導(dǎo)語：小學(xué)語文參與式教學(xué)任務(wù)設(shè)置探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：新課改不斷推進促使小學(xué)語文教學(xué)越加關(guān)注學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的情況，把學(xué)生參與學(xué)習(xí)提升到了新的高度，為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中能體驗到學(xué)習(xí)樂趣，發(fā)展自己的情感、學(xué)會明確自己的態(tài)度，以便將來實現(xiàn)自我預(yù)設(shè)的目標(biāo)，有效的教學(xué)方式不斷推層出新，其中學(xué)生參與式教學(xué)任務(wù)的設(shè)置需要獨到的進行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；參與型教學(xué)任務(wù)；設(shè)置措施

在整個教育行業(yè)都在經(jīng)歷新時期的改革，很多能提升學(xué)習(xí)效果的新教法被推廣，傳統(tǒng)的教學(xué)則被淘汰，教師應(yīng)該怎么樣開展教學(xué)，設(shè)置哪些教學(xué)任務(wù)，如何把學(xué)生把握到自己的講課中，如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)之后會做題，能拿多少分等等引發(fā)了教師們廣泛的思考。新課改時期的小學(xué)語文課堂需要更多的吸取先進的教學(xué)理念，從人本角度出發(fā)，打造人與人平等學(xué)習(xí)、人與人互相幫助學(xué)習(xí)、進而學(xué)會獨立學(xué)習(xí)的教學(xué)。但是在現(xiàn)實教學(xué)中往往會存在這樣那樣的現(xiàn)象使得新課改不能像預(yù)想的一樣無差別的進行大膽的課堂革新，參與式教學(xué)任務(wù)的設(shè)置也不能完全得到實現(xiàn)，接下來本文將從參與型教學(xué)任務(wù)設(shè)置相關(guān)問題做簡要分析。

1小學(xué)語文參與式教學(xué)任務(wù)設(shè)置的好處

參與型教學(xué)法起源早期在教育學(xué)員體能、生存方面的培訓(xùn)訓(xùn)練用得非常多，用于教學(xué)的時間最早是在國外，我國的使用研究和實踐則不是很長，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生通過學(xué)習(xí)需要用自己的智慧和手腦等感知知識學(xué)習(xí)中的困惑，提出個人的疑點疑惑，在解決這種些困難疑惑中發(fā)現(xiàn)屬于自己的學(xué)習(xí)方法進行自我學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文教學(xué)中通過設(shè)置教學(xué)任務(wù)可以使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中更加優(yōu)化學(xué)生與同學(xué)、教師之間的關(guān)系。因為參與型語文課堂將從傳統(tǒng)的獨立教和接受式的學(xué)變成平等的互相促進的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)中學(xué)生可以在完成教學(xué)任務(wù)時大膽地提出個人不懂的疑點疑惑，在尋求同學(xué)和教師的幫助下解決問題，此過程中學(xué)生之間是不斷進行交流的，其表達(dá)的能力將得到很好的鍛煉，在結(jié)合他人的解決問題的方法中找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法。這個解決問題的過程中包含的是知識點的內(nèi)化認(rèn)知，鞏固知識的能力的提高。若是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常有學(xué)生向老師提出和所學(xué)知識相抵觸問題，這說明學(xué)生的思想已經(jīng)開始轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓚鹘y(tǒng)的教師經(jīng)驗或書本知識轉(zhuǎn)向個體可以發(fā)現(xiàn)問題，說明設(shè)置教學(xué)任務(wù)可以使得學(xué)生自學(xué)能力得到提升。另外，學(xué)生能根據(jù)教師設(shè)置的教學(xué)任務(wù)進行學(xué)習(xí)，也能明確告訴教師自己想要怎么樣學(xué)習(xí)。這種相互的表達(dá)自己的意愿代表著平等關(guān)系的確立，說明學(xué)生和教師之間的權(quán)威型關(guān)系在參與式課堂中逐漸消失。另外教師在安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)的時有了更多的選擇，可以給優(yōu)等的學(xué)生提出難度較大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以讓學(xué)習(xí)很差的學(xué)生完成記錄發(fā)言的準(zhǔn)備稿，這樣差別的進行任務(wù)劃分就更好的實現(xiàn)了新課改重人文的要求。

2從學(xué)生參與的案例分析當(dāng)前教學(xué)任務(wù)設(shè)置的不足與出路

在進行參與型小學(xué)語文課堂中教師設(shè)計的教學(xué)任務(wù)能為學(xué)生的自由學(xué)習(xí)和能力發(fā)展等指明方向，也是督促學(xué)生學(xué)習(xí)的措施，因而在參與式課堂中教師設(shè)置的教學(xué)任務(wù)好壞，決定了整個課堂教學(xué)效率的高低。但由于學(xué)生和教師都不是精密的儀器，所以難免會因為各種因素出現(xiàn)不足，為此在未來的小學(xué)語文參與式課堂中設(shè)置教學(xué)任務(wù)時需要尤其注意，力求避免失誤，做到高效教學(xué)。首先，在小學(xué)語文教學(xué)中由于是大班教學(xué)，部分學(xué)生控制能力較差，因此參與型課堂中沒能把握住每個學(xué)生全部認(rèn)真的進行語文知識的學(xué)習(xí)，也沒能讓學(xué)生在較為隨意的課堂上控制住自己的情緒以及行為，再加上小學(xué)生好動、好玩等心理特點，參與式教學(xué)任務(wù)的設(shè)置則變得越加困難。因此在小學(xué)語文參與式教學(xué)任務(wù)設(shè)置方面需要優(yōu)先考慮學(xué)生們的情況，不能在學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，只知道打鬧玩耍的時候進行參與任務(wù)的劃分。也不能在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣失去后再劃分參與式學(xué)習(xí)任務(wù)。而是應(yīng)該在教學(xué)前通過有意識的培訓(xùn)活動，讓學(xué)生樹立課堂紀(jì)律，讓學(xué)生站有站像，坐有坐樣，不能胡亂打鬧。其次，確立課代表－小組長－組員相互監(jiān)督機制，幫助教師掌控課堂。教師在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時要確保有監(jiān)督落實機制，防止學(xué)生偷懶或者不完成。此時應(yīng)該積極發(fā)揮班干部和課代表等管理人員的作用，落實監(jiān)督責(zé)任，從而使得教學(xué)任務(wù)得以被迅速落實。由于學(xué)生在表達(dá)和觀察能力方面的參差不齊加上思維定勢，導(dǎo)致整個參與式教學(xué)任務(wù)無法全面高效的被處理。教師教學(xué)中把學(xué)生組織起來進行問題探究時，學(xué)生是參與了，但卻沒能解決教學(xué)任務(wù)，說明教學(xué)任務(wù)過難，需要在設(shè)置前做好難易度調(diào)整，確保學(xué)生在原有基礎(chǔ)上能通過觀察得到新的知識?？傊?，小學(xué)語文參與式課堂設(shè)置教學(xué)任務(wù)有效的促進了學(xué)生學(xué)和教師教，減少了師生的擔(dān)子，整個教與學(xué)的過程中師生情感在交流融合中趨于和諧，教學(xué)工作也獲得了很多成就。但也需要針對課堂中的不足進行靈活的改進措施。

作者:李桂香 單位:吉林省長春市九臺區(qū)二道溝中心學(xué)校

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