導語：小學語文教學技巧研究論文10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：小學語文快樂教學法

快樂教學法是指遵循人的認識心理特點，采用生動活潑的教學手段，使學生在愉悅的情緒中獲取知識的方法。教師樂教和學生樂學是新型教育改革下的必然結(jié)果。小學生因為年紀小，有意注意的時間短，這就使我們的語文課處在一個十分尷尬的境地。其實，在實際教學過程中，有很多快樂因素，我們要注重挖掘教材自身，把“快樂教育”引進課堂，提高學生學習語文的興趣，我相信只要我們用心，一定可以讓我們的語文課快樂起來。

一、快樂朗讀

在語文教學中，朗讀是培養(yǎng)學生學習語言、感悟語言、理解語言的常用方法，是最重要、最基本的訓練。因此，在平時教學中，教師一定要引導學生多讀，充滿興趣地讀。

（一）有目的地讀

在教學中，指導學生圍繞課文中心，有目的地朗讀，幫助學生正確理解課文內(nèi)容，熟練掌握課文文本。例如，教學《桂林山水》一文，指導學生圍繞“山”和“水”的特點，有目的地朗讀，去品詞品句，去理解、體會桂林山水的“奇”“秀”“險”和“靜”“清”“綠”的特點，使學生了解桂林那秀麗迷人的風光，感受祖國山河之美，激發(fā)學生學習課文的興趣。

（二）有方法地讀

在教學中教師應(yīng)指導學生掌握正確的朗讀方法。如可運用范讀、領(lǐng)讀、引讀、齊讀、接讀、輪讀、默讀、輕聲讀、指名讀、對讀、分角色讀等方法激發(fā)全體學生共同參與，達到以讀入文，以讀析文、以讀品文的目的，引導學生讀出真情實感。通過有感情地朗讀，加深對課文內(nèi)容的理解。教學中要根據(jù)課文內(nèi)容選擇恰當?shù)姆椒▽Ω星闈饬?，或激昂、或深沉，或語氣語調(diào)變化大的課文可先由教師范讀，如《我的戰(zhàn)友》一課；對較短的課文，或較長課文中的描寫精妙、語句優(yōu)美的片段，或氣勢恢宏、語氣激昂的語段可齊讀，如《春》一課；對人物對話出現(xiàn)較多的課文可分角色讀、師生對讀，如《畫楊桃》一課。

（三）充分地讀

教學中要保證學生有充分的時間去朗讀。在講課文前，讓學生通讀全文，初步感知課文內(nèi)容，理解課文的脈絡(luò)；在講讀課文中，緊密結(jié)合理解課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵語段，寓分析于感情朗讀中，品評語言美感，欣賞課文精華；講讀課文后，讓學生一邊體會課文內(nèi)涵一邊朗讀，這樣把“讀”貫穿教學的始終，讓學生多讀，激發(fā)每個學生學習語文的積極性。

二、運用教具

在語文教學中設(shè)計制作各種教具并恰當?shù)剡\用，使抽象的知識變得生動具體，充分激發(fā)學生興趣，開拓學生視野，讓教師教得輕松，學生學得愉快，也是十分有意義的。

（一）自制多媒體課件

計算機網(wǎng)絡(luò)是一個知識寶庫，蘊藏著取之不盡的知識能源。多媒體以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，為學生創(chuàng)設(shè)更直觀形象的學習氛圍提供了可能，可以充分激發(fā)學生的求知欲。例如，在教學《伯牙絕弦》一課時，我進行了如下設(shè)計并制作了一個相關(guān)課件：1.讓學生欣賞一個《伯牙絕弦》的小動畫片，一方面使他們初步了解本篇古文的主要內(nèi)容，另一方面可以降低學生學習難度，激發(fā)學習興趣。2.教師提問：請同學們聽一聽下面這支曲子，你們能想到什么？你們有什么感受？師生共同欣賞古琴曲《高山流水》，然后請同學談感受。有的學生可能會說音樂很好聽，或者聽不懂，老師要適時的鼓勵他們，有的學生可能從比較深的層次感覺到了巍峨的高山和奔騰的流水，老師不禁拍案叫絕：如果俞伯牙尚在人世，他一定會非常欣慰，因為他又終于遇到了一位知音。最后明確，這支曲子就是當年俞伯牙彈給鐘子期聽的《高山流水》。這個環(huán)節(jié)在于引導學生更充分的了解與課文內(nèi)容有關(guān)的信息，并從音樂中受到美的熏陶。3.師生共同欣賞名家朗誦的此篇古文，以此來告訴同學古文應(yīng)該讀出怎樣的感覺和韻味。之后教師和學生一同練習朗讀課文，教師相機對學生進行朗讀指導。最后配上《高山流水》的音樂，師生進行朗讀展示，進一步激發(fā)學生愛朗讀、會朗讀的興趣。

（二）自制實驗型教具

小學語文教具較少，我認為在教學中自制實驗型教具，不僅取材容易、造價低廉，而且可以提高學生的想象能力，活躍思維，讓語文課堂變得更加豐富多彩。例如，在教學《詹天佑》一課時，我從“人字形”鐵路入手導入新課。由于學生對詹天佑設(shè)計的“人字形”鐵路感到陌生，單靠課本的文字及教師的口頭講解很難理解通透。事先我將兒子的玩具小火車車頭進行改裝，并將玩具鐵軌固定在木板釘成的斜坡上，教學時把學生分組，讓第一組學生圍在講桌四周，我邊演示邊講解，兩個不同顏色的火車頭，沿著鐵軌一個在前面拉，一個在后面推，沿著“斜坡”往“山上”爬，在“人字形”鐵軌的交接處，推的車頭變成拉的車頭，把列車牽引到另一個斜坡上去。演示完畢后，由第一組學生自愿報名給第二組的學生進行講解演示，以此類推。這樣僅僅幾分鐘，就把“人字形”鐵路及車頭牽引交換的情景展示在學生眼前，使他們身臨其境，在興趣盎然的氛圍中理解了“人字形”鐵路的作用。抓住契機，我告訴學生“人字形”鐵路是我國著名鐵路工程師詹天佑頂著重重壓力設(shè)計的，學生被詹天佑的愛國熱情和智慧深深折服，產(chǎn)生了進一步學習課文的強烈欲望，導入新課的任務(wù)順利完成。

