導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文與其他學(xué)科的融合一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：為了培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和教育改革的需要，小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)展開綜合性學(xué)習(xí)。而展開綜合性學(xué)習(xí)的一條重要而有效的教學(xué)途徑，就是加強(qiáng)各學(xué)科間的融合?！毙W(xué)語(yǔ)文教材中所選的文章，具有很強(qiáng)的思想性、科學(xué)性和藝術(shù)性，與思想品德、數(shù)學(xué)、自然、社會(huì)、體育、勞動(dòng)等學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、思維方式、知識(shí)背景等方面有著密切的聯(lián)系。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)科的融合是完全有必要的，也是有可能實(shí)現(xiàn)的。那么，怎樣實(shí)施語(yǔ)文與其他學(xué)科的融合教學(xué)呢？

一、注重思想感染

語(yǔ)文是一門思想性很強(qiáng)的學(xué)科。閱讀教材的內(nèi)容都富有思想性，語(yǔ)文教師猶如一個(gè)播種者，一個(gè)耕耘者，應(yīng)該在兒童的心田里及早地撒下閃爍著愛國(guó)主義思想光輝的種子，讓它們開放出美好的情操之花，結(jié)出豐碩的道德行為之果。語(yǔ)文教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的過程中，進(jìn)行愛國(guó)主義教育，是順理成章的，更何況，通用小語(yǔ)教材本身，又編排了那么多內(nèi)容豐富的有關(guān)愛國(guó)主義教育的內(nèi)容呢!應(yīng)該說，通過語(yǔ)文教學(xué)，滿懷激情地對(duì)兒童進(jìn)行強(qiáng)烈的愛國(guó)主義教育，這是小學(xué)語(yǔ)文老師責(zé)無旁貸的義不容辭的使命。當(dāng)學(xué)生沉浸于《桂林山水》、《五彩池》的美麗風(fēng)光時(shí)，當(dāng)學(xué)生為《舍身炸暗堡》、《狼牙山五壯士》的犧牲精神感動(dòng)時(shí)，教師就應(yīng)該充分利用語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵，將教材深挖一步潛移默化地熏陶感染學(xué)生。

二、教學(xué)生積累資料

語(yǔ)文課文中的許多內(nèi)容涉及到地名、方位、周邊環(huán)境、歷史背景等。課前可以讓學(xué)生查閱地理圖冊(cè)、歷史教材等資料，了解有關(guān)的知識(shí)介紹，為學(xué)習(xí)、理解課文做好準(zhǔn)備。如《五彩池》一文中提到五彩池位于四川藏龍山，在預(yù)習(xí)課文的過程中學(xué)生對(duì)“藏龍山”中“藏”字的讀音產(chǎn)生了疑問，認(rèn)為應(yīng)該讀“西藏”的“藏”，理由是四川是藏族聚居的地方，因此藏龍山是取西藏之意。面對(duì)這樣的問題，教師可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，了解藏龍山的地理位置、海拔等具體情況，知道藏龍山海拔4300多米，云霧繚繞、深林密布，如同一條巨龍藏于山中，由此得名“藏龍山”。通過這樣的學(xué)習(xí)，也對(duì)后來學(xué)習(xí)五彩池的形成原因，以及理解五彩池的神奇起到了幫助作用。學(xué)習(xí)了《蝙蝠與雷達(dá)》后，教師可以布置一道開放題：“人們根據(jù)（------）發(fā)明了（------）?！蓖ㄟ^這道做不完的題目意在鼓勵(lì)學(xué)生課外搜集仿生學(xué)知識(shí)。在這種信息集成式作業(yè)完成過程中，學(xué)生處于大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)狀態(tài)，視野得到了開拓，信息處理能力得到了提高。

三、讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

課文中介紹了許多自然科學(xué)知識(shí)，但抽象的解釋再多，學(xué)生卻不一定能明白其中的道理。這時(shí)，不妨讓學(xué)生做個(gè)實(shí)驗(yàn)，將自然學(xué)科同語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來。如《趙州橋》一文有這樣一個(gè)問題：“50多米長(zhǎng)的橋面，下面沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，那么是什么支著這么長(zhǎng)的橋面呢?”這時(shí)，我就讓學(xué)生做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：先讓學(xué)生準(zhǔn)備一張長(zhǎng)方形的圖畫紙，用兩個(gè)長(zhǎng)方形的文具盒作橋墩。再讓學(xué)生將圖畫紙平放在橋墩上，然后把橡皮輕輕地放在紙中間。結(jié)果只放一小塊，紙就凹陷下去了。接著，把紙握成拱形，嵌入兩個(gè)橋墩之間，再將橡皮放在紙橋上面，紙橋卻沒有凹陷，連放橡皮兩三塊照樣也能承受。通過對(duì)比，使學(xué)生明白拱形橋面比平面形橋面能承受更大的重量。這樣，學(xué)生即使不明白力學(xué)的原理，也能在實(shí)驗(yàn)中獲得直觀印象，使學(xué)生充分體會(huì)到了我國(guó)古代勞動(dòng)人民卓越的創(chuàng)造才能。

四、結(jié)合想象畫課文內(nèi)容

《火燒云》一課，在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生通過讀書自悟火燒云的綺麗多變，再讓學(xué)生拿起彩筆，把這種景色畫出來，從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容。與此同時(shí)，還可以讓學(xué)生再想一想火燒云還像什么，進(jìn)行創(chuàng)造想像力的培養(yǎng)。這樣學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)都得到了發(fā)展?！段宀食亍芬徽n，在教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生通過讀書，自己感悟五彩池的形態(tài)玲瓏多姿、池水鮮艷多彩，再讓學(xué)生拿起彩筆，畫一畫奇異、美麗的五彩池，從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容，體會(huì)課文譴詞造句之妙。與此同時(shí)，還可以進(jìn)一步讓學(xué)生展開想象，畫一畫五彩池還可能有哪些形狀，池水還會(huì)有哪些顏色。這樣，學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)都得到了發(fā)展。

五、讓學(xué)生動(dòng)筆算一算

學(xué)習(xí)《飛奪瀘定橋》一文時(shí)，可以圍繞課文內(nèi)容，讓學(xué)生這樣算一算：紅四團(tuán)完成任務(wù)的時(shí)間：從28日早晨到29日早晨，頂多20多個(gè)小時(shí)。完成的任務(wù)：步行240里，搶在援兵的前面，趕到并奪下瀘定橋。紅四團(tuán)克服的困難：翻山越嶺，擊潰阻敵；顧不上吃飯；晚上下大雨時(shí)，還要冒雨前進(jìn)；準(zhǔn)時(shí)趕到瀘定橋，奪下這個(gè)天險(xiǎn)。通過計(jì)算比較，學(xué)生深深地感受到了紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)，勇往直前的革命精神。

六、讓學(xué)生傾心聽一聽

《月光曲》一文敘述貝多芬被熱愛音樂的窮兄妹倆的真情所感動(dòng)，即興創(chuàng)作了《月光曲》。教學(xué)時(shí)，可以配合課文的朗讀放《月光曲》音樂的錄音，隨著優(yōu)美的旋律，讓學(xué)生感受貝多芬的內(nèi)心變化，領(lǐng)悟貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。這樣，在領(lǐng)悟音樂的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的思考。

作者:何玲 單位:重慶市萬(wàn)州區(qū)國(guó)本小學(xué)