導(dǎo)語：獨(dú)家原創(chuàng):淺談技工學(xué)校語文教學(xué)存在的問題及改良方案一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在當(dāng)今社會，對技工人才的需求，已從過去的單一技能型人才逐一轉(zhuǎn)為一專多能的復(fù)合型人才。因此，技校畢業(yè)生必須具備足以保證自身生存和發(fā)展的基本知識、專業(yè)技術(shù)知識和相關(guān)的法律、人文知識，而語文是工具性和人文的高度統(tǒng)一。試想一下，如果一個技校畢業(yè)生寫一封應(yīng)聘信，字跡歪歪扭扭、錯別字遍篇、詞不達(dá)意，如何讓用人單位相信你的其他能力和綜合素質(zhì)？怎么能謀得一份理想的工作？退一步說，通過電腦打印謀得了工作，如果因?yàn)檎Z文知識的貧乏，理解能力低下，表達(dá)能力的欠缺，技校畢業(yè)生變得不會思考、不會交際、不會學(xué)習(xí),豈不成了只會操作機(jī)械的機(jī)器人？又如何能在復(fù)雜多變的市場競爭中立于不敗之地？所以，技工學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的同時，扎實(shí)地學(xué)好語文，熟練地掌握這項(xiàng)最基本的工具是十分必要的

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；語文教學(xué)；改良方案

目錄

摘要…………………………………………………………………………1

1、技工學(xué)校語文教學(xué)存在的問題……………………………………3

1.1、學(xué)生不愿意學(xué)，教師沒信心教……………………………………4

1.2、學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正…………………………………4

1．3、教師對語文教學(xué)的信心不足………………………………………4

2、技工學(xué)校語文教學(xué)改良方案…………………………………………4

2.1、運(yùn)用引導(dǎo)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的積極性…………………………4

2.2、學(xué)習(xí)方法上引導(dǎo)，使之提高學(xué)習(xí)效果…………………………………5

2.3、重新審視技工學(xué)校語文教學(xué)重要性，樹立新的語文學(xué)習(xí)觀……6

結(jié)束語………………………………………………………………………7

參考文獻(xiàn)……………………………………………………………………7

《技工學(xué)校語文教學(xué)大綱》指出:“應(yīng)通過教學(xué)活動,使學(xué)生具有基本的閱讀能力、語言表達(dá)能力和文字表達(dá)能力,能準(zhǔn)確理解和運(yùn)用祖國的語言文字,進(jìn)而形成健康高雅的審美情趣?！边@就要求技工學(xué)校語文教學(xué)在抓好語言基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時,應(yīng)將審美教育滲透到語言教學(xué)的各個領(lǐng)域中去

1、技工學(xué)校語文教學(xué)存在的問題

1.1、學(xué)生不愿意學(xué)，教師沒信心教

就目前生源質(zhì)量看，大多數(shù)技校生文化素質(zhì)都不高，中考600分以上的很少，400—500的占60%左右。相對于學(xué)生這種“學(xué)”的現(xiàn)狀，教師們“教”的激情更是大打折扣，有些語文教師甚至寧可改行也不愿到純男生班級上語文課。就是進(jìn)了教室，教師也是照本宣科，如和尚念經(jīng)般將書本念完了事。什么教學(xué)方法，課堂組織統(tǒng)統(tǒng)拋之腦后。這樣，教師對學(xué)生沒有信心，學(xué)生對老師不抱希望，教和學(xué)的差距就越大，惡性循環(huán)就加劇，結(jié)果是教和學(xué)“雙輸”。

技工學(xué)校語文教學(xué)目前處于一種教學(xué)兩難境地：學(xué)生不愿意學(xué)，教師沒信心教，教和學(xué)的差距越來越大。針對這種現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)采取得力措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動語文教師的積極性，使技工學(xué)校語文教學(xué)早日躍上新臺階。