（三）自制范畫

在語文教學中，小學生往往對于一些寫人、敘事的文章比較感興趣，學習起說明文來，他們就會覺得比較枯燥、乏味，針對這種情況，我覺得自制范畫也是一種既簡單又很有成效的教學方法。例如，在教學《鯨》一課時，課文的第五自然段介紹了“不同種類的鯨，噴出的氣形成的水柱也不一樣：須鯨的水柱是垂直的，又細又高；齒鯨的水柱是傾斜的，又粗又矮?！钡诹匀欢谓榻B了鯨如何睡覺：“它們通常會找一個比較安全的地方，頭朝里，尾巴向外，圍成一圈，靜靜地浮在海面上?！痹诮虒W這兩個自然段時，我先讓同學仔細讀課文，想象一下鯨噴出的水柱及睡覺的樣子，然后我將自己事先準備好的簡筆畫逐一張貼在黑板上與課本的語言描述相結(jié)合進行講解，最后讓學生根據(jù)范畫以及腦中的形象把這些形象也用簡筆的形式畫下來。只要能畫出幾條鯨“垂直、又細又高”“傾斜、又粗又矮”“頭朝里，尾巴向外，圍成一圈”就行了。這樣讓學生把語言文字轉(zhuǎn)化為具體的形象，不僅深化了學生對課文內(nèi)容的理解，而且激發(fā)了學生學習說明文的興趣。所謂快樂語文，不過就是教師多用一些心思在教學上，以充分點燃學生學習語文的興趣，因為畢竟學生的學習興趣是語文教學的水之源、木之本。我想通過我們鍥而不舍地努力，一定可以讓我們的語文課快樂一些，更快樂一些。

作者:宋夕球 單位:江蘇省漣水縣徐集中心小學

第二篇：小學語文文本讀解的思考

我們知道，小學語文課程是小學教學中的基礎(chǔ)課程，小學的語文課程具有他獨特的人文內(nèi)涵知識，對小學學生價值觀的形成具有不可或缺的重要意義。這就要求小學語文教師要在教學的過程中，對傳統(tǒng)的教學方式和方法填充與時俱進的內(nèi)容，讓小學語文教學中的價值觀和方式方法能夠跟上時代的腳步。然而在現(xiàn)實教學過程中，很多教師對小學的語文教學文本理解過于片面，而學生又只能是跟著教師為其設(shè)定的問題理解課文，造成了學生對文章的理解也偏于單一和片面，本文為此具體探討了小學語文文本讀解的思考與探索。

一、小學語文教學文本解讀的內(nèi)容要求

對小學語文課本的多元化解讀，可以引導學生積極主動的對課文內(nèi)容進行理解，也可以讓學生更好的體會到課文中的人文精神，從而轉(zhuǎn)化為形成學生人生觀和價值觀的精神營養(yǎng)。對小學語文課本的多元化解讀充分體現(xiàn)了語文教學的人文性，能更好的突出學生在語文課堂教學中的主體地位，讓素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育得到充分的體現(xiàn)，這也符合新課改的要求。就其內(nèi)在的要求來說貨，首先，要求小學問問課本的解讀教學是要讓學生成為教學的主體，讓學生真正成為學習的主人，課本解讀的教學過程應(yīng)該是學生、課本、教師之間的對話過程，而不應(yīng)該是教師的一味進行講解分析，學生沒有了獨立的思考空間。其次，課本的閱讀內(nèi)容是學生自己的個性化與主體化行為，教師對于學生，不但要尊重其智慧和情感，還要對學生個性和特性也做到足夠的尊重，為學生今后的學習和發(fā)展創(chuàng)造一個自由的天空。再次，由于小學學生的年齡等因素決定，其思維是豐富和具有無限想象力的，在這個前提下，教師在教學過程中要采用有效合理的方法激發(fā)學生的想象力，從而讓學生在參與到教學的過程中對學習更有興趣。例如，教師可以利用當下比較流行的教學方法，如影音，投影或者是計算機等將學生所要掌握的知識內(nèi)容通過圖片，音樂等表現(xiàn)形式展現(xiàn)在學生面前，引導學生想更高層次的想象空間去探索。最后，小學語文學習的源泉是來自于真實的生活，教師可以通過課堂上的情境再現(xiàn)等方法，讓學生在課堂上去感受知識再生活中的運用過程，讓學習和生活可以相輔相成，使學生真正的可以做到學以致用。

二、小學語文課本解讀的教學現(xiàn)狀

1對課本內(nèi)容的淡化

淡化課本，是指就課本的本身信息的淡化，往往導致課本的意義學生難以消化。在課本的理解中只是統(tǒng)一的按照大綱提示的解讀范圍讓學生理解，而對于學生的一些不同于大綱內(nèi)容的解讀想法，教師往往沒有進行正確的引導，給予該有的肯定和贊許，這對小學語文的教學效果具有嚴重的負面影響。

2課本解讀的政治傾向化嚴重

政治傾向化是指再對課本的解讀過程中以政治為綱領(lǐng)，有時甚至是過分的去挖掘文章的社會內(nèi)容和思想意義，而對課文本身的藝術(shù)特性和文學價值不夠重視，這就造成學生也跟隨教師的思路，只注重文章思想而對文章內(nèi)作者想要表達的人文思想理解不到，對小學生形成獨自的人生觀和價值觀起不到良好的作用。

3課堂主體地位的缺失

課堂教學的主體，無疑應(yīng)該是學生，教師不應(yīng)該用自己的分析替代學生的實踐閱讀。但是在課堂教學實踐中，很多教師沒有把握好度，對課文的分析過于細化，讓學生很難有更多的閱讀時間和思考空間，讓小學語文教學變成了教授和記憶的枯燥過程，很難提高學生的學習積極性。

三、小學語文課本解讀的思考和方法探討

1注重對重點詞語的闡釋

詞語闡釋法就是要從文本的詞語內(nèi)涵的釋讀入手，以此去挖掘文本深層思想內(nèi)蘊。在對詞語的闡釋釋前，教師應(yīng)該組織學生開展自主探究活動，充分利用各種資源，如可以進行社會調(diào)查，也可以鼓勵學生到圖書館等查閱資料，或者利用互聯(lián)網(wǎng)等方法讓學生對所學知識點做到足夠的了解。這樣做就打破了原有的學校課堂的束縛，把校內(nèi)校外結(jié)合起來，極大的拓展了學生的學習空間，更有利于學生對知識的掌握。

2文章主題的突出詮釋

主題是指文學文本通過其形象或語言體系表現(xiàn)出來的作家的觀點、傾向、思想和情感?？墒?，現(xiàn)在很多小學語文教師在平時的課堂教學中，對于課本的主題內(nèi)涵和意義缺乏全面的認識，很多時候形成了主題分析的單一化和僵硬化。其實在對主題的詮釋過程中，可以更多的設(shè)計出具有一定發(fā)散性思維的問題，讓學生從更多的角度和方向解讀文本。讓學生可以再討論中，對于課本中的內(nèi)容解讀做到多點且有重點，這樣對于學生理解文本的內(nèi)容具有一定的促進作用。而對于一些枝節(jié)問題，則可以稍作解析，使學生有明確的主次之分。

3對文章內(nèi)容的空白填補

空白填補作為一種學習方式，情景性、自主性和實習性是它的基本特征，作為教學內(nèi)容，體驗性比知識性更為顯著。在平時的小學語文課堂教學中，教師課堂根據(jù)教學內(nèi)容以及小學學生自身特點，更多的引入一些可以引起學生興趣的新穎的教學方式方法，讓教學內(nèi)容有全新的知識面貌?？梢宰寣W生對課本中的文章進行延伸性的個人創(chuàng)作，引導學生進入到文本中的人物中去，從而可以讓學僧真正的去理解人物和感受到文章中的內(nèi)涵，對學生的知識點掌握是一種極大的促進和鞏固。同時也可以就一些情境課文讓學生進行表演，一方面增加學生的主動性和創(chuàng)造力，另一方面也會讓課堂氣氛更加愉悅，讓學生真正再愉快的課堂氛圍內(nèi)學習知識，讓學生有一個寓教于樂的教學體驗。從而讓小學語文課堂教學真正體現(xiàn)出新課改所要求的教學目的。

