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摘要：部編本初中語文教材已經(jīng)投入使用兩年有余，教材將課文分為了“教讀”課文與“自讀”課文，“自讀”課文中的旁批設(shè)計可以說是最大的亮點之一，隨著部編本教材使用范圍大幅度提高，其優(yōu)點日益彰顯，同時仍然存在一些問題，需要我們進一步的探索與改進。

關(guān)鍵詞：部編本;自讀課文;旁批

2016年秋季發(fā)行并開始使用的“部編本”初中語文教材是義務(wù)教育階段的教材，這套新的教材的使用面已經(jīng)超過了70%，其覆蓋面還在擴大，已成為名副其實的統(tǒng)編教材。部編本初中語文教材較之人教版教材具有極其鮮明的特點，其中之一便是在教讀課文基礎(chǔ)上，加入了一定量的自讀課文，其意義是巨大的，對于此，陶行知先生曾說：“若不下水，只管在岸上讀游泳的書籍，做游泳的動作，縱然學(xué)了一世，到了下水的時候，還是要沉下去的。”而在語文教學(xué)中，自讀課文就是在教讀課文之后的“水”，通常情況下，通過教讀課的錘煉，學(xué)生掌握了技能與方法，從而實現(xiàn)“自由下水”的狀態(tài)。從這種意義上來講，自讀課文的存在是非常有意義的，而在自讀課文的設(shè)計中，最大的亮點莫過于加入了旁批的設(shè)計。

一.部編本自讀課文旁批的設(shè)計意義

旁批就是在文章的旁邊做批語。源自于古代的批注閱讀，是古人一種讀書學(xué)習(xí)思考的方式。之前的語文教材中，閱讀的分類較為混亂，部編本教材改變了這種狀態(tài)，將課文分為“教讀”和“自讀”，體現(xiàn)了教育觀念的變革，實現(xiàn)了由教師“教”向?qū)W生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，進一步提高了孩子們的自主性。自讀課文中，在旁批的提示與指引下，學(xué)生能夠進行自我反思與深入探究，這乃是新舊教材跨越的成功點之一。

1.能夠優(yōu)化新晉教師的教學(xué)思路

在現(xiàn)代大的教育背景下，我國教師的教育水平參差不齊，很大程度上在于新晉教師的職前培訓(xùn)有所松懈，流于形式，新教師們沒有經(jīng)驗，也較少有科學(xué)的方案用來參考。備教材是教師教學(xué)能力必備的一點，雖然自讀課文很大程度上是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生積極的反思能力，但是教師可以通過備教材的過程中去感受自讀課文中“旁批”的設(shè)計理念和思路，從而達到一定的指引方向的作用。部編本教材的編寫人員由三部分人員組成，一是學(xué)科專家，二是優(yōu)秀的教研員和教師，三是人教社的編輯，先后經(jīng)過14輪評審，100名基層特級教師提意見，最后才提交給教育部，因此新晉教師可以通過“旁批”的指引，對“教讀”課文起到舉一反三的作用。

2.能夠幫助培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

當今社會快節(jié)奏的生活方式，很多人靜不下心認真研究與學(xué)習(xí)，缺少深入鉆研的精神，自讀課文中“旁批”的設(shè)計，實際上開啟了“他助讀書”的模式，在旁批的指引下，能夠潛移默化的帶動學(xué)生進行文本分析，同時也有助于學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的形成。旁批來源于古人的“批注”，古人認為讀書需要記錄，將讀書時的及時感想寫于文本旁做以批注，有利于對文本的反思，同時能夠回顧自己讀書時的體驗，這種讀書的習(xí)慣不無道理，很多名人大家一直在保持。這對于初中學(xué)生來講是很有必要的，在學(xué)生們進行經(jīng)典閱讀過程中便可以深刻記錄自己的感受，避免快節(jié)奏網(wǎng)絡(luò)文化帶來的浮躁情緒，認真靜下心來讀書思考，回歸書本，回歸筆墨。