1.2、學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正

興趣決定效果。學(xué)生語文基礎(chǔ)差，認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)語文的興趣自然很低，反映到學(xué)習(xí)態(tài)度上，隨便敷衍就不足為怪了。他們有的把語文課當(dāng)休閑課，講話的、打瞌睡的、玩游戲的，隨處可見；有的干脆就請病假，不來上課；有的長期不交作業(yè)，對老師布置的背誦之類任務(wù)置若罔聞。

1．3、教師對語文教學(xué)的信心不足

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度往往左右教師的教學(xué)心境。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，積極性高，教師的教學(xué)心態(tài)就好，激情也足，而激情投入是上好一堂語文課的關(guān)鍵。面對一群基礎(chǔ)差、底子薄、態(tài)度又不端正的技校學(xué)生，語文教師的激情是大打折扣了。有些語文教師甚至寧可改行也不愿到純男生班級上語文課。就是進(jìn)了教室，教師也是照本宣科，如和尚念經(jīng)般將書本念完了事。什么教學(xué)方法，課堂組織統(tǒng)統(tǒng)拋之腦后。這樣，教師對學(xué)生沒有信心，學(xué)生對老師不抱希望。教和學(xué)的差距就越大，惡性循環(huán)就加劇，結(jié)果是教和學(xué)“雙輸”。

目前技工學(xué)校的學(xué)生大部分都是落榜生、分流生，語文底子薄，基礎(chǔ)差是他們的共同點(diǎn)。他們對語文的認(rèn)識不足，對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正，上課時講話的、打瞌睡的、玩游戲的，隨處可見；有的干脆就不來上課。在今年組織的語文統(tǒng)考中，答卷上問題百出。基礎(chǔ)知識部分錯別字比比皆是；古文翻譯題空著不寫；應(yīng)用文格式錯誤百出；作文句子不通順，詞不達(dá)意……當(dāng)學(xué)生們走入社會后，在工作中不僅需要動手動腦，以充分發(fā)揮自己的才干，也要交流交際，更需要不斷地學(xué)習(xí)更新，提升自己的知識結(jié)構(gòu)，不斷進(jìn)步以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。以這樣的語文基礎(chǔ)，他們要如何適應(yīng)社會中的人際交往，如何在工作中表現(xiàn)并不斷超越自己呢？

2、技工學(xué)校語文教學(xué)改良方案

2.1、運(yùn)用引導(dǎo)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的積極性

有一則寓言對我教育啟發(fā)頗深。說是“有一次，大思想家愛默生和他的兒子想把牛趕進(jìn)圈，可是牛就是不進(jìn)圈。于是他在前面使勁地拉，兒子在后面使勁地推，父子兩人累得精疲力竭也沒能將牛趕進(jìn)圈。這時，他家的女仆人見此情景就拔了一把草，輕而易舉地把牛引進(jìn)圈?！边@里主人趕牛進(jìn)圈的行為方式顯然屬于“鞭策法”，由于沒有順應(yīng)實(shí)施對象的生理、心理需求，因而未能實(shí)現(xiàn)預(yù)先設(shè)計(jì)目的，而女仆人引牛進(jìn)圈的行為方式顯然順應(yīng)了實(shí)施對象的生理心理需求，因而輕而易舉地實(shí)現(xiàn)了預(yù)先設(shè)計(jì)的目的。這就是引導(dǎo)的魅力。我們面對的是思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、行為方式都不盡人意的技工學(xué)校學(xué)生，如仍然搬用傳統(tǒng)的教育、教學(xué)方法很難得到理想的效果。

2．2、學(xué)習(xí)方法上引導(dǎo)，使之提高學(xué)習(xí)效果

如果思想上引導(dǎo)是解決學(xué)生為什么要學(xué)好自己民族語言的問題，那么，學(xué)習(xí)方法上引導(dǎo)是解決學(xué)生怎樣學(xué)好自己民族語言的問題。下面根據(jù)本人的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)做法、體會。

