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應(yīng)用文寫作課程是高校素質(zhì)教育與培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的重要教學(xué)課程。但是，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，多數(shù)大學(xué)語文教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣不高，在實(shí)際練習(xí)中也不能認(rèn)真寫作，這樣敷衍性的學(xué)習(xí)使得學(xué)生畢業(yè)之后難以寫出令人滿意的應(yīng)用文。因此，高校必須注重大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)應(yīng)用文寫作教學(xué)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)寫應(yīng)用文，以適應(yīng)工作崗位的要求。吳偉凡、朱琳、張小樂主編，首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社2018年出版的《大學(xué)應(yīng)用文寫作新教程》（第二版）一書，著眼于培養(yǎng)大學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，通過對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的闡述，讓學(xué)生了解相關(guān)內(nèi)容，明白應(yīng)用文寫作的重點(diǎn)所在。更重要的是，該書以中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳2012年印發(fā)的《黨政機(jī)關(guān)公文處理工作條例》為依據(jù)，系統(tǒng)分析了應(yīng)用文寫作的基本要求，尤其是各種應(yīng)用文的寫作格式、寫作要求、注意事項(xiàng)，讓教師與學(xué)生一目了然，能夠通過學(xué)習(xí)掌握各類應(yīng)用文的寫作技巧，進(jìn)而提高實(shí)際寫作能力。

和其他文章的寫作不同，應(yīng)用文寫作不需要華麗的辭藻和豐富的表達(dá)手法，更無須營造唯美的意境，只是要求對(duì)事情的闡述簡潔明了、用語嚴(yán)謹(jǐn)精當(dāng)，符合相應(yīng)的格式要求。即便如此，也要經(jīng)過長時(shí)間的鍛煉才能寫好。當(dāng)今時(shí)代，越來越多的單位開始注重招聘人才的應(yīng)用文寫作能力，大學(xué)生如果不能利用在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間培養(yǎng)應(yīng)用文寫作能力，入職后可能就無法完成各項(xiàng)應(yīng)用文寫作任務(wù)。因此，大學(xué)語文應(yīng)用文寫作教學(xué)具備很強(qiáng)的實(shí)用性，教師必須認(rèn)識(shí)到提高應(yīng)用文寫作能力的重要性，并根據(jù)實(shí)際情況和現(xiàn)實(shí)需要更新教學(xué)思路、完善教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)模式、解決教學(xué)問題，幫助學(xué)生寫好應(yīng)用文，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。首先，進(jìn)一步明確寫作教學(xué)的目的。在大學(xué)應(yīng)用文寫作教學(xué)中，教師首先應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目的，強(qiáng)調(diào)大學(xué)語文與應(yīng)用文寫作之間的差異，并確定教學(xué)的突破點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際案例來說明應(yīng)用文寫作教學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，做好教學(xué)規(guī)劃，完善教學(xué)內(nèi)容。

應(yīng)用文具有很強(qiáng)的實(shí)用性，與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系很緊密，所以，在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，教師需要做好教學(xué)規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)。比如，對(duì)法律專業(yè)的學(xué)生可以進(jìn)行諸如起訴書、調(diào)解協(xié)議等法律文書的寫作培訓(xùn)，而對(duì)建筑工程專業(yè)的學(xué)生可以進(jìn)行諸如調(diào)查報(bào)告、施工組織設(shè)計(jì)方案之類的寫作培訓(xùn)。再次，注重實(shí)際生活，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。應(yīng)用文寫作多與實(shí)際情況相關(guān)，需要根據(jù)具體情況靈活調(diào)整，所以，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過創(chuàng)造具體情景，讓學(xué)生身臨其境地動(dòng)筆練習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，寫作能力的提升需要經(jīng)歷長時(shí)間的鍛煉，因而在日常學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多讀報(bào)紙，積累寫作資料。

另外，文字是寫作的基礎(chǔ)，只有熟練掌握文字處理能力，才能使寫作水平保持在一定的水準(zhǔn)范圍內(nèi)，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生多分析相關(guān)文章，提煉其中的文字處理技巧，幫助學(xué)生提高文字處理能力。最后，建立完善的教學(xué)評(píng)估機(jī)制?？茖W(xué)的教學(xué)評(píng)估機(jī)制是有效教學(xué)的保障。在應(yīng)用文寫作教學(xué)評(píng)估過程中，教師可以采取激勵(lì)評(píng)估的方式，合理使用評(píng)價(jià)術(shù)語，保護(hù)好學(xué)生的自尊心和自信心，建立良好的師生關(guān)系，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力?？傊瑧?yīng)用文寫作是當(dāng)前人們生活和工作中不可或缺的一項(xiàng)能力。在大學(xué)語文應(yīng)用文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)不同專業(yè)的需求，有針對(duì)性地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，有效地提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才。

作者：張春暉