導(dǎo)語：小學(xué)語文教材中親情教育研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在語文教學(xué)中滲透情感教育在教學(xué)實(shí)踐中容易被忽視或割裂。所謂親情教育，就是把親情、友情相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行品德教育和情操教育，目的是培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)符合當(dāng)前社會要求的發(fā)展型、創(chuàng)造型人才。目前我國小學(xué)語文教育過程中親情教育分量加大，但仍有一些問題。本文通過語文教材中情感教育的必要性研究，找到實(shí)施親情教育的措施，讓學(xué)生在增長文化知識和能力的同時養(yǎng)成正確的人生觀、世界觀和價值觀，為終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教材；情感教育；策略

教育家陶行知先生曾提出，“學(xué)生要愛家鄉(xiāng)，愛中華民族，愛師長，愛親人，學(xué)校和老師要從身邊、從小事培養(yǎng)起，把祖祖輩輩留下的這種凝重而純樸的情感從他們內(nèi)心深處挖掘出來?！彪S著素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，達(dá)到素質(zhì)教育目標(biāo)的重要標(biāo)志就是學(xué)生身心健康，不僅如此，情感因素在教育改革各個環(huán)節(jié)也有引導(dǎo)、鼓勵和強(qiáng)化的作用。語文作為自帶情感的學(xué)科，改進(jìn)語文教材內(nèi)容，加強(qiáng)情感教育，不僅影響學(xué)生綜合素質(zhì)，還能有效檢驗教學(xué)成果。

1在語文教材中實(shí)行情感教育的基本內(nèi)涵和重要意義

為了更好地理解親情教育在小學(xué)語文教育中的重要性，首先要了解親情教育的概念。所謂親情教育，就是把親情、友情相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行品德教育和情操教育，目的是培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生成為品學(xué)兼優(yōu)的人才。語文學(xué)科本身的內(nèi)容帶有情感，用它推動親情教育是最佳的選擇［1］。通過語文學(xué)科進(jìn)行親情教育對學(xué)生和國家發(fā)展都有長遠(yuǎn)的意義。一方面，可以規(guī)范小學(xué)生行為，提高綜合素質(zhì)。小學(xué)生的年齡段處在情感、認(rèn)知和個性的形成階段，在這個階段要重視情感教育，讓學(xué)生感到受重視，規(guī)范學(xué)生的行為舉止，提高其思想境界，為日后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好基礎(chǔ)。另一方面，為素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)，加快教育改革進(jìn)程。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，直接加快教育改革的進(jìn)程，大大推進(jìn)我國素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

2小學(xué)語文教材中情感教育的現(xiàn)狀

2．1教育方法和素質(zhì)教育不匹配：雖然目前我國教育改革范圍越來越廣，但是部分傳統(tǒng)教育理念仍然存在。小學(xué)語文教材內(nèi)容的不斷更新，小學(xué)語文教師仍然只注重教授學(xué)生語文基本常識，在課堂上忽視培養(yǎng)學(xué)生的健全情感體系，課堂下也沒有關(guān)心學(xué)生，不利于及時掌握教學(xué)效果和學(xué)生基本情況，不能及時糾正小學(xué)生的不良行為和思想。

2．2忽視分析語文教材中的情感因素：校方忽視對語文教材中的情感分析，小學(xué)語文教師也沒有探究語文教材中的情感。小學(xué)教育各環(huán)節(jié)只注重提高學(xué)生的知識水平，沒有認(rèn)真研究語文教材中的情感體現(xiàn)。隨著科技的發(fā)展，當(dāng)前我國小學(xué)生智力發(fā)展水平不斷提高，受各種不良因素影響，孩子的思想有早熟傾向，在目前的教學(xué)中，不能對他們進(jìn)行良好的情感教育，也不能及時改正個別學(xué)生不健康的思想。

2．3整體環(huán)境刻板化，情感教育難以開展：校園文化作為學(xué)生生活學(xué)習(xí)的大環(huán)境，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活有很大的影響。在校園文化建設(shè)方面，大部分小學(xué)沒有滲透情感教育，模式刻板、片面，只追求表面形式，如一些沒有教育意義的雕塑品和沒有實(shí)際作用的墻體花紋，在規(guī)章制度的制定上也沒有與時俱進(jìn)，不符合當(dāng)前小學(xué)生的情況，不利于情感教育的推進(jìn)，也使素質(zhì)教育全面推廣進(jìn)程速度緩慢。

