導語：小學語文字詞教學實踐初探一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:信息技術作用于小學語文字詞教學是一個跨學科的課題。在這個過程中，通過創(chuàng)設一些教學情境、設置一些適合學生的小游戲以及適合課堂的演示，既充分發(fā)揮了信息技術手段促進素質(zhì)教育實施的作用，又能夠?qū)處熃虒W方法的改變、學生學習方式的影響、師生之間的互動產(chǎn)生影響，從而從而讓學生在短時間內(nèi)掌握更多的漢字，提高課堂教學效益，為閱讀和寫作教學打下堅實的基礎。

關鍵詞:信息技術;小學語文;字詞教學

小學學段的學生，往往生性比較活潑好動，并且他們的好奇心及求知欲望比較強烈。針對這一學段的學生，在教學過程中使用信息技術手段輔以教學，會較之傳統(tǒng)手段有很大的改觀。在小學語文教學的過程中，往往更注重學生聽、讀、說的能力培養(yǎng)，讓他們在語言感知的基礎上逐漸提高語文素養(yǎng)。對此，筆者在小學語文字詞教學的過程中借用了信息技術手段，進行了初步探究，通過創(chuàng)新課堂教學方法和手段，激發(fā)了學生的學習動力，提高了課堂教學效益。

一、創(chuàng)設情境，進行識字教學

認識漢字是語文學習的基礎，也是學生開始閱讀和寫作的根本所在，更是小學語文教師在低學段教學的重點和難點。這一階段的學生往往剛剛進入小學學習的節(jié)奏，由于年齡的關系，他們的注意力很難長時間地集中，對于事物的關注時間比較短暫?；诖耍瑔渭兊摹耙恢Х酃P———一塊黑板———教師講授———學生聽講”的傳統(tǒng)課堂教學模式已經(jīng)不再適應，這時候信息技術手段的作用就凸顯出來。在教授學生識字的時候，筆者試著巧用情境法，具體實踐如下。針對漢字中的很多象形字，首先將它們分類整理出來，然后制成PPT，配合相應的情境，予以展示。例如在學習“日月水火土”等簡單漢字的時候，將它們與日常生活中的一些相關意象結合起來。如“火”這個字，首先在多媒體課件上顯示“huǒ”，接著問學生是否認識這個字，有沒有什么好的辦法來進行識記。這時候，多媒體展示一個火苗燃燒的畫面，當這一情境出現(xiàn)的時候，很多學生就會根據(jù)課件上展示的拼音主動地將漢字讀出來，甚至有的同學還眉飛色舞，模仿著火燃燒時候“呼呼”的聲音。有的同學還會充分發(fā)揮自己的想象力，告訴大家這個字更容易識記的辦法:“火”字就是“一點一撇”，然后下面一個“人”字，也就是當人生氣的時候，將兩只手舉起來，就是發(fā)火了，然后發(fā)出“呼呼”的吼聲(教師可以在學生解釋的時候，配上相關的影音動畫)。這樣的識記方法能夠加深學生對漢字的印象，給他們創(chuàng)設了一個仿真的學習環(huán)境，恰到好處地解決了學生注意力集中時間較短的問題。

二、巧設游戲，進行識字教學

很多時候，機械化、單一情境化的漢字識字教學會顯得枯燥無味，容易引起學生的厭煩，尤其是對于活潑易動的低年級學生來說。對此，結合他們喜歡游戲的特點，筆者在課堂的教學中設置了一些小游戲穿插其中，將知識的學習跟愉快的小游戲結合在一起，有效地調(diào)動了學生學習的熱情和積極性。例如，為了讓學生更好地掌握課后“讀一讀寫一寫”部分的成語，在教學的過程中筆者設置了一個“小朋友摘果子”的小游戲，教師在課件上展示出需要填空的“四字成語”，在樹上面掛著很多蘋果，每個蘋果上面都有一個漢字，這些漢字就是四字成語中空缺的漢字，一只小猴子拿著籃子站在樹下面，然后讓學生進行成語填空。學生搶答進行填空，并將自己選擇的準確的漢字用鼠標進行點擊，一旦正確，樹上的果子就會被小朋友摘下來放到籃子中去。這樣，學生在游戲過程中，通過這種有趣的小游戲完成對漢字的識記和填空，一方面鍛煉了他們的反應速度和競爭意識，激發(fā)了他們十足的學習勁頭;另一方面激發(fā)了他們的學習興趣和積極性，提高了學習效率。

三、運用演示，進行識字教學

在教授學生識字的過程中，一些豐富多彩的畫面設計和形象美妙的聲音效果更能夠激發(fā)學生的注意力，讓他們將情感的熏陶和知識的掌握融為一體。例如，學生在識記一些結構比較復雜的漢字的時候，教師可以借助多媒體，將這些漢字進行拆分后部分展示，如“研”，筆者在演示的過程中，將其分為“石”和“開”兩部分，一邊演示，一邊告訴學生，一個科學家為了弄明白石頭的結構，就將它從中間鑿開了，于是就出現(xiàn)了“研”這個字。如此以來，在漢字部分拆開的過程中，學生能夠很快地掌握它的結構，并且較快地記住。另外，低年級的很多教師習慣在課堂上進行板書教學，直接給學生進行板書設計。這時候，一旦教師在書寫過程中出現(xiàn)漢字筆順有誤的問題，就會對學生造成較壞的影響。鑒于此，利用信息技術等高效手段，將學生所要學習的漢字筆順在PPT上面進行一筆一畫的展示，既能夠減少課堂中教師出現(xiàn)問題的尷尬，又能夠讓學生進行準確的模仿，從而提高了識字教學環(huán)節(jié)的整體教學質(zhì)量?？傊?，小學語文字詞教學是語文教學中最重要的基礎環(huán)節(jié)，也是初入小學學段的學生學習的難點，教師如若能夠?qū)⑿畔⒓夹g手段恰到好處地運用到這一部分的教學當中去，必然會對學生的形象識記、快速識記、準確識記起到很大的作用，從而讓他們在短時間內(nèi)掌握更多的漢字，提高課堂教學效益，為閱讀和寫作教學打下堅實的基礎。

作者:姜官芳 單位:濰坊市濰城區(qū)軍埠口綜合項目區(qū)中心小學