作者:李學民 單位:樂勝鄉(xiāng)第一中心校

第三篇：小學語文詩歌鑒賞引導教學

在小學語文的教學中，詩歌方面的教學占了很大的比重。詩歌是世界上最古老、最基本的文學形式，是一種闡述心靈的文學體裁，在整個文學中的地位也是十分重要的。詩歌是文學中最優(yōu)美、最燦爛、同時也是最能激起讀者情感共鳴的藝術(shù)。從語言角度講，詩歌的語言是高度凝練的語言，更是一種語言中最精華部分的集中體現(xiàn)。古人曾講：詩者，感其況而述其心，發(fā)乎情而施乎藝也。詩歌更是詩人獨述心靈的精華之作。在小學的語文詩歌教學中，對于如何有效地引導學生進行詩歌方面的鑒賞是一個很值得探討的話題。學生語文能力以及文學情趣的提高與培養(yǎng)，教師都要從引導學生進行準確的詩歌鑒賞來實現(xiàn)這一目標。

一、小學語文詩歌鑒賞引導教學所存在的問題分析

當前，在小學的語文教學中詩歌教學占有很大的權(quán)重。但是，在具體的有關(guān)詩歌鑒賞方面的引導教學上還存在很多的問題。具體來講，這些問題集中在以下幾個方面：

1在具體教學中，忽視學生的自身實際。許多的小學語文教師在對學生進行詩歌教學的時候，往往是根據(jù)自己的理解來對學生進行引導和教學。在這個過程中，往往忽視現(xiàn)在的小學生在年齡段、興趣點以及接受力方面的實際，因而也就收不到很好的教學效果。小學生年齡普遍較小，生活經(jīng)驗和歷練很少，因而也就根本談不上有什么深刻地有關(guān)人生的體悟。今天的青少年學生，在物質(zhì)生活層面較之以前已經(jīng)極為優(yōu)越了。他們多是家中的“獨苗”，父母從小呵護有加，對其各種需求盡量滿足。同時，隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)在的孩子接受更多的是快餐式的文化，較之其他，他們更喜歡動畫漫畫、網(wǎng)絡(luò)游戲等。所以在這種條件下，沒有一個很好的教學引導方法，要想讓這批小學生去啃詩歌這種需要領(lǐng)悟力和感悟力極強的文學體裁無異于癡人說夢。對詩歌本身沒有濃厚的興趣，也就根本談不上進一步的詩歌鑒賞了。

2教學方式陳舊，不能有效地激起學生的興趣點。無論是中國還是外國的詩歌，都有其很美的意象和雋永的韻味在里面。在小學語文教材中所選錄的詩歌多為中國的詩歌，這些詩歌都是歷經(jīng)歲月的淘漉而存留下來的經(jīng)典之作。如果能夠把這些詩歌的真正的美好、積極的一面恰如其分的展示在學生面前，使之能夠體會到詩人所傳遞地那種美好的情感，那么這種教學就會很好地激起學生熱愛詩歌、學習詩歌的興趣與動力。但是，現(xiàn)在大多數(shù)的小學語文教師并沒有掌握更為科學和多樣化的詩歌教學方法，還是多按照以前的那種陳舊的教學方式進行教學。這種教學偏重于教師的講授，卻往往忽略了學生的互動與感受，因而也就很難收到很好的教學效果。

3教師對于詩歌教學的理念存在不合理的理解。詩歌最可貴的在于其內(nèi)在精神的傳達，也即對于詩歌的整體審美的把握。而在大多數(shù)教師教學中，卻沒有能夠抓住這個重要的方面，往往還是機械的認為只要在詩歌教學中把其中的一些生僻字、生僻詞乃至不好理解的句子給學生講解一下，進而對古詩的具體意思用現(xiàn)代語言進行一下轉(zhuǎn)譯就萬事大吉了。殊不知這樣的教學根本不可能激發(fā)起學生學習詩歌的興趣，很多的古詩詞一經(jīng)轉(zhuǎn)譯就喪失了原有的韻味，學生在這種轉(zhuǎn)譯后的文字里很難體會到詩人所真正要傳達出的美好的情感。

4詩歌鑒賞教學中忽視對于詩歌意象的解讀。意象是詩歌中的重要組成部件，更是中國古典詩詞中一個獨特的概念，通常指創(chuàng)作主體通過藝術(shù)思維所創(chuàng)作的包融主體思緒意蘊的藝術(shù)形象。在中國傳統(tǒng)美學觀念中，一直有“意在象先”、“以形寫神”的認同，也即所謂“大巧若拙，言不盡意；用志不紛，乃凝于神”，進而達到“神于物游”的美學境界。在中國傳統(tǒng)詩歌的創(chuàng)作中，意象的使用顯然與詩人美感心態(tài)有著深厚的淵源，可以說前者是后者的反映。因此，可以說“意象是融入了主觀情意的客觀物象，或者是借助客觀物象表現(xiàn)出來的主觀情意”。在具體的詩歌鑒賞教學過程中，教師很重要的一個任務(wù)就是引導學生把握這種通過客觀物象所表現(xiàn)出來的詩人的主觀情意。然而，遺憾的是多數(shù)老師都忽視了這一點。

二、小學語文詩歌鑒賞引導教學所存在的對策分析

有鑒于以上所提到的小學語文詩歌鑒賞引導教學中所暴露出的問題，我們通過對教師、學生以及具體的教與學的互動各方面來進一步探討如何更好地進行小學語文詩歌鑒賞引導教學。為此，可以從以下幾個方面入手：

1教師教學中引導學生關(guān)注詩歌語言，使之能夠進入詩歌審美的門庭。詩歌的美是與詩歌語言分不開的，在對詩歌進行鑒賞時，首先就應(yīng)該把握詩歌語言的美妙之處。這種美妙之處，不僅包括詩歌語言自身的選用之美，而且也包括詩人對于語言匠心獨具地運用之妙。學生如果不能體會到這種詩歌語言的美妙之處，也就根本談不上從整體上對詩歌進行恰如其分的鑒賞。

2引導學生感受詩歌的意象之美。詩歌的意象之美是最能感染讀者的部分。因此在語文教師的具體教學中，一定要引導學生進行詩歌意象之美的感悟與把握。要把握詩歌的意象之美，首先就要抓住詩歌中的意象化的語言。意象化的語言不同于一般的文學語言，而“是一種具有形象性、概括性、典型性、象征擬喻性的語言”。在中國的詩歌，特別是古典詩歌中，意象化語言被廣泛的應(yīng)用。