（1）交給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)是掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)的一個重要手段，是學(xué)生會不會學(xué)習(xí)的一個標(biāo)志。技工學(xué)校學(xué)生大都沒有課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，他們認(rèn)為語文課文能看懂，無需預(yù)習(xí)，缺乏對語文課前預(yù)習(xí)作用和意義的認(rèn)識。我們說課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)生聽課質(zhì)量的前提，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、做學(xué)習(xí)主人的途徑，是改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的有效方法。絕不是一道可有可無的程序。

本人在教學(xué)實(shí)踐中提出“見書讀三遍”的預(yù)習(xí)要求。第一遍，通讀課文，逐字逐句。利用文中注釋，使用工具書，解決字音、詞義的問題，并劃出文中自己感興趣的詞語、句子。第二遍，結(jié)合“自讀提示”有重點(diǎn)地讀，劃出重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清課文結(jié)構(gòu)層次?！白宰x提示”有提示、指導(dǎo)和啟發(fā)作用，能幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。第三遍，聯(lián)系課后問題練習(xí)（主要是習(xí)題中的一、二題）。對課文中重點(diǎn)語段細(xì)細(xì)領(lǐng)會，反復(fù)思考，力求弄懂全文的中心思想和寫作特點(diǎn)，并試解課后思考練習(xí)。

學(xué)生在“見書讀三遍”預(yù)習(xí)中學(xué)到的是實(shí)在、可感的知識。因此，情緒高、自覺性強(qiáng)，能較快形成語文課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

（2）優(yōu)化課堂教學(xué)方法，促使學(xué)生專注地聽課

課堂教學(xué)是教師向?qū)W生傳授知識、技能最主要的方式；聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會技能過程中最主要的環(huán)節(jié)。技工學(xué)校學(xué)生在語文聽課過程中有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的最大障礙是聽課專注程度差。有資料顯示：據(jù)上海對1800名學(xué)生的抽樣調(diào)查統(tǒng)計(jì)，有86%的學(xué)生不同程度存在上課注意力不集中的現(xiàn)象，語文課更為嚴(yán)重。另有一項(xiàng)調(diào)查表明，在注意力不集中的學(xué)生中，有84%的學(xué)生是學(xué)習(xí)成績比較差的。本人對任教班級學(xué)生聽課專注程度觀察，情況還要嚴(yán)重。正如古人所說：“技之不精，由于多心”?？梢?，聽課專注是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要條件。

2.3、重新審視技工學(xué)校語文教學(xué)重要性，樹立新的語文學(xué)習(xí)觀

勞動和社會保障部培訓(xùn)就業(yè)司頒發(fā)的技工學(xué)校語文課教學(xué)大綱提出：“語文課程是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校各專業(yè)學(xué)生必修的一門文化基礎(chǔ)課。語文學(xué)科對于提高學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科，形成綜合職業(yè)能力，以及今后的工作、生活和繼續(xù)學(xué)習(xí)，都具有重要的意義?！边@段話確定語文在技工學(xué)校各科中的地位和作用，同時也為技工學(xué)校語文教學(xué)提出了基本要求和明確的目標(biāo)。要落實(shí)、完成大綱提出的要求，實(shí)現(xiàn)大綱提出的目標(biāo)，就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、語文教師端正態(tài)度，重新審視語文在技工學(xué)校各科中的重要地位，從上到下樹立起全新的語文學(xué)習(xí)觀。學(xué)校盡最大可能為教師的語文教學(xué)和學(xué)生的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

結(jié)束語

盡管技工學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)狀有諸多不理想之處，由于主客觀的原因要想改變有一定的阻力、難度。但只要我們語文教師立足本職，敬崗愛業(yè)，更新觀念，在實(shí)踐中不斷探索、改進(jìn)教學(xué)方法，有的放矢地引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，就一定能改變技工學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)狀，為社會培養(yǎng)出具有較高語文實(shí)際應(yīng)用能力的技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]《技工學(xué)校語文課教學(xué)大綱》中國勞動社會保障出版社

[2]《技校語文教學(xué)的定位思考和應(yīng)用對策》——（2005年度全國技工教育和職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)研究成果評選活動參評論文