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值等方面的變化。因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色，利用新課程的評(píng)價(jià)功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、自覺地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生有了主動(dòng)的學(xué)習(xí)，就會(huì)轉(zhuǎn)化成自己的東西，而且學(xué)習(xí)的東西在頭腦中根深蒂固。

二、結(jié)合實(shí)際，制訂可行的導(dǎo)學(xué)案

新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。在教學(xué)實(shí)踐中，使學(xué)生的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”就要求教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量收集與教材有關(guān)的資料，經(jīng)常適度地補(bǔ)充一些課外知識(shí)，幫助學(xué)生理解。比如筆者每次上新課前，總制定一篇導(dǎo)學(xué)案，提前一天發(fā)給學(xué)生，內(nèi)容包括生字詞的注音、詞義解釋，作者的生平，寫作背景，文中優(yōu)美句子的賞析，選取一些緊扣文本的文章供學(xué)生課前預(yù)習(xí)、練習(xí)。教師要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，讓他們通過合作、探究、交流等多種形式，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以自學(xué)的內(nèi)容。對(duì)于教學(xué)課堂而言，教師不僅僅要傳授知識(shí)，而且要學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力，解決問題的能力，在探究中學(xué)會(huì)交流與表達(dá)，善于與他人合作，從中體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣和積極的情感，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。一名合格的教師授給學(xué)生不僅僅是魚，最重要的是授之以漁。所以教師不論是老教師還是新教師，在新課程改革面前都是新教師，都應(yīng)從頭開始，結(jié)合具體實(shí)際，以認(rèn)真的態(tài)度去學(xué)習(xí)和教學(xué)，才能適應(yīng)課改的形勢(shì)，成為合格的教師。

三、積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生真正成為課堂的主人

3.1積極創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)從積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境這方面去吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如時(shí)政、環(huán)保、體育等，都與學(xué)生切身利益相關(guān)，我們?cè)诮虒W(xué)中適當(dāng)加入這些，會(huì)開闊學(xué)生的思路，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，并能夠讓他們認(rèn)識(shí)到許多社會(huì)問題的多方面性。比如筆者在教學(xué)蘇教版七年級(jí)上冊(cè)《七顆鉆石》的課堂教學(xué)中，設(shè)置了讓學(xué)生研討生活中有愛和違背愛的事例，學(xué)生的回答出乎筆者的意料，有的回憶向四川汶川大地震捐款捐物，有的回憶給敬老院老人打掃衛(wèi)生、慰問演出，甚至初一學(xué)生居然還舉出了“湖北長(zhǎng)江大學(xué)三名大學(xué)生勇救落水兒童不幸犧牲，打撈者漫天要價(jià)”，“網(wǎng)上傳的沸沸揚(yáng)揚(yáng)的血漿澆花事件”，“重男輕女，自己村剛出生的女孩送給別人”的例子，而且更可貴的他們還對(duì)這些事情進(jìn)行了公正的評(píng)價(jià)。在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中快樂的學(xué)到知識(shí)，使他們變得越來越膽大，在課堂上踴躍發(fā)言，積極表現(xiàn)自我。

3.2不要吝嗇表揚(yáng)

在教學(xué)中，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如：你的回答很完美！你的表現(xiàn)真精彩！你想象力非常豐富！你很了不起！等。這樣容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要知道，得到別人的肯定和贊美是人的內(nèi)心最根本的需要。這樣每個(gè)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生成就感，并從中體驗(yàn)到成功的喜悅。只有這樣才能發(fā)揮學(xué)生的積極性，使學(xué)生和老師發(fā)生共鳴。比如筆者在教學(xué)課文朗讀時(shí)，經(jīng)常采用小組或個(gè)人接力朗讀的方法，讓學(xué)生自己先找出別人的優(yōu)點(diǎn)，比如讀的不齊但可能很響亮，讀的不響亮但可能發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)，教師然后給予肯定，這樣表現(xiàn)好的學(xué)生受到了鼓勵(lì)，表現(xiàn)欠缺的學(xué)生也間接地找出了不足，循序漸進(jìn)，現(xiàn)在全班的朗讀水平已有了較大的提高。

3.3巧妙設(shè)問，使學(xué)生成為課堂的主人

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生構(gòu)建開展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。筆者經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，學(xué)生合作的熱情很高漲。盡管時(shí)間有限，但是合作的“產(chǎn)品”質(zhì)量卻很好。比如，筆者在上《社戲》一課時(shí)，偷豆一事中，阿發(fā)有一句話：“偷我們的吧，我們的大得多。”從這一句，我們可以看出阿發(fā)的什么性格?筆者讓同學(xué)們分組討論，合作探究，最后得到的結(jié)論:阿發(fā)熱情好客，淳樸無私等。隨后，筆者又設(shè)計(jì)了一個(gè)問題，如果阿發(fā)是小氣、自私的，當(dāng)時(shí)他會(huì)怎么說？筆者讓小組討論，有的說，“廢話，還要問嗎，反正不能偷我家的”，有的說，“我家豆癟，還是摘六一公公家的吧”，有的說，“我家豆日里剛打過藥”，學(xué)生你一言，我一語，把阿發(fā)的那種農(nóng)村孩子的淳樸、熱情大方領(lǐng)悟的淋漓盡致。還有筆者在教學(xué)《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》時(shí)，當(dāng)伽利略實(shí)驗(yàn)成功后，人們是大吃一驚，然后竊竊私語，筆者當(dāng)時(shí)就設(shè)計(jì)了一個(gè)問題，讓學(xué)生分組討論，“假如你當(dāng)時(shí)也在現(xiàn)場(chǎng)觀看實(shí)驗(yàn)，你會(huì)議論些什么”，學(xué)生探究后，有的說，“這怎么可能，我不會(huì)在做夢(mèng)吧”，有的說，“我們有時(shí)也不能絕對(duì)相信權(quán)威”，更精彩的一位同學(xué)說，“昨天，我剛罵過他，明天我怎么還有臉見他呢”。課堂氣氛十分融洽，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長(zhǎng)?，F(xiàn)在學(xué)生的合作意識(shí)大大增強(qiáng)，團(tuán)體精神也得到提升。

四、終身學(xué)習(xí)，不斷反思

大多數(shù)教師對(duì)新課改的實(shí)際操作是沒有很多經(jīng)驗(yàn)的，大家都是在摸著石頭過河，所以我們應(yīng)不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的反思。從表面上看，有些教師自以為已經(jīng)領(lǐng)悟了課改理念的精華，課堂里常常是歡聲笑語、掌聲四起，似乎新程改已經(jīng)進(jìn)入了理想狀態(tài)。但是，仔細(xì)審視一下，還有許多不盡人意之處。比如：有些教師對(duì)新課程的理解還很片面，突出的表現(xiàn)就是認(rèn)為新課改無非是讓學(xué)生活起來，動(dòng)起來，重形式不重實(shí)質(zhì)，放開了手，卻不能及時(shí)的收回，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)混亂的場(chǎng)面。所以，作為教師我們應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，經(jīng)常反思自己，不足的及時(shí)糾正，虛心學(xué)習(xí)，以促進(jìn)每一位學(xué)生全面發(fā)展為己任，應(yīng)清醒的看到，我們前面的道路還很漫長(zhǎng)，肩上的擔(dān)子還很重，但同樣也看到了希望！公務(wù)員之家

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，筆者將會(huì)在以后的教育教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，用新理念、新方法去武裝自己，做一個(gè)與時(shí)代同步的教師！