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在教學實踐中，21世紀教育發(fā)展的時代潮流是什么？我認為是四大潮頭的有機統(tǒng)一的結(jié)合體。第一，是面向全體的全民教育；第二，是貫穿一生的終身教育；第三，是全面發(fā)展的素質(zhì)教育；第四，是突出個性的創(chuàng)新教育。

我們中國小學語文教改，也不能離開中華民族偉大復興的時代大潮，這種民族復興潮流，也是四大潮流的有機統(tǒng)一：第一，是改革開放；第二，是經(jīng)濟起飛；第三，是國家統(tǒng)一；第四，是文化復興。面對這種時代潮流和民族精神，21世紀中國小學語文教改走什么道路？歸根到底，就是一句話：走“古今中外綜合創(chuàng)新，現(xiàn)代化與民族化統(tǒng)一的大道”，創(chuàng)造21世紀中國特色的語文教育教學新體系。

更切近地說，我們要進一步具體探索：怎樣通過整體優(yōu)化教學過程、教學模式、教學結(jié)構(gòu)的途徑，達到強化素質(zhì)教育，自學能力，創(chuàng)新意識的目標。這里一個帶根本性、全局性的理論問題是：究竟什么是富于時代精神，中國特色的小學語文教學閱讀教學模式？積上下五千年研究探索，我認為文章要做在六個結(jié)合上，努力開出民族化與現(xiàn)代化統(tǒng)一的“六朵金花”。

第一，文道結(jié)合的素質(zhì)教育。當前特別應當注意突出小學語文教學，閱讀教學與素質(zhì)教育的三個結(jié)合點：一是掌握祖國母語的科學文化素質(zhì)；二是愛國主義的民族心理素質(zhì)和思想道德素質(zhì)；三是善于自學的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神。

第二，情理結(jié)合的教學過程。李吉林老師倡導的情境教育，繼承發(fā)揚了“從孔夫子到葉圣陶”開創(chuàng)的中國語文教育優(yōu)良民族傳統(tǒng)，走出一條情理結(jié)合的大道；把生動直觀的形象思維與科學抽象的邏輯思維，把審美情感與智力發(fā)展，把右腦開發(fā)與左腦開發(fā)有機地結(jié)合。

第三，讀寫結(jié)合的教學結(jié)構(gòu)。在這方面，丁有寬老師創(chuàng)造的讀寫結(jié)合法，作了有益的探索，其基本經(jīng)驗與精神實質(zhì)就是：把讀與寫，語言的內(nèi)化理解活動與外化表達活動，乃至聽、說、讀、寫四種能力結(jié)合起來，全面訓練，全面發(fā)展。

當前，要特別注意做到三個加強：加強朗讀的訓練；加強聽說等口頭語言能力的訓練；加強聽、說、讀、寫的綜合訓練。

第四，師生結(jié)合的聯(lián)合主體。中國語文教育的一個優(yōu)良傳統(tǒng)，就是強調(diào)師生結(jié)合，聯(lián)合主體，教學相長，共同發(fā)展。

在當前形勢下一個突出任務，就是摒棄死板灌輸式的教學模式，創(chuàng)造啟發(fā)式的現(xiàn)代化新型教學模式，把主體地位還給學生。

要充分體現(xiàn)學生主體地位，要做到三個為主：閱讀教學，以讀為主：精講多練，以練為主；教學結(jié)合，以學為主。

第五，嚴活結(jié)合的訓練方法，西方近現(xiàn)代教育的特點是：“活”字突出，“嚴”字不足，而中國教育傳統(tǒng)的特點是：“嚴”字當關(guān)，“活”字不足。我們今天需要揚長避短，綜合創(chuàng)新。

基礎知識、基礎訓練要嚴格要求，一絲不茍，這是中國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，這一條在轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的過程中，不能丟，不能松。在這個基礎上，我們今天更要努力學習西方教育，世界教育的先進經(jīng)驗，大力加強“活”的這一方面。向哪方面“活”呢？應當重點做到四個加強：加強求異性思維訓練；加強學生自學能力的培養(yǎng)；加強學生語言思想中的獨立個性發(fā)展；加強學全創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的發(fā)展。

第六，苦樂結(jié)合的教學境界。在這里，出發(fā)點是教師要注意解決學生負擔過重的問題，善于以各種樂學方法引導學生，克服少、慢、差、費，爭取優(yōu)質(zhì)高效；上升點是讓學生在學國母語過程中，樹立刻苦精神，下苦工夫；歸宿點則是讓學生升到獨立自學，終身學習的樂學境界。

今年正值2001年，將迎來新的世紀的歷史開端。我們同時還將迎來新的教學創(chuàng)新方法。

如果說中華騰飛的龍頭是科技第一生產(chǎn)力，那么教育則是科技第一生產(chǎn)力的母親；如果說素質(zhì)教育是中華騰飛的基石，那么，注重祖國母語的小學語文則是基礎的基礎；如果說教師是塑造民族精神的靈魂工程師，那么我們還是教育教學改革正當時的塑造者，肩負著黨和人民委托的重任。