3根據(jù)詩歌的特點，把握學生的心理，激發(fā)其體悟詩歌意境之美的興趣。詩歌往往都會營造一幅極具情調(diào)的意境圖畫，很多詩歌都是詩畫相間的，也即“詩中有畫，畫中有詩”。小學生由于自身年齡的原因，思維更為活躍，他們接觸新鮮的事物的能力更強。在心理層面，小學生更愛幻想，對于很多東西都有極強的好奇心。另外，特別是對于古典詩詞由于“產(chǎn)生的時代比較久遠，學生理解難度較大”，所以，考慮到其這種具體的實際，教師在具體的教學中就要有意識的引導學生在詩歌學習中充分的發(fā)揮想象力，用自己的大腦來還原世人所展示的“詩中之畫”。

三小論

總之，在小學語文詩歌鑒賞的引導教學中，需要教師把握住詩歌的本質(zhì)魅力之所在，進而運用多種教學方式來激發(fā)起學生學習和鑒賞古詩詞的興趣與熱情。只有這樣，也才能真正實現(xiàn)學生詩歌鑒賞能力和文學素養(yǎng)的提高。

作者:朱云才 單位:樂勝鄉(xiāng)第一中心校

第四篇：小學語文課堂實踐教學創(chuàng)新

語文課是我們傳統(tǒng)的課程,它肩負著我們對漢語知識的傳承和母語的發(fā)揚光大問題,在傳統(tǒng)的教學過程中,我們更強調(diào)魔鬼式的訓練,讓學生通過反復(fù)的機械的訓練,來實現(xiàn)對生字、詞、句、篇的掌握,然后再在此基礎(chǔ)上,實現(xiàn)作文的推進。這種教學方法被延續(xù)了近半個世紀,到2002年,國家開始推行新的課程改革之后,這種模式開始受到了挑戰(zhàn),許多教師已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)的模式,在短時間內(nèi)無法接受,經(jīng)過近十年的調(diào)整后,現(xiàn)在教師們逐漸適應(yīng)了新的教學模式,但在創(chuàng)新方面還有一定的差距。在新的教學模式中,我們更加強調(diào)課堂實踐的能力,就是要求教師要通過各種手段,通過對教學方式的變化和推進,讓學生們在探究的過程中不斷的提高自己的自主學習能力,從而為中學的學習做好準備,打好基礎(chǔ)。

1生字階段

生字是學生學習的傳統(tǒng)的項目,在以往的教學中,教師主要是根據(jù)教材的要求,機械的向?qū)W生提出學習的要求,然后通過大量的抄寫訓練,以達到學生能夠掌握的目的。這種模式的特點是學生可以在短時間內(nèi)記住所學生字,但就其自主學習方面則沒有多少益處,更多的情況是學生被動的學習,以至于我們培養(yǎng)出來的都是學習的機器,不利于其未來的發(fā)展。按照新的課程理念,我們在進行生字教學時,要充分利用各種手段進行教學,比如我們可以借助字典,讓學生們親自動手去查;我們可以借助形聲字的特點,讓學生們在學習的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律;還可以讓學生們通過小組探究的方式去提前準備教學所需要的材料。這樣一來,對于學生來講是一個極好的訓練,它使學生們自主學習的能力得到訓練,還促進了其實踐能力的發(fā)展。

2生詞階段

與生字比起來,有了生字教學的基礎(chǔ),生詞教學就顯得比較簡單,我們可以套仿生字教學那樣通過探究的模式,讓學生們通過自主學習,來記住并應(yīng)用生詞,但是,在生詞學習過程中,還有一項與生字不同的就是要進行造句訓練,這與生字組詞可是兩個概念。在進行造句訓練時,傳統(tǒng)的教學是通過教師在課本或課堂上的示范,讓學生們?nèi)ツ７戮毩?。在新的課程標準下,學生的標準沒有變,但訓練的方式卻發(fā)生了變化,它更多的是強調(diào)學生們能夠自主的通過小組和個人探究的方式來解決,然后再在全班的匯報上展示,這樣,通過全體同學的分析,學生的印象就會很深,其理解的也會很透徹。比如在造句訓練過程中,如果某個學生造出來的句子不符合詞的意思,老師也不要馬上指出,而是要在課堂上展示,讓其他同學去一同分析其是否正確,然后再讓學生去提出意見,以及修改,這樣一來,學生的印象就會大大加深,學生也不會只依賴老師來給自己找錯誤,他自己就可以解決問題了。

3句子階段

當我們把學生的生字、生詞這一關(guān)過了之后,我們就進入到了句子階段,在句子階段的學習中,最難的不是造句,是關(guān)聯(lián)詞語的使用和句子的銜接,這樣才能夠為作文訓練打好基礎(chǔ)。在關(guān)聯(lián)詞語的教學中,一開始,學生是很難掌握其具體的應(yīng)用的,在這里最好的辦法還應(yīng)該是通過大量的示范句,讓學生們分組分析其用處,再在具體運用過程中,不斷的熟悉其使用的方法,這樣就可以讓學生們能夠較好的掌握。在句子銜接的訓練過程中,對于學生來說最主要的問題就是兩個句子之間如何能夠順利過渡,在這一訓練方式上,我們也沒有太好的辦法,主要還是要借助小組的力量,對其進行分析訓練和寫作訓練,這樣也許是一個比較好的學習方法。另外,在進行小組訓練的過程中,教師最主要的是把握學生們學習的過程,使每個學生都可以在小組中得到真正的訓練,而不至于出現(xiàn)偷懶或投機取巧的現(xiàn)象發(fā)生,這樣才能夠?qū)γ恳粋€學生的發(fā)展起到正確的引導作用。

4作文階段

作文訓練也是小學的一個重點的項目,雖然它不像初中那樣對學生要求嚴格,但它卻肩負著小學向中學過渡這樣一個重要的使命,如果在這一階段出現(xiàn)問題,將會直接影響到學生后期的寫作的發(fā)展。而在教學中,恰恰是作文的問題最大,許多學生都會由于作文不會寫,或者心里明白,手上寫不出來而苦腦。有的甚至還要家長去先做,學生仿寫才能夠完成。在新的課程理念下,作文的教學雖然也是循序漸進的,但對語文老師卻提出了更高的要求,它要求老師能夠不斷的根據(jù)課本變化模式,讓學生們既能夠練習好他們的口頭表達能力,又可以鍛煉其手頭的寫作能力。根據(jù)循序漸進的原則,我們可以從學生把自己所想或所說記錄下來進行訓練,也可以通過講故事比賽等等,通過對學生進行口頭表達能力訓練來加強其筆頭的訓練,這樣一來,學生的寫作能力就會不斷的提高,之后,在學生有了一定的基礎(chǔ)之后,我們再通過比較專業(yè)的記敘文練習,不斷的提高其寫作的水平,最終完成小學的作文要求,為中學做好準備。還有,就是在平時要多多加強學生們的閱讀訓練,因為閱讀與寫作是緊密聯(lián)系的,我們通過分小組閱讀任務(wù)的布置,來對每個小組的學習情況進行監(jiān)督,并在任務(wù)上適當?shù)募尤胱x后感和中心思想的任務(wù),讓他們邊閱讀、邊思考、邊寫作,這樣,就可以讓學生們在寫作上得到更好的訓練。總之,在新的課程背景的影響下,小學語文課堂教學也發(fā)生了巨大的變化,它更側(cè)重于實踐的教學,要求學生們能夠通過學習小組,不斷的在探究過程中,加強自己的自主學習能力,使之能夠適應(yīng)當前的教學要求。在教學過程中,教師要不斷的提高自己,通過大量的實踐教學材料的變化與應(yīng)用,使學生們的學習興趣始終保持在一個較好的水平之上,這樣,才能完成整個小學的語文教學,為學生們在中學的學習做好準備。

