導(dǎo)語：小學(xué)語文閱讀與寫作契合途徑分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：小學(xué)語文閱讀與協(xié)作是兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，但二者之間也存在著諸多聯(lián)系，可以說二者相輔相成，通過語文閱讀能夠有效提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，從而提高寫作質(zhì)量與水平；通過語文寫作能夠提高學(xué)生的知識(shí)理解能力，能夠有效提高學(xué)生的閱讀能力。因此，小學(xué)語文閱讀與寫作之間存在著諸多契合點(diǎn)，能夠有效推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合語文能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文閱讀；語文寫作；契合點(diǎn)

隨著我國教育改革不斷推進(jìn)，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了更高要求。教師想要提高學(xué)生的閱讀能力與寫作能力，必須要找出語文閱讀與語文寫作之間契合點(diǎn)，從而起到事半功倍的教學(xué)效果，拉近兩大教育環(huán)節(jié)之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。寫作與閱讀之間存在著基礎(chǔ)關(guān)系，可以說語文閱讀是語文寫作的基礎(chǔ)，通過閱讀儲(chǔ)備知識(shí)、豐富知識(shí)，從而提高寫作效果，并且能夠激發(fā)學(xué)生的寫作、閱讀興趣，使學(xué)生更容易產(chǎn)生靈感。所以，教師必須要實(shí)現(xiàn)讀寫一體化教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的綜合語文能力。

1通過語文閱讀實(shí)現(xiàn)生活寫作

知識(shí)來源于生活，小學(xué)語文知識(shí)同樣如此。所以，教師首先要將實(shí)際生活作為語文閱讀與語文寫作的契合點(diǎn)。小學(xué)語文教材中有很多有關(guān)生活的閱讀文章，這也為語文寫作帶來了極大的便利性。教師引導(dǎo)學(xué)生將有關(guān)生活的閱讀文章進(jìn)行剖析，能夠讓學(xué)生在閱讀文章中、日常生活中挖掘大量的寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生一雙能夠發(fā)現(xiàn)生活的眼睛，細(xì)心觀察生活中的人、事、物，讓學(xué)生能夠善于發(fā)現(xiàn)生活、善于享受生活，而不是對(duì)生活中的事物不聞不問。例如在《說說我的家人》閱讀教學(xué)中，由于小學(xué)生心智發(fā)展還不成熟，在利用閱讀與協(xié)作的契合點(diǎn)時(shí)，需要教師在其中加以引導(dǎo)。在《說說我的家人》閱讀教學(xué)之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)隨堂寫作，同時(shí)也要做好寫作前的引導(dǎo)工作：“同學(xué)們的家里都有哪些人呢？”“家長做的什么事情讓大家難以忘懷呢？”“大家在《說說我的家人》中感受到了什么情感？”通過一系列的語言引導(dǎo)，能夠有效開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠形成一種寫作思路，從而提高學(xué)生寫作的靈動(dòng)性，保障學(xué)生的寫作質(zhì)量與水平。

2通過語文閱讀實(shí)現(xiàn)活動(dòng)寫作

由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，如果只憑借單純的課堂講解，很難激發(fā)學(xué)生的閱讀、寫作興趣，因此，教師可以通過一些課堂活動(dòng)作為閱讀與協(xié)作之間的契合點(diǎn)。但是，學(xué)生在校園中的所感、所見非常有限，思維模式往往比較單一。所以，教師可以通過一些課堂活動(dòng)，來培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性格。例如在《大自然的聲音》閱讀教學(xué)之后，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生將自身所見所聞的自然之美記錄下來，可以通過段落描寫、日記等形式體現(xiàn)出來，通過日積月累，能夠潛移默化的提高學(xué)生的寫作能力。并且實(shí)現(xiàn)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，不僅提高了學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的寫作視野與語言能力。隨著寫作素材積累到一定程度，學(xué)生的寫作能力必然會(huì)是質(zhì)的提高。

3小文章寫作

由于小學(xué)生對(duì)社會(huì)的接觸非常少，因此，長篇敘述文章對(duì)小學(xué)生來說可能有一定難度，為了泯滅學(xué)生的積極性、順應(yīng)學(xué)生自然發(fā)展，教師可以通過小文章寫作來提高學(xué)生的寫作能力。在語文閱讀教學(xué)之后，教師可以讓學(xué)生針對(duì)閱讀文章寫一篇200字的讀后感，但必須要求學(xué)生能夠抓住文章重點(diǎn)，例如在《我們周圍的聲音》教學(xué)過后，教師可以讓學(xué)生針對(duì)文章內(nèi)容寫讀后感，可以寫同學(xué)、教師、家人，也可以寫花草樹木的聲音，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的寫作基本功。長此以往，學(xué)生所累積的寫作素材越來越多，勢(shì)必會(huì)提高學(xué)生的寫作質(zhì)量與水平。

4結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文閱讀與小學(xué)語文寫作之間有著密不可分的聯(lián)系，兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)相互促進(jìn)、相輔相成。因此，教師要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，針對(duì)性的找出語文閱讀與語文寫作之間的契合點(diǎn)，從而起到事半功倍的效果，保障學(xué)生能夠全面發(fā)展。

作者:喬杉杉 單位:吉林省鎮(zhèn)賚縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)校

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