導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)編故事法研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

怎樣使?jié)h字教學(xué)有趣高效，怎樣使學(xué)生快樂(lè)作文，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨的重大研究課題。為此，我們?cè)凇皩W(xué)”與“用”兩方面狠下功夫。

一、通過(guò)激發(fā)識(shí)字興趣，教給識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力，努力提高學(xué)生識(shí)字質(zhì)量

（一）激發(fā)興趣，使學(xué)生樂(lè)意學(xué)。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維和尋求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有興趣的是，學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂(lè)。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意適應(yīng)學(xué)生年齡特征的學(xué)科選擇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，使他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)。低年級(jí)的孩子是無(wú)辜的，活潑，合群和愛(ài)交朋友。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，在教授時(shí)，學(xué)生可以被形象地稱為“娃娃”或“小客人”，給學(xué)生一種親密感。掃盲過(guò)程也成為交朋友或迎接小客人的過(guò)程。溫柔自然的方向自然喚醒學(xué)生的注意力，并且對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái)。低年級(jí)的學(xué)生更容易受到情緒因素的影響。將兒童的心理與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，巧妙地創(chuàng)造出各種有趣的情境，讓學(xué)生們以極大的興趣積極參與漢字的學(xué)習(xí)。（二）變換形式，使學(xué)生“玩”中學(xué)引導(dǎo)學(xué)生改變方向，不斷滿足好。奇心是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要舉措。游戲是兒童樂(lè)于去做的一項(xiàng)活動(dòng)。在課堂上，教師必須識(shí)別內(nèi)容與游戲教學(xué)的結(jié)合以便進(jìn)行游戲，因此學(xué)生真正“移動(dòng)”，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)游戲時(shí)思考游戲創(chuàng)新（三）教給方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)。教學(xué)是以動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)的，并且結(jié)果以靜態(tài)的方式存在于學(xué)生的主觀世界中。對(duì)于想學(xué)習(xí)的孩子，他們會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握漢字學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律。漢字是表意文字，其中70％以上是拼音字符。因此，正確掌握錄音制品是完成小學(xué)讀寫任務(wù)的關(guān)鍵之一。在錄音教學(xué)過(guò)程中，要注意表音旁邊的表意功能。由于在“河流，海洋”教學(xué)中“跑、跳、跳”兩套拼音單詞，我們必須分析并要求學(xué)生區(qū)分“滴”與旁邊的“腳”表情功能字。告訴孩子，“三個(gè)水位”旁邊有與水有關(guān)的含義，“腳”旁邊有“腳”或“腳”的含義。學(xué)生正確區(qū)分這些激進(jìn)分子，他們可以將漢字與“三點(diǎn)水”和“腳”一起掌握。在識(shí)字教學(xué)中，教學(xué)行動(dòng)是給予學(xué)生的，而拼音和文字的加入是不言自明的。預(yù)先學(xué)習(xí)需要解決一些問(wèn)題。使用字典，檢查信息或問(wèn)題，提前做好預(yù)演，給學(xué)生飛行靈魂的自由，學(xué)生的積極性將被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)的潛力會(huì)給一個(gè)完整的游戲！將經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)將被內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)，這將成為學(xué)習(xí)新知識(shí)的驅(qū)動(dòng)力。從這個(gè)角度來(lái)看，素養(yǎng)，翻譯成“積極素養(yǎng)的欲望”提出了新的規(guī)范→“強(qiáng)烈的興趣”表面上一點(diǎn)一點(diǎn)地“主動(dòng)發(fā)展閱讀和寫作習(xí)慣”。

二、編寫生字故事，使學(xué)生把漢字學(xué)得好，記得牢、懂得透、用得準(zhǔn)

怎樣給學(xué)生習(xí)作增添樂(lè)趣，使學(xué)生由愁寫作文變?yōu)閻?ài)寫作文？編寫生字故事猶如紐帶將二者有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，是卓有成效的辦法之一。大多學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，也具有講故事的欲望。編寫生字故事，就是以故事為載體，把課文規(guī)定的應(yīng)該掌握的生字用到故事編寫當(dāng)中。將識(shí)字教學(xué)的科學(xué)性、實(shí)用性與趣味性融為一體，把識(shí)字與寫作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。生字故事，從內(nèi)容上看，可以是個(gè)人故事、家庭故事、小組故事、同桌故事、師生故事、班級(jí)故事、學(xué)校故事；可以是童話故事、神話故事、動(dòng)物故事、植物故事；可以是喜洋洋與灰太狼的故事、熊出沒(méi)的故事、貓和老鼠的故事、《超級(jí)飛俠》中樂(lè)迪、酷飛與小愛(ài)的故事；還可以是三國(guó)故事、西游故事或水滸故事，等等。從形式上看，可以是一篇課文的生字故事，可以是一個(gè)單元的生字故事，還可以是一冊(cè)語(yǔ)文課本的生字故事，等等。編寫生字故事有其不同層次的的組織形式。起初，是自發(fā)的部分老師在其任教班級(jí)中組織的“個(gè)別行為”，幾年來(lái)，我們舉行了“編寫生字故事提高整體素質(zhì)”、“編寫生字故事描繪絢麗人生”與“編寫生字故事提高核心素養(yǎng)”等四屆全校性的競(jìng)賽活動(dòng)，使生字故事編寫變?yōu)榧w行動(dòng)。全校性的評(píng)比發(fā)獎(jiǎng)表彰，激發(fā)了學(xué)生生字故事編寫的熱情。及時(shí)評(píng)價(jià)與展示保持學(xué)生的熱情經(jīng)久不衰。課堂誦讀是生字故事重要的展示形式之一。生字故事的誦讀形式：按照一定順序的輪值誦讀與抽簽誦讀相結(jié)合；指定誦讀與自告奮勇相結(jié)合。其中“花落誰(shuí)家”與“爭(zhēng)先恐后”是兩種備受歡迎的展示形式。編寫班級(jí)與學(xué)?！吧止适逻x萃”，鞏固保持編寫成果，積累資料，為活動(dòng)的繼續(xù)開(kāi)展提供動(dòng)力。

把識(shí)字教學(xué)與生字故事的編寫有機(jī)結(jié)合，是扎實(shí)有效生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，更是踏踏實(shí)實(shí)教學(xué)改革。首先在會(huì)讀、能寫的基礎(chǔ)上會(huì)用、用好，進(jìn)一步夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)；其次，進(jìn)一步拓寬視野，增加寫作素材，“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”第三，極大地促進(jìn)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生用金子般的年華讀金子般的圖書(shū)，為絢麗人生繪就底色。第四，以生字故事教學(xué)為突破口，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革，繼而推進(jìn)學(xué)校教學(xué)乃至整體工作的提高。

作者:問(wèn)利芳 單位:山東省郯城縣紅花鎮(zhèn)問(wèn)莊小學(xué)