作者:年月行 單位:石門寨鎮(zhèn)黑山窯后村小學卞莊校區(qū)

第五篇：新課標下小學語文教學需重視的幾個方面

小學是人生的發(fā)展歷程中最為重要的階段，既是身體成長，智力開發(fā)、思維創(chuàng)造的最佳時期，也是孩子學習教育的黃金時段。這個期間，在正確的教學模式下，培養(yǎng)起孩子對學習的興趣，為今后的學習奠定良好的基礎(chǔ)；相反，一旦小學階段沒有接受良好的教育，形成不好的學習習慣，會直接影響到他們學習生涯的積極性以及未來一生的發(fā)展。所以，作為小學語文教師的我們，應(yīng)該在小學語文教學格外重視以下幾個方面。

一、注重小學生對語文的思維能力

思維能力是學習能力的核心，腦部意識活動的產(chǎn)物，發(fā)明創(chuàng)造的根源，所以在新課標下小學語文教學中成為了教學內(nèi)容的重中之重。思維能力有助于小學生在學習，既可以加強語文邏輯思維，也可以提高學生解題能力。培養(yǎng)小學生對語文的思維能力時，首先要根據(jù)小學生自身接受能力來制定相應(yīng)的教學對策，然后再分析學習過程中出現(xiàn)問題并找出解決的方案，最后通過各種方式方法加強鞏固練習。例如，長春版小學語文第一冊中《我是誰》一課，教師可以和小學生采用一邊做游戲一邊學習的教學模式。課堂開始時，教師與學生先互相自我介紹，彼此有個初步了解。接下來，學生閉上眼睛，由老師組織玩“擊鼓傳花”游戲，實物傳到哪一位同學手里，哪位同學就說個故事，讓其他同學根據(jù)聲音猜他的名字。這個游戲不但調(diào)動了課堂的學習氣氛，吸引小學生的注意力，又能在玩的過程中完成教學內(nèi)容，達到一舉兩得的目的。

二、培養(yǎng)小學自主學習能力

培養(yǎng)小學自主學習能力是《語文課程標準》中明確規(guī)定的內(nèi)容之一。以前的教學中，教師一般都采取強制性手段讓學生學習，很容易讓處于青春期的學生產(chǎn)生逆反心理，從而更加厭惡學習。但自主學習就不一樣了，由原先的被動式學習過度到主動式學習，隨著小學生心理防線慢慢解除，學生的學習效率也將大大提高。例如，長春版小學語文第一冊中《看看我們學校里的字》一課，教師可以課前給學生布置個小作業(yè)，讓他們利用課余時間參觀校園，看看學校都哪些地方標有漢字，哪些漢字是我們學過的，哪些漢字是我們不認識的，然后等到正式上課時，把你去過的每一個地方以及看過的每一個漢字講給其他同學。這種自主探尋的學習方式，可以發(fā)揮學生的主體作用，被動變主動，靜態(tài)變動態(tài)；還可以給學生提供了敢于在人群中展示自我的機會，戰(zhàn)勝恐懼實現(xiàn)自我。

三、注重小學語文的辯論能力

新課改后的教學內(nèi)容不再是光注重學生的成績，還從學生終身發(fā)展的角度出發(fā)，全方位的培養(yǎng)小學生各項能力，其中最大的亮點就是小學語文課堂中的辯論。辯論是對學生邏輯思維能力，快速反應(yīng)能力、口語交際能力、聽說讀寫能力最好的檢測，也是提升學生語文綜合能力最有效的途徑。例如，長春版小學語文第一冊中《我們這里的冬天》一課，教師可以將學生分組辯論，每兩組進行PK，一組論題為《南方的冬天冷》，另外一組論題為《北方的冬天冷》，獲勝組將獎勵一份小禮物。新課標下小學語文教學增加辯論賽的形式，有以下幾點好處：1.可以增加了學生之間的互動交流，促進了彼此之間的友誼，為以后為人處事奠定了基礎(chǔ)，并鍛煉同學們的團結(jié)合作協(xié)助能力；2.學生自己動腦形成的記憶有利于將短期記憶轉(zhuǎn)變?yōu)橛谰眯杂洃洠?.可以提高學生的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生與學生、學生與教師之間的團結(jié)合作協(xié)助能力；4.可以讓學生勤動腦，從多方面去思考問題，發(fā)散思維得到提升；5.給學生提供了一個自由發(fā)揮想象空間的平臺，讓思維能力有了進步的空間；6.可以開闊學生是思維，鍛煉學生的口頭表達能力，查找資料的能力，搜索的能力，統(tǒng)籌分析的能力等。上文我對在語文教學中需重視的幾方面做了簡要的闡述?？偠灾?，新課標下小學語文教學是最符合小學生全面發(fā)展的教學模式，也是最符合二十一世紀人才培養(yǎng)的教學模式。因此作為教師一定要在教學中不斷提高自身的教學水平，在教學中用最優(yōu)化的教學模式有效培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

作者:周一榮 單位:吉林省四平市梨樹縣林海鎮(zhèn)中心小學

第六篇：信息技術(shù)在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的語文課程標準上有明確的標出：“語文課程要努力開闊語文學習和運用領(lǐng)域，加強其他學科的學習和現(xiàn)代科技的運用?！彪S著社會的發(fā)展，信息技術(shù)的進步，傳統(tǒng)教學的改革呈現(xiàn)了日趨遞增的勢態(tài)。在傳統(tǒng)小學語文閱讀教學中，閱讀教學是小學語文教學的重要內(nèi)容，其教學質(zhì)量的好壞與學生學習能力和素養(yǎng)都有著密切關(guān)聯(lián)性。所以，利用好信息技術(shù)結(jié)合教學工作的開展，努力激發(fā)學生的閱讀興趣，幫助學生開闊閱讀視野，讓學生有更好的學習氣氛和學習環(huán)境，達到促進學生語文閱讀能力得到提升的目的。

1.信息技術(shù)對小學語文閱讀教學的影響

1.1學生的閱讀興趣得到提高

人們常說“興趣是最好的老師?！毙W生的年齡和心理促使了他們對一些新鮮事物都有著濃重的好奇心。所以，利用信息技術(shù)來培養(yǎng)學生的閱讀興趣是很重要的。因為信息技術(shù)方法多樣、形象生動的特點能更好地吸引學生，較其他教學手段具備了很大的優(yōu)勢，同時也有效的提高了學生們的學習熱情。比如，在學習《蜂鳥》這個課文時，很多學生可能結(jié)合書本上的圖片還是很難深刻的體會到課文的內(nèi)容，有一些的教學的內(nèi)容也無法得到很好的理解。教師就可以利用信息技術(shù)，多媒體上播放蜂鳥的生活環(huán)境，蜂鳥的體積有多大，它每分鐘震動翅膀的次數(shù)是多少，都可以結(jié)合影視的生動性更好的給學生看到這個有趣的過程，在結(jié)合一些課本中的閱讀，在生動愉悅的環(huán)境下讓學生更好的掌握了本節(jié)課的知識。

