導語：小學語文閱讀教學的路向及啟示一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】小學語文是我國教育教學的基礎性學科，對其他學科的學習具有重要的幫助作用，語文閱讀是小學語文教學的重要組成部分，對學生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)具有重要的意義。小學是學生學習的關鍵階段，也是培養(yǎng)學生閱讀能力的重要時期，因此本文對小學語文閱讀教學探索的路向進行了探析，總結了小學語文閱讀教學探索的啟示，并提出了自己的想法。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；探索路向；啟示

閱讀是小學語文學科的重要組成部分，閱讀是學生了解語文知識的窗口，也是學生語言表達的重要途徑，語文閱讀不僅能夠幫助學生獲得語文知識，還可以陶冶學生的情操，開闊學生的視野，為學生的語文學習做好基礎。閱讀教學作為小學語文教學的重要組成部分，其教學效果對整個語文教學效果的提升具有重要的作用，因此在小學語文閱讀教學中教師要結合學生的特點和閱讀教學的本質，提高自身的教學水平，不斷提高小學語文閱讀的教學質量。

一、小學語文閱讀教學探索的路向

（一）評析領悟的情感路向。在小學語文閱讀教學中，教師首先要確定好教學的文章，然后引導學生對文章進行自由的閱讀，之后對文章的內容進行講解，再后教師會組織學生通過自己的領悟對文章的內容和情感進行評析，從而更好的幫助學生理解文章所要表達的思想和情感。在這種教學方式中我們可以很明顯的看出，教師在教學中注重學生主體性的發(fā)揮，摒棄了傳統(tǒng)教學中“滿堂灌”的教學思想，在教學中給予了學生很多思考和感悟的時間，并且在教師的引導和幫助下，學生能夠積極主動的參與到課堂的學習中去，這對激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習興趣具有重要的作用。（二）閱讀技巧的能力路向。隨著我國經濟的發(fā)展和社會的進步，社會各界對人才的質量的要求正在不斷的提升，因此開闊學生的視野，豐富學生的知識儲備，提高學生的閱讀能力對小學生綜合素質的提高具有非常重要的作用。在小學語文閱讀技巧的提高上教師至關重要，小學生的身心發(fā)展尚不成熟，所以教師在教學的過程中，要根據(jù)學生的身心特點采取有成效的教學技巧，從而更好的激發(fā)學生對語文閱讀學習的興趣。在小學語文閱讀教學中教師可以采用多種不同的教學方法，活躍課堂，提高教學效率，比如，音樂教學法，游戲教學法，多媒體教學法，情景模擬法等。（三）情景演示的功能路向。情景演示主要是通過對文章內容的理解還原文章場景的一種教學方式，這種教學路向對小學語文閱讀教學具有非常重要的作用，因為通過情景演示學生能夠真切的體會到文章作者的情感表達，而且還可以激發(fā)學生的想象力，學生在對文章內容進行改編和整理的過程中會加入很多自己的思想，所以這種功能性的教學路向對提高教師的教學效果具有十分重要的作用。例如：在講解《中彩那天》這一課時，教師可以組織學生分組進行情景演示，然后課堂討論每一個人物角色有哪些情感表達，最后再開展具體的教學活動。通過這種教學方式，學生能夠身臨其境的體會到每個人物的情感表達，從而加深學生對文章的內容的理解和掌握。

二、小學語文閱讀教學探索的啟示

（一）創(chuàng)新教學方法，注重情感教學。隨著我國新課程標準的改革和素質教育的深化，小學語文教學中提高了對情感教育的重視，而情感教學作為語文教學的重要教學手段，對小學生閱讀理解能力的培養(yǎng)具有重要的促進作用。但是根據(jù)當前我國小學語文教學現(xiàn)狀來看，教學方式的陳舊，情感教學的缺失都導致了小學語文教學停滯不前，因此在小學語文閱讀教學中，教師要注重教學方法的創(chuàng)新，通過不同類型的教學方式激發(fā)學生的好奇心，讓學生對語文閱讀學習充滿期待，從而積極主動的參與到課堂的學習中來。另外，在語文閱讀教學中還要注重情感教學的運用，為學生營造良好的學習氛圍，教師主動與學生進行交流和溝通，培養(yǎng)師生感情，為語文閱讀教學的開展打下良好的基礎。（二）利用現(xiàn)代科技，豐富教學策略。隨著計算機技術和互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展，我國教育教學的硬件水平也在不斷的提升，因此在教學中教師要科學的利用現(xiàn)代化的教學設備，不斷的豐富自身的教學策略，從而更好的為語文閱讀教學作指導。隨著素質教育的不斷深化，我國小學學校逐漸引入了多種教學設備，其中包括多媒體、數(shù)字電視、計算機等，現(xiàn)代化的教學設備集合了聲音、圖畫、視頻等多種內容，不僅可以有效的吸引學生的注意力，還可以豐富學生的知識，開闊學生的視野，為學生語文閱讀知識的學習提供有力的幫助。（三）尊重學生差異，開展差異教學。在小學階段學生的人格發(fā)展還未健全，學生的“三觀”也尚未形成，因此在小學教學中教師要更加的用心，不僅要提高學生的學習成績，還要注重學生的身心發(fā)展，促進小學生的健康成長，因此在小學語文閱讀教學中，教師要對學生進行充分的了解，根據(jù)學生的不同特點開展差異式的教學，從而讓不同階段的學生都能得到提高，提高學生的總體學習效果。例如：在講解《兩小兒辯日》這則文言文時，教師可以通過小組形式進行教學，將學生分成理解能力較好和理解能力一般較差的兩組，在第一小組中組織學生自由閱讀和翻譯，在第二小組中帶領學生閱讀引導學生翻譯，最后兩組同時教學。通過這種差異式的教學方式，教師將更多的精力放在了能力較差的一組，不僅幫助學生更好的理解了文言文的內容，還使得第一小組學生在自由思考和討論的過程中鍛煉了學生的能力，一舉兩得。

綜上所述，閱讀教學作為小學語文教學的重點內容必須要得到教師的高度重視，在小學語文閱讀教學中，情感感悟、閱讀技巧和情景演示都是重要的教學路向，因此在具體的教學活動中，教師要創(chuàng)新教學方式，利用現(xiàn)代科技，豐富教學策略，尊重學生的差異性，開展差異教學，不斷的提升小學語文閱讀教學的教學水平，為小學語文學科的發(fā)展貢獻力量。

作者:趙立娜 單位:長春市雙陽區(qū)新安中心小學

參考文獻：

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