導(dǎo)語：語文實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[內(nèi)容]

高密一中的語文實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，以其新穎的構(gòu)思，大膽的創(chuàng)意，業(yè)已引起了廣大同仁的熱切關(guān)注。在實(shí)際操作過程中，我們師生同心毅力探索，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)逐步臻于完善?，F(xiàn)以一個(gè)年級(jí)、八個(gè)班額的規(guī)模為例，進(jìn)一步說明，見教于大方。

一、基本配置

1.硬件：一間閱覽室，大小與教室相當(dāng)，內(nèi)設(shè)可供六至八人對(duì)坐的“讀寫工作平臺(tái)”十個(gè)，每臺(tái)預(yù)置字典、詞典及語法、修辭、文學(xué)文化常識(shí)類工具書一套?？扇菁{各類書刊2000冊(cè)以上的書架一組，其中備有經(jīng)過嚴(yán)格遴選的，中學(xué)階段學(xué)生必讀、選讀和參讀三大門類的古今中外優(yōu)秀圖書，再以與教材知識(shí)的遠(yuǎn)近關(guān)系把這些圖書細(xì)分作核心層、緊密層和松散層三個(gè)大的層次，然后有計(jì)劃、有目的地分期分批投放到“工作平臺(tái)”上，像營(yíng)養(yǎng)配餐一樣為學(xué)生提供階段性精神食糧。選書與投放的基本原則是堅(jiān)持與教材同步，和素質(zhì)掛鉤，呈螺旋式上升的規(guī)律性。比如，講記敘文的單元時(shí)，每臺(tái)選優(yōu)放置相應(yīng)圖書十幾本，供學(xué)生自由選擇閱讀，以此來突出教與學(xué)的科學(xué)性和目的性。兩排報(bào)夾，掛有各類報(bào)紙計(jì)二十余種八、九十份，把名著閱讀和時(shí)文鑒賞融為一體，給學(xué)生提供新鮮的文學(xué)養(yǎng)料，另外，有條件的地方最好配備投影儀、電視機(jī)、放像機(jī)、錄音機(jī)等輔助性電教器材，以便多角度、立體化、高效率地向?qū)W生傳送各種文化信息。如：名作欣賞、電視散文展播、大專辯論會(huì)、風(fēng)景名勝導(dǎo)游、攝影繪畫展評(píng)等，啟迪學(xué)生的形象思維。

2.軟件：因地制宜，自辦校報(bào)?？?，讓學(xué)生有用武之地，我校先后創(chuàng)辦了校級(jí)綜合性報(bào)紙《濱北時(shí)空》；專業(yè)性報(bào)紙《習(xí)作天地》、《精華文摘》、《導(dǎo)航》、《閱覽導(dǎo)報(bào)》、《濱北電視報(bào)》、《鷹爪鴿》報(bào)、《七色光》報(bào)；高品位?？队琢帧返取２㈥懤m(xù)成立了一批學(xué)生社團(tuán)組織，如“小記者團(tuán)”、“書法協(xié)會(huì)”、“攝影協(xié)會(huì)”、“演講協(xié)會(huì)”、“文藝沙龍”等。與此同時(shí)，再配以豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，像“辯論會(huì)”、“演講會(huì)”、“讀書報(bào)告會(huì)”、“小記者招待會(huì)”、“硬筆書法展評(píng)”、“作業(yè)展評(píng)”、“語文基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽”等等，應(yīng)有盡有?；钴S在這個(gè)大舞臺(tái)上的主角是學(xué)生，教師始終當(dāng)顧問，師生攜手，共同營(yíng)造語文學(xué)習(xí)的大環(huán)境。

二、運(yùn)行機(jī)制

1.課程安排：采用大課時(shí)制。每?jī)晒?jié)課（100分鐘）為一個(gè)閱讀單位，每班每周必修兩課時(shí)，選修兩課時(shí)，兩次共計(jì)200分鐘。課余時(shí)間，實(shí)驗(yàn)室全面開放，方便學(xué)生課外閱讀。八個(gè)班輪流共用一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，可充分提高圖書利用率，并能從圖書選配和投放的角度，控制整個(gè)教學(xué)節(jié)奏，以保證《大綱》規(guī)定的教學(xué)任務(wù)順利完成。

2.授課方式：采用教師指導(dǎo)制。每次閱讀指導(dǎo)不超過15分鐘。教師在對(duì)某類圖書有了較為理性的總體把握之后，概括出一些規(guī)律性的東西，給學(xué)生以“短、平、快”式的引導(dǎo)和啟發(fā)，“授之以漁”，從方法上加強(qiáng)指導(dǎo)，從欣賞角度與學(xué)生共讀同類文章，充分利用共鳴共振效應(yīng)，舉一隅而帶全面。在不斷探索的過程中，我們逐步摸索出了一整套關(guān)于記敘文、散文、議論文、說明文及各種實(shí)用文體的閱讀法則，進(jìn)而打印成冊(cè)，每生一套，方便使用。