1.2閱讀教學的空間得到擴展

信息技術(shù)中最為得到教師廣泛運用的則是多媒體計算機，計算機中儲存量大，可以儲存更多的閱讀材料和一些材料生動的影像等優(yōu)勢成為教師最喜歡的信息技術(shù)教學輔助，還能在其過程中培養(yǎng)學生的想象和觀察能力，提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生的能力提升。比如，在學生們學習《黃山》一課時，怎樣才能讓學生更直觀的感受到黃山的震撼，怎樣才能看到黃山上著名的迎客松景象，怎樣才能讓學生學會運用課文中的重點詞語，這些傳統(tǒng)教學很難達到的難點。教師可以利用多媒體觀看黃山的影像，讓學生可以更好的去感受黃山，從而教學質(zhì)量得到提高。

1.3學生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)

很多學生在觀看信息技術(shù)的內(nèi)容后，聯(lián)合信息技術(shù)教學使其記憶中印象豐富，兩者相結(jié)合使學生的思維得到很好的迸發(fā)。學生的思維空間得到擴展，又感受豐富，在配合老師的引導下進行討論，領(lǐng)悟能力和創(chuàng)新精神得到了很好的激發(fā)。

2.怎樣正確的使用信息技術(shù)來輔助小學語文閱讀教學

2.1創(chuàng)造好的閱讀教學氛圍，引導學生的情感迸發(fā)

語文閱讀教學是情感的抒發(fā)，具有很強的感染性。閱讀的內(nèi)容有時優(yōu)美，像夏天里的清泉；有時感動，像冬天里的陽光；有時暢快，像清晨鳥兒的歌聲；有時激昂，傍晚潮水的咆哮。所以，信息技術(shù)是要幫助老師把這些美妙的感覺表達出來，利用其形象生動的優(yōu)勢，為學生提供多種各具材料和聲音的表現(xiàn)，從而創(chuàng)造出舒適的學習氛圍，激發(fā)學生們的內(nèi)心情緒，讓學生主動的去感受美、發(fā)現(xiàn)美，最后做到去創(chuàng)造美。

2.2擴大課堂量，豐富學生只是積累

每節(jié)課的時間是有限的，但是有了信息技術(shù)的協(xié)助，就能夠最大程度上擴展了學習信息，學生的學習資料也得到增加，并和學生的課外學習取得密切的聯(lián)系，進而提高教學質(zhì)量，增強學生學習效果。比如《觀潮》一文中，老師可以通過信息技術(shù)的應(yīng)用，讓學生直觀的感嘆潮水的壯觀，使老師可以更好地組織語言表達，也讓學生記憶猶新，提高了學生對這一文的了解效率。在課后，老師也可以作業(yè)讓學生回去搜集更多的潮水的資料信息和一些大自然的鬼斧神工，讓學生在課余時間也可以去領(lǐng)略到大自然的風采，實現(xiàn)了學習《觀潮》的意義，同時也更好地應(yīng)用實踐信息技術(shù)和語文閱讀教學的整合工作。

2.3根據(jù)學生的學習狀態(tài)，建立互動模式

時常的應(yīng)用信息技術(shù)幫助教學工作，會忽視了一些學生的接受能力和他們的心理變化。要知道信息技術(shù)知識輔助教學的，教學的最終目的還是為了學生對知識的掌握以及增長學生們的能力。所以，在信息技術(shù)教學中老師要有個定位，在教學的過程中時刻觀察，注意學生的情感交流和學習反應(yīng)，適時地開展課堂互動，培養(yǎng)學生和老師的感情，從而讓學生喜歡上自己，喜歡學習，使學生在之后的教學中能更好的參與到教學中。

3總結(jié)

綜上所述，合理的應(yīng)用信息技術(shù)幫助老師引導學生學習小學語文閱讀有著重要影響，不僅僅讓學生們的學習熱情得到提升，也為學生在學習中的效果提升得到很大的幫助，這種歡快的學習氛圍促進了學生的情感交流和身心健康。可以說小學語文閱讀在信息技術(shù)的幫助下脫胎換骨，因此一定要去重視信息技術(shù)所帶來的教學服務(wù)，樹立正確的教學理念和應(yīng)用知識，從而更好的豐富學生的課堂文化內(nèi)容，促進學生的學習能力和語文閱讀能力以及語文知識的提升，使學生在信息技術(shù)所創(chuàng)造的生動豐富的學習環(huán)境中，盡情地去享受學習給他們帶來的知識和樂趣。

作者:白潔 單位:赤峰實驗小學

第七篇：新課改下的小學語文教學

在新課改背景下，小學語文教學應(yīng)以提高學生人文素質(zhì)、科學素質(zhì)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放視野，培養(yǎng)小學生與人表達交流、溝通的基本能力及搜集信息能力、分析判斷處理能力。因此，為適應(yīng)時展的需求，小學語文教學也在不斷更新、改進，筆者從事語文教學活動多年，結(jié)合其他教師的教學經(jīng)驗，從以下幾方面簡單討論小學語文教學活動應(yīng)注意的幾點內(nèi)容：

一、注重學生閱讀能力的培養(yǎng)，提升學生語文素養(yǎng)

1.閱讀是語文學習的基本功，教師在教學活動中應(yīng)注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，在授課時，可以先讓學生朗讀教材內(nèi)容，“從文章中讀出了什么內(nèi)容”，學生帶著疑問聽課，這樣既培養(yǎng)了學生閱讀的重點，又沒有限定固定范圍，讓學生有了想象的空間。教師在授課時不應(yīng)用填鴨式的教學模式，應(yīng)改變思維，設(shè)計開放的問題，為學生創(chuàng)造開放的學習氛圍，讓學生思維不再固定。學習自主閱讀也應(yīng)遵循一定的方式、方法，不然既浪費了時間、精力，又沒有學到有用的知識。閱讀大致可分為四步：首先是初讀，快速朗讀文章，對文章內(nèi)容有大致了解；再讀，逐詞句閱讀，記錄難理解的詞語與短句；研讀，溫故而知新，讀出感情；練讀，用心去讀，積累詞句，提高個人素材。閱讀很重要，在日常教學活動中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生閱讀能力，從而提高學生的語感。通過閱讀，提高小學生對于文學作品的理解、鑒賞能力。同時，教師還應(yīng)注意學生的個性發(fā)展，讓學生之間多交流、溝通，彼此了解對于文章的理解方式。小學生正處于閱讀的認知階段，對于文章中很多細節(jié)可能會存有疑問，對于有共通性的問題，教師應(yīng)組織學生共同參與討論，鍛煉學生分析、處理問題的能力。對于好的文學作品，教師還可組織學生排練劇目，讓學生在輕松、愉悅的氣氛中增長了見識，同時還提高了他們的學習興趣。

