導(dǎo)語：小學(xué)語文課后學(xué)習(xí)問題及疏導(dǎo)策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：改革開放以來，我國城市化速度不斷加快，很多農(nóng)村勞動力紛紛涌向了城市，進(jìn)城務(wù)工人員的數(shù)量也在逐漸地增加，而進(jìn)城務(wù)工子女的教育問題也成為了我們關(guān)注的焦點。部分兒童一開始在比較落后的農(nóng)村接受教育，而家長忙于工作無法對孩子進(jìn)行有效的監(jiān)督，使得進(jìn)城務(wù)工子女在學(xué)習(xí)上不夠主動，缺乏自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣意識，在學(xué)習(xí)上面容易造成一些障礙。本文針對進(jìn)城務(wù)工子女小學(xué)語文課后學(xué)習(xí)問題進(jìn)行分析，并且對疏導(dǎo)策略展開探究。

關(guān)鍵詞：進(jìn)城務(wù)工子女；小學(xué)語文；課后學(xué)習(xí)問題

進(jìn)城務(wù)工人員的子女在農(nóng)村接受教育，學(xué)習(xí)水平偏低，并且長時間缺乏家長正確的教育指導(dǎo)，所以學(xué)習(xí)上不夠系統(tǒng)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些都給他們的學(xué)習(xí)帶來了一些困擾。為了能夠更好地解決這些兒童課后學(xué)習(xí)的問題，教師需要分析具體的問題原因，并且探索出疏導(dǎo)的策略，下面將就此課題展開探究。

一、進(jìn)城務(wù)工子女小學(xué)語文課后學(xué)習(xí)問題的分析

（一）疏于家長有效指導(dǎo)，缺乏自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。因為農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)比較落后，人們的教育觀念比較淡薄，家長長期在外打工，本身文化水平較低，這些都導(dǎo)致無法給孩子一個正確的引導(dǎo)。所以使得大部分進(jìn)城務(wù)工子女在學(xué)習(xí)上缺乏一個良好的習(xí)慣，不具備自主學(xué)習(xí)和主動思考等方面的意識與能力，這樣肯定不利于學(xué)生課后的學(xué)習(xí)，造成了一定的學(xué)習(xí)困擾。（二）受到家庭經(jīng)濟(jì)條件影響，缺乏閱讀意識。進(jìn)城務(wù)工子女受到了家庭經(jīng)濟(jì)條件的影響，他們所接受的知識僅僅局限在了課本教材中，課外閱讀資源和城市的學(xué)生相比相差較大，這樣就限制了學(xué)生的閱讀量和閱讀面，而語文的學(xué)習(xí)閱讀是至關(guān)重要的。這些進(jìn)城務(wù)工子女沒有從小養(yǎng)成一個閱讀習(xí)慣，這在一定程度上也影響到了他們的課后學(xué)習(xí)。（三）環(huán)境影響，一時間無法適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。通過調(diào)查我們也會發(fā)現(xiàn)大部分進(jìn)城務(wù)工子女在課堂中表現(xiàn)得比較內(nèi)向，不愿意積極主動的發(fā)言，也不愿意和別人進(jìn)行更多的溝通交流。往往把自己禁錮在比較狹小的交際圈內(nèi)，這會影響到他們性格和健全人格的形成，并不利于孩子健康的成長。

二、進(jìn)城務(wù)工子女小學(xué)語文課后學(xué)習(xí)疏導(dǎo)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。解決進(jìn)城務(wù)工子女的課后學(xué)習(xí)問題，提高他們的自主學(xué)習(xí)意識和能力才是關(guān)鍵。所以在日常的教學(xué)活動中，教師應(yīng)該有意識的引導(dǎo)學(xué)生自主的解決一些問題，同時在一開始的時候能夠給到孩子必要的課后輔導(dǎo)。畢竟這些學(xué)生缺乏家長的有效監(jiān)督和教育，所以教師一定要發(fā)揮出自己的作用。能夠在日常的教學(xué)中給到孩子足夠的關(guān)懷，針對能力確實比較差的學(xué)生要能夠課后進(jìn)行針對性指導(dǎo)，這樣才能夠在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生逐漸的掌握自主學(xué)習(xí)的方法。比如一開始的時候教師可以嘗試為學(xué)生設(shè)置一些課后思考的問題，讓學(xué)生在問題的帶動下去完成課后學(xué)習(xí)，慢慢地可以嘗試讓學(xué)生自己提問題和解決問題，逐漸地養(yǎng)成他們自主學(xué)習(xí)的意識和能力。比如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文一年級下冊《吃水不忘挖井人》時，因為一年級學(xué)生年齡較小，所以教師可以嘗試先讓學(xué)生自己按著拼音熟讀課文?？梢詾閷W(xué)生提出一個要求，課堂中看哪位小朋友讀得最準(zhǔn)確和流利，在這個任務(wù)的驅(qū)動下孩子們會很積極地去完成這項學(xué)習(xí)任務(wù)，從而培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。（二）用心疏導(dǎo)，落實愛的教育。進(jìn)城務(wù)工子女本身在學(xué)習(xí)上存在著一定的問題，所以有的時候往往會產(chǎn)生一種自卑的心理，不愿意表達(dá)自己，學(xué)習(xí)上容易懈怠。另外這些孩子因為長時間缺少父母的關(guān)心和指導(dǎo)，在心理上也容易產(chǎn)生孤獨感。作為教師需要用心幫助每一位孩子，能夠讓他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，能夠落實愛的教育，平時要多和這些孩子進(jìn)行交流和溝通，了解他們的興趣愛好，多鼓勵學(xué)生，多去交流一些他們感興趣的話題，從而幫助學(xué)生建立起對學(xué)習(xí)正確的態(tài)度和積極的生活態(tài)度。在語文學(xué)習(xí)方面可以在平時的談話中為孩子推薦一些優(yōu)秀的書目，鼓勵孩子能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也可以一段時間后就閱讀的內(nèi)容和學(xué)生交流，拉近彼此之間的距離。（三）走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，進(jìn)行針對性指導(dǎo)。針對一些學(xué)習(xí)方面存在著比較大的問題的學(xué)生，教師一定要進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。比如在開展部編版小學(xué)語文一年級下冊課程時，一開始的時候我們學(xué)習(xí)《姓氏歌》這一課，我發(fā)現(xiàn)班級上有一位學(xué)生不能夠流利的閱讀課文內(nèi)容，當(dāng)時我覺得很詫異，后來了解到他剛剛從農(nóng)村轉(zhuǎn)過來，之前拼音基本沒有學(xué)過，后來我和家長進(jìn)行了溝通，每一次會利用一些時間幫助她進(jìn)行拼音的學(xué)習(xí)，經(jīng)過一段時間后她的拼音取得了很大的進(jìn)步。所以在適當(dāng)?shù)臅r候為了解決學(xué)生課后學(xué)習(xí)問題，教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)也是非常重要的[1-3]。

三、結(jié)束語

總而言之，對進(jìn)城務(wù)工子女小學(xué)語文課后學(xué)習(xí)的問題，必須要引起教師的重視，提出有針對性的策略，全面提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張傳凰.內(nèi)地班學(xué)生完美主義、壓力知覺與學(xué)習(xí)適應(yīng):學(xué)校支持的調(diào)節(jié)作用[D].武漢：中南民族大學(xué),2017.

作者:張亞雄 王巧燕 單位:甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣阿陽小學(xué)