3小學(xué)語文教材中親情教育的策略探究

3．1改革教學(xué)方法，使之符合素質(zhì)教育要求：小學(xué)校長和各方管理人員在布置任務(wù)和制定計劃的過程中，應(yīng)該響應(yīng)國家素質(zhì)教育的要求。在小學(xué)語文課程設(shè)置過程中，小學(xué)語文教師要改變原有傳統(tǒng)思維，在教授過程中，用適當(dāng)?shù)姆椒▽πW(xué)生進(jìn)行情感教育，在課程過后注意與學(xué)生的交流，及時發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的心理健康問題，推進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展，為日后的管理工作和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3．2重視對語文教學(xué)內(nèi)容情感的分析和思考，加強(qiáng)情感教育：小學(xué)語文教師在備課的過程中，要讀透各個文章的內(nèi)容，研究教學(xué)目標(biāo)，反復(fù)思考其中體現(xiàn)的情感內(nèi)容。在教學(xué)過程中，可以用提問的方式引發(fā)思考，提高學(xué)生對情感的理解程度，使小學(xué)生重視親情和人文關(guān)懷。課程結(jié)束后，在布置作業(yè)的時候可以要求學(xué)生在作文、日記中表達(dá)真實(shí)情感，語文教師批改時要根據(jù)學(xué)生所寫，了解學(xué)生的基本情感狀態(tài)，如父母離婚造成的學(xué)生心理孤獨(dú)，或者家里有暴力行為造成的心理扭曲等，針對這些問題要先與學(xué)生進(jìn)行溝通，在日后的校園學(xué)習(xí)生活中時刻關(guān)注他們，然后與家人溝通，并在語文教材的情感教育上不斷改進(jìn)［2］。

3．3校園文化注重體現(xiàn)情感，促進(jìn)推進(jìn)情感教育：良好的校園文化是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)綜合素質(zhì)的重要外部條件，也是推進(jìn)情感教育的客觀要求。學(xué)校方面對原油的校園文化進(jìn)行分析，以當(dāng)前小學(xué)生的精神需求和物質(zhì)需求為根據(jù)，構(gòu)建有人情味、知識氣息濃厚的校園文化。組織班級板報評選，鼓勵學(xué)生思考親情和友情，促進(jìn)學(xué)生對情感的理解。在校園里，各個公告欄上展覽關(guān)于情感的小文章和圖片等，體現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)美德和“八榮八恥”，構(gòu)建符合社會主義道德建設(shè)的校園文化，促進(jìn)情感教育的推進(jìn)［3］。

4結(jié)論

國家近些年大力推進(jìn)情感宣傳，在新聞報道方面和影視作品、電視節(jié)目上都有體現(xiàn)，說明我國目前個體的人文情感缺失現(xiàn)象嚴(yán)重。尤其是在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，人與人缺少交流，在小學(xué)教育中加強(qiáng)情感教育刻不容緩。除了上述的三點(diǎn)措施外，小學(xué)教師本身也要樹立一個良好的形象，注重提高自身的思想品德涵養(yǎng)，保證情感教育順利進(jìn)行。當(dāng)然，作為父母一方也要認(rèn)真履行職責(zé)，重視與孩子的溝通，為學(xué)生營造充滿情感關(guān)懷的環(huán)境。通過多方共同努力，保證小學(xué)生養(yǎng)成良好的人生觀、價值觀和世界觀，促進(jìn)身心健康發(fā)展，大力推進(jìn)教育體制改革。

作者:厲忠燕 單位:永嘉縣巽宅鎮(zhèn)中心小學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］羅先慧，李云文，孫建龍．當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)研究的熱點(diǎn)與重點(diǎn)———基于2012年人大復(fù)印報刊資料《小學(xué)語文教與學(xué)》的統(tǒng)計與分析［J］．課程•教材•教法，2013，07：75－83．

［2］《教育導(dǎo)刊》2014年總目錄［J］．教育導(dǎo)刊，2014，12：90－94．

［3］鄭桂華．20年來語文教材文化研究的路徑及突破空間［J］．全球教育展望，2015，01：92－99．