2.學習習慣的培養(yǎng)。一個人的學習習慣至關(guān)重要，它可能會影響人的一生。小學生正處于學習的初級階段，此時的學習習慣的培養(yǎng)很關(guān)鍵，教師應(yīng)從一年級開始就注重培養(yǎng)學生的學習習慣，為將來的學習打下良好的基礎(chǔ)。在語文教學活動中，教師應(yīng)注意學生聽說讀寫這幾項基本功的嚴格要求。例如，在課堂上，對于教師的提問，學生在回答問題時，其他同學應(yīng)注意聽，及時糾正個別同學搶答，完全不理會別人的現(xiàn)象。有問題要舉手示意。還應(yīng)注意小學生的字體，此時應(yīng)嚴格要求，培養(yǎng)他們擁有較好的語文素養(yǎng)。

3.作為一名合格的語文教師，應(yīng)花費時間、精力研究文本，充分利用文本，把握故事整體的脈絡(luò)，講解時突出重點，做到牽一發(fā)而動全身的教學，提高閱讀的品質(zhì)。

4.在日常教學活動中，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學生說讀寫的訓練，把握文章中優(yōu)美詞句對學生精心朗讀、感悟的訓練，充分體現(xiàn)出閱讀為主，在閱讀中感悟的特點。

二、創(chuàng)設(shè)輕松的學習氛圍，提高學生的學習興趣

語文課堂對于小學生來說是枯燥乏味的，往往是停留在讀課文、講課文的層面上，有的學生在課堂上昏昏欲睡，有的學生則開小差，面對這樣的課堂現(xiàn)狀，我們語文教師必須要將課堂內(nèi)容豐富起來，進行一定的拓展延伸，從而給學生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學習氛圍，以便激發(fā)學生的學習興趣，最終達到新課改的語文教學目標。讓學生在學習的過程中不但求知，還要學會與他人的合作及競爭等，端正學生的學習態(tài)度，改善學生學習語文的方法，在興趣的指引下，豐收語文課堂知識。新課改的前提下，我們要通過多方措施來激發(fā)學生的學習興趣，不斷增強學生的求知欲望和好奇的心理。玩是孩子們的天性，我們將“玩”的內(nèi)容引入到語文課堂上去，讓學生在玩中學到語文知識，從而享受語文帶給自己的快樂。例如，我們可以采用課件對學生進行展示教學內(nèi)容，讓這些形象、易于理解的知識在課堂上發(fā)揮其作用，讓小學生接受起來比較容易。多媒體的應(yīng)用受到廣大小學生的喜愛，教學內(nèi)容在這先進的教學技術(shù)下呈現(xiàn)得更加清晰、準確、有條理。

三、小學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

小學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是小學語文課程改革所要承擔的主要任務(wù)。學生是課堂的主體，是知識的主人，語文教師要熟悉每一位學生的基本情況，抓住學生身心發(fā)展的特點及對語文學習的態(tài)度，關(guān)注學生對語文課堂的內(nèi)在需求，對學生的好奇心理要給予支持和鼓勵，愛護學生的求知欲望，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，在語文課堂上，我們要倡導學生之間合作、探究的學習方式。因此，我們在語文教學中要特別注重綜合性的學習，不僅要激發(fā)學生的學習興趣，還要鼓勵學生大膽提問，在問題中讓學生進一步提高。作為語文教師，我們要尊重學生、欣賞學生，鼓勵他們充分發(fā)揮自己的主動性和積極性。語文綜合性學習有利于學生在感興趣的資助活動中全面提高語文素養(yǎng)，正確評價學生的學習態(tài)度、參與過程、交往狀態(tài)，激勵學生的創(chuàng)新意識。小學語文應(yīng)從提高學生閱讀水平、注重語文教學知識的拓寬延伸、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力這方面來教學，才能培養(yǎng)出具備良好的人文素質(zhì)和科學素質(zhì)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力的合格人才。

作者:蘇振山 單位:甘肅省民樂縣豐樂學區(qū)何莊小學

第八篇：小學語文導入教學淺析

葉圣陶老先生曾說：“‘導’者多方設(shè)法，使學生能逐漸自求得知。”語文課堂的導入方法多種多樣，而且課堂新課導入也是語文教師通常采用簡潔生動的語言創(chuàng)設(shè)的教學情境，為拉開一堂課的序幕奠定基調(diào)的一種行之有效的策略，也是語文課堂教學的第一個閃光點。

一、音樂熏陶，視聽共享，多維思考

音樂是美妙的，音樂能讓思想混沌的人變得清醒起來；能使哀傷的心變得富有生機起來。在語文教學中，音樂的有效運用還能讓學生集中所有注意力，并能引起情感上的共鳴。因此，用音樂導入教學也是不錯的選擇。例如，在講授《二泉映月的產(chǎn)生》時，導入時，就可以這樣對學生說：現(xiàn)在請大家聽一曲二胡曲，請大家先閉上眼睛認真傾聽。實踐證明，效果非常不錯，學生既聽得認真，還問了很多問題，比如：這是什么曲子？作者是誰呢？怎么創(chuàng)作出來的呢？這些問題也正是需要學生探究的，學生自然也就能很快進入到文本的情景之中，對課文也產(chǎn)生出濃厚的興趣。

二、從舊知識導入

學習知識是一個循序漸進的過程，知識之間也是相互聯(lián)系的。在講授新知之前，復(fù)習已經(jīng)學過的舊知識，尤其是那些和新知識聯(lián)系密切的舊知識進行有效概括，從中找到新舊知之間的聯(lián)系點，能讓學生對新知識產(chǎn)生親切感，不陌生，進而降低新知學習的難度。例如，在分析《海底世界》一課時，可以這樣導入：“同學們，我們以前學習過《美麗的南沙群島》和《趕?！?，現(xiàn)在請大家說一說對大海的感受，可以嗎？”在學生回答后再順勢提出：“海邊、海灘可真美、真好玩呀，你們可知道大海深處是什么樣子的呢？”讓學生的注意力由海邊、海灘到海底世界轉(zhuǎn)移，既能調(diào)動學生已有的經(jīng)驗，又能激發(fā)他們想要了解海底世界的興趣，而且還有利于將有關(guān)大海的課文編成系列，系統(tǒng)學習。