二.對于部編本自讀課文旁批的反思

在自讀課文中加入了旁批，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)與反思意識。王本華曾提到:“旁批的設(shè)置是為了給學(xué)生的自主閱讀適時地提供一些拐棍或引發(fā)一些思考。”肖培東也提到:“教學(xué)中理當不能忽略這樣的課本資源?！笨梢娕耘嬖谝饬x是巨大的。作為提高初中生自學(xué)與反思能力手段，其存在應(yīng)該是動態(tài)生成而不是靜態(tài)呆滯的，是打開學(xué)生認知的“路標”，從目前的旁批來看，顯然是存在問題的。1.旁批模式過于統(tǒng)一。部編本自讀課文的旁批設(shè)計是新教材的亮點之一，但其設(shè)計模式過于強調(diào)目標的實現(xiàn)性與學(xué)科本位的現(xiàn)狀，很難關(guān)注學(xué)生實際閱讀需求。《溜索》一文部分旁批如下：（起筆突兀，一下把讀者帶入特定的情境之中；這樣干凈洗練的語言應(yīng)仔細品味；這里直接寫“索”，有什么作用？）初中生對溜索較為陌生，不應(yīng)生硬提出知識性語言（仔細品味、有什么作用？體會字的精妙），補充背景，學(xué)生會更好融入，實現(xiàn)與文本之間的對話，根據(jù)知識點設(shè)計旁批，對于文章掌握有一定好處，但不應(yīng)使旁批模式固著于形式。2.旁批語言過于簡短，不足以達到“路標”效果。旁批設(shè)計主要目的是為了引導(dǎo)學(xué)生，起到“路標”的作用，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維方式。部編本教材主要是從文章中好詞好句、寫作手法以及亮點處進行旁批指引，寥寥數(shù)字，很難使學(xué)生把文本與實際聯(lián)系起來。（在《統(tǒng)一》中的旁批：怎樣理解“繁多是個謊言？”）就目前來看，旁批僅僅給學(xué)生提供了文本思路，并沒有其他太大的幫助，加之缺乏外延的背景材料加之教師的不重視，很難達到理想效果。3.旁批缺少“以生為本”的自覺性自讀課文中的旁批設(shè)計本意是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供“路標”，但在實際的操作過程中，更多的是圍繞三維目標的實現(xiàn)來進行，當然這對于學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)還是行之有效的，但對于學(xué)生長期的閱讀與學(xué)習(xí)習(xí)慣上來看，還是有大幅度的可以進步的空間。如在《列夫•托爾斯泰》中的（為什么用“低矮的陋屋”來比喻外貌？文中還有一些新奇的比喻，閱讀時注意體會其特別的效果）編者除了讓讀者注意比喻，而且是注意新奇的比喻，而大多數(shù)學(xué)生的關(guān)注點仍然是將“低矮的陋屋”比喻列夫•托爾斯泰的長相，很難注意到新奇的比喻，所以在進行旁批設(shè)計時，應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生的切實需求，以期達到最優(yōu)的自學(xué)效果。

三.對于部編本自讀課文旁批的改進意見

《義務(wù)教育語文課程標準》在教學(xué)建議中提到:“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用……通過各種途徑提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。”雖然部編本教材在實踐中儼然還不是很成熟，但教師假如能注重課程的利用，那么在很大程度上就能夠幫助學(xué)生用好旁批，使旁批最大效果的發(fā)揮作用。同時，旁批的設(shè)計也應(yīng)該更加的注重科學(xué)性與系統(tǒng)性的統(tǒng)一，并且以學(xué)生的知識背景、生活背景為聯(lián)系，達到編者最初的意圖，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高。1.旁批設(shè)計要貫穿以學(xué)生為中心的教育觀念。部編本自讀課文旁批的設(shè)計目的本身就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，將教讀課中教師講授的方法技巧等熟悉而后巧妙的運用到自讀課文中，試圖達到舉一反三的效果，作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“路標”，2011版義務(wù)教育語文課程標準提到：“閱讀是學(xué)生的個性化行為。教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗和思考?！苯處熞嬲膶W(xué)生置于主體地位，使學(xué)生與文本甚至作者達到對話，我們試圖達到在旁批的指引下，自主學(xué)習(xí)相應(yīng)的內(nèi)容，并最終能夠脫離旁批，真正的使之內(nèi)化與學(xué)生本心。要試圖提高學(xué)生的批判思維，更要因地制宜的對文本進行旁批設(shè)計，不應(yīng)流與統(tǒng)一形式，使學(xué)生為中心的教育觀念成為空話、套話。2.旁批設(shè)計應(yīng)以學(xué)生實踐為出發(fā)點。理論源于實踐，并且最終要服務(wù)于實踐。這也是教學(xué)中較為重要的一點，我們培養(yǎng)的人才一定是能夠建設(shè)社會主義偉大事業(yè)的接班人，因此理論聯(lián)系實踐尤為重要，并且在2011版義務(wù)教育語文課程標準的課程基本理念中就曾提到“語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！边@就要求編者能夠?qū)⒅R點與學(xué)生的生活體驗相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠有所思、有所想、有所感，最終能夠聯(lián)系起來，再將生活中的體驗返還到學(xué)習(xí)中來，正是在這樣的循環(huán)往復(fù)中，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的獲得。而這一前提首先需要編者能夠更加的注重旁批設(shè)計以學(xué)生實踐為出發(fā)點，也就是語文的實踐性，語文是實踐性很強的課程，要讓學(xué)生在鮮活生動又觸手可及的旁批中真正的進行自主學(xué)習(xí)，更加培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四.結(jié)語

總之，部編本自讀課文中的旁批設(shè)計起到了一個向?qū)ё饔?，是為了輔助學(xué)生更好的自學(xué)，當然目前仍然有很多的不足，需要我們進一步的磨合與改進，但創(chuàng)新點仍然不可小覷，可以說部編本教材的出現(xiàn)，是一個新的時代，是教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”真正轉(zhuǎn)變的一個開始，是以學(xué)生為中心的教育觀念的一大進步，將學(xué)生最大的個人潛能挖掘出來是所有教育工作者所希冀的，而這一目標的實現(xiàn)，可能就是基于自讀課文旁批設(shè)計這一小步而開始的。

參考文獻

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［6］中華人民共和國教育部．義務(wù)教育語文課程標準［S］．北京:北京師范大學(xué)出版社，2011.

作者:宋慧杰 單位:喀什大學(xué)人文