3.讀寫方略：學(xué)生每次來實(shí)驗(yàn)室，至少帶足如下物件：三本兩筆一教材。一本筆記，用于摘抄名篇、名段、名句及相關(guān)文學(xué)文化常識(shí)（類似于讀書卡片），并作出見仁見智的評(píng)析，文字總量不少于1500字／周。一本周記，用于平時(shí)的寫作訓(xùn)練，把狹義的課堂定時(shí)作文變成廣義的隨時(shí)隨地創(chuàng)作，捕捉靈感，即時(shí)成文，每周不少于3篇，總字量多于1500字／周，并附有自評(píng)自改及同學(xué)間的交流意見。一本作文，定向訓(xùn)練寫作，兩周一篇，學(xué)生可在查閱資料后，有參考、有模仿地獨(dú)立完成。一般是課上統(tǒng)一寫作要求，課下加工成品。每次上交前，作文本上應(yīng)具備下列內(nèi)容：寫作提綱、自改內(nèi)容、寫后記及其他同學(xué)的批閱情況。在此基礎(chǔ)上完成的作文，既有對(duì)筆記摘抄的模仿，也有對(duì)周記創(chuàng)作的再加工，還有同學(xué)之間互評(píng)互改后的多側(cè)面、網(wǎng)絡(luò)化的信息交流。如此這般，就把寫作這件個(gè)體色彩濃厚的工作轉(zhuǎn)化成公開的、透明的集體合作項(xiàng)目，學(xué)生可在群策群力中從容地整合出一篇高質(zhì)量的作品，奉獻(xiàn)于讀者（而不僅僅是教師）的面前。筆分兩色，藍(lán)的用于摘抄和創(chuàng)作，紅的專事評(píng)改和分析，紅藍(lán)分明，一目了然，使“三個(gè)本子”像讀寫檔案一樣，便于隨時(shí)查閱。這種辦法，把長(zhǎng)期以來令許多同學(xué)為之頭痛的寫作，變成了一項(xiàng)輕松愉快、有益身心的活動(dòng)。學(xué)生樂此不疲，興趣和習(xí)慣也在不知不覺間自然形成，達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無聲”的境界。一本教材，目的在強(qiáng)根固本，把讀寫期間學(xué)到的知識(shí)與課本中的范例相互印證，既有面上的廣度，又有點(diǎn)上的深度，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程始終扣緊講讀教學(xué)，做到“萬變不離其宗”，并逐步把教材建設(shè)成綜合各種語文知識(shí)和功能的“航空母艦”，讓學(xué)生在浩瀚的知識(shí)海洋中靈活作戰(zhàn)，游刃有余。

4.配套措施：想盡千方百計(jì)讓學(xué)生在整個(gè)讀寫過程中“人人有事做，事事有人管”，避免“放羊式”的閱覽。在這方面，我們的做法是：把全班同學(xué)分作十個(gè)活動(dòng)小組，每組固定使用一個(gè)“讀寫工作平臺(tái)”，各臺(tái)民主推選“臺(tái)長(zhǎng)”一人，負(fù)責(zé)全臺(tái)同學(xué)“三本”情況的匯總；“小編輯”一人，負(fù)責(zé)檢閱、舉薦同學(xué)摘記和創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，并主持與其他臺(tái)之間的比較與交流；“活字典”一人，負(fù)責(zé)歸納、整理“三本”中的典型詞匯和精美句子；“書法大師”一名，負(fù)責(zé)督查、指導(dǎo)本臺(tái)同學(xué)的書寫和卷面；“評(píng)論員”一名，負(fù)責(zé)對(duì)本臺(tái)同學(xué)“三本”中的評(píng)改和分析的復(fù)議。以上人員安排也可延伸到實(shí)驗(yàn)室外。他們各司其職，各負(fù)其責(zé)，儼然小先生。有關(guān)活動(dòng)，兩周一小結(jié)，一月一匯合，做到人人有數(shù)，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先，從而變個(gè)體的隱性的語文學(xué)習(xí)為全體的顯性的語文實(shí)踐，讓學(xué)生在廣泛的讀寫交流中相互提攜，同步進(jìn)取，創(chuàng)造規(guī)模效益。

三、終端控制

1.定期展評(píng)：對(duì)筆記、周記和作文要及時(shí)展評(píng)，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。每臺(tái)選出優(yōu)秀者，做成目錄索引，讓同學(xué)們?cè)u(píng)頭品足，見賢思齊，帶動(dòng)全班、全年級(jí)乃至整個(gè)學(xué)校的讀寫活動(dòng)上臺(tái)階。

2.鼓勵(lì)發(fā)表：對(duì)經(jīng)過大家公認(rèn)、確有上佳表現(xiàn)的作品，應(yīng)在積極修改潤(rùn)色后，鼓勵(lì)大膽投稿，爭(zhēng)取發(fā)表，以增強(qiáng)信心，培養(yǎng)興趣。對(duì)已發(fā)表的作品，則實(shí)行“拿來主義”，引導(dǎo)學(xué)生像對(duì)待課文一樣，從各個(gè)角度重新審視，學(xué)習(xí)他人成功的經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生每學(xué)期從周記、作文中制作一冊(cè)自選集，回顧走過來的每一步，以便繼往開來。

3.變能力為素質(zhì)：常言道，博聞而強(qiáng)記，藝高則膽大。由學(xué)生自行組辦，教師參與指導(dǎo)的“成語典故擂臺(tái)賽”、“詩(shī)歌散文朗誦會(huì)”、“周記創(chuàng)作小論壇”、“文學(xué)知識(shí)點(diǎn)將臺(tái)”、“語法常識(shí)知多少”、“修辭學(xué)問大家談”等活動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)趶V泛閱讀和大量寫作的基礎(chǔ)上，又過足了評(píng)書、用書的癮，學(xué)養(yǎng)深厚，素質(zhì)自然就提高了。

以上做法，有如“拋磚”。在語文教改全面突圍的當(dāng)口，我們大著膽子邁出了第一步，盡管還打著趔趄，卻正如嬰兒的學(xué)步。這里關(guān)鍵之處是把語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。俗話說，“山不轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)”，在語文教改的大舞臺(tái)上，我們一直認(rèn)為“讓學(xué)生動(dòng)起來，讓知識(shí)活起來”才是第一要著。要想使學(xué)生成為知識(shí)海洋中的弄潮兒，就別害怕把他們丟到水里去。