三、介紹作者導入法

教師在講解那些大作家的作品前，為調(diào)動積極性，可先從介紹作者的資料入手引出本課，先從作者到作品導入，順理成章，且引入自然，這里以《我的叔叔于勒》一文為例子：師：古今中外有很多著名作家，從事創(chuàng)作是一件非?？炭嗟墓ぷ鳌＿@些大家們的創(chuàng)作都不可能是一蹴而就的，需要經(jīng)過長期細致的觀察、思考，進而再咬文嚼字，不斷提高語言文字技巧，才取得今天驚人的成就，其中，法國19世紀著名的短篇小說巨匠莫泊桑（1850—1893）就是杰出的例子。作者早年參加過普法戰(zhàn)爭，后來也在政府部分擔任過文職，因而積累了非常豐富的生活經(jīng)驗。作者一開始學寫小說時，就非常謙虛地向當時的文學前輩求教，其中，給作者帶來最大幫助的是法國大作家福樓拜。這位名師先是指導作者莫泊桑先從練習觀察著手，既要求寫形，而且還要求傳神。莫泊桑在語言上也是非常刻苦磨練，不管描寫什么，都堅持去尋找那“唯一的句子、唯一的動詞......”。剛開始的時候作者苦練本領(lǐng)，默默無聞。但是，30歲是作者的一個轉(zhuǎn)折點（1880年），他寫出來的稿子已經(jīng)堆成一人高了。而且就在這一年，他還發(fā)表了短篇小說《羊脂球》，給文壇帶來了一場“地震”。所以，工夫不負有心人，作者隨之也從一人高的稿子堆中站了起來，逐漸成為一代文學巨匠。作者完成的小說內(nèi)容都深刻反映出資本主義殘酷的社會現(xiàn)實。其中，《我的叔叔于勒》就是其中的一部代表作，而且也是作者短篇小說中的珍品，歷來都膾炙人口，接下來我們一起來探究一下，而且學習這篇文章既有現(xiàn)實意義，也能從中學習一些生活常識。這樣的導入過渡自然，學生也會聽的津津有味，教學起來也就非常簡單了。

四、游戲?qū)敕?/p>

俗話說的好：“只管學習不玩耍，聰明的孩子也變傻”?！巴妗笔敲恳晃恍W生的天性，為此，我們在導入新課時，就可以根據(jù)小學生愛玩的性格特點，利用游戲?qū)胄抡n的方法導入新課，將學生好嬉戲、善表現(xiàn)的天性充分調(diào)動起來，使他們都能在學習時更開心愉快，自然投入到新課的學習之中，進而再達到寓教寓樂的目的。例如，在講授《稱象》這一課時。為調(diào)動學生的好奇心，可以先準備如下教具：一玻璃缸清水、一只玩具大象與一堆石子和一桿秤，一條玩具小船等。當學生通讀完課文后，再采用游戲的形式，讓學生們也當一回聰明的曹沖，動手親自去做一做、實驗一下。《稱象》這篇文章涉及到物理原理，小學生抽象思維較薄弱，如果單憑想像是很難理解的，此時，借助游戲的形式展開探究，學生可以通過動手操作就能很好地理解課文內(nèi)容了，而且還能有效避免在文字上兜圈子。通過游戲?qū)?，小學生的思維能力也能得到很好的發(fā)展、鍛煉。游戲?qū)雽⒅R與動手操作結(jié)合起來，與實際生活緊密結(jié)合在一起，這樣，學生對課文內(nèi)容的理解把握也必定會很深刻，學習效果非同尋常，教學效果也會非常理想。總而言之，小學語文新課的導入方法還有很多，但是歸根結(jié)底，導入的最終目的要能激起學生對新知的學習興趣，提高他們學習的主動性與積極性，點燃學生們的思維火花，開啟他們的智慧之門，讓每一位學生都能帶著好奇之心與求知欲走進文本，在未知的領(lǐng)域中探究更多的秘密，更有效地學習語文知識。

作者:高玉鳳 單位:內(nèi)蒙古烏蘭察布市集寧區(qū)民建路小學

第九篇：淺談小學語文課堂教學評價

 新課標明確指出，在教學過程中要堅持以學生為主體的教學理念，同時還要建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。要求這種評價體系不僅能反映學生的學習成績，還要能夠挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，在了解學生發(fā)展需求的前提下，幫助學生正確地認識自我、建立自信心，從而充分地發(fā)揮評價的教育功能，使學生的綜合素質(zhì)得到大幅度的提升。課堂教學評價是教學的重要組成部分，小學語文教師在課堂教學評價中，除了要做好點撥者、引導者，還要做好激勵者、鼓勵者，要能夠發(fā)現(xiàn)每個學生身上的閃光點，并有針對性地給予正確的鼓勵，對于學生的積極表現(xiàn)給予及時的肯定，幫助學生在自尊、自愛、自信的正能量的啟發(fā)下，使學生的多方面潛能得到充分的發(fā)揮，在獲得學習動力的同時使其心理品質(zhì)也得以升華。

一、優(yōu)化小學語文課堂教學閱讀評價

新課標要求閱讀評價要全面地考慮到學生的閱讀興趣、習慣方法以及在閱讀過程中的體驗、感受、理解和價值取向。在閱讀的過程中要重視學生的多角度、有創(chuàng)意閱讀評價，通過老師多角度、多層次的評價使學生最終得到全面的發(fā)展。首先，教師要加強形成性評價。即在閱讀教學過程中，老師要關(guān)注學生閱讀的體驗、感受、理解和價值取向。讓學生真正地體驗到閱讀的樂趣，使閱讀過程成為一個感受樂趣的過程，引導學生快樂閱讀，讓學生真正地喜歡閱讀;其次，要做好鼓勵性評價。尤其對于低年級的小學生，他們愛表現(xiàn)，喜歡受到表揚，但自制力差，他們的發(fā)展大都是依靠家長、老師和同學的評價，學生的大部分時間在校園里，所以教師的評價對于學生來說尤為重要，教師要能以賞識的態(tài)度去看待每一個學生，給學生提供一個和諧、民主、輕松、愉快的學習環(huán)境，通過鼓勵性評價讓學生融入閱讀的樂園。要巧妙地批評學生，以鼓勵為主，先鼓勵后批評，把問題的思考主動權(quán)交給學生，通過滿足學生自我肯定的心理需求幫助學生樹立自信心，從而達到教學雙贏的效果。

二、建立小學語言課堂教學開放性評價

1．重視個性化評價

開放性評價具有開拓學生思維、激發(fā)學生學習興趣的特點。教師要有針對性地對不同的學生提出有層次的要求，為每個學生提供平等的體驗機會，讓學生通過自己的努力和創(chuàng)造感受成功的喜悅。允許學生對教材提出疑問，對現(xiàn)有的答案提出不同的看法，只要是正確的，教師都要給予肯定和鼓勵，使評價既尊重學生的個性化思維，又能夠使學生保持持久的學習動力。教師在評價過程中要注意強化個性化評價，努力淡化學生間的相互比較，要引導學生樹立“以人之長，補己之短”的思想，尤其對于那些理解能力差的學生，更要給他們提供更多的機會，鼓勵他們向別人尋求幫助，使其體驗合作的歡樂和成功的喜悅，使他們逐步樹立起創(chuàng)造成功的勇氣。

2．鼓勵答案多樣化

每個學生的思維方式不同，老師在教學過程中不能以好學生的回答作為唯一的評價標準，這樣會打擊其他學生學習的積極性。在小學語文課堂教學過程中，老師要允許一題多解，只要學生給出的答案合理就是正確的，答案的多樣化更有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力，使學生的求異思維水平得以提升。

三、建立創(chuàng)新型小學語文課堂作業(yè)評價

1．評語切忌浮夸

教師在批閱作業(yè)時，既要指出學生作業(yè)出錯的地方，又要指出改正的方法，讓學生明確自身的錯誤根源，同時要對學生提出新的要求，希望學生能夠正視錯誤，今后能夠更認真地寫作業(yè)。除了指出錯誤，還要實事求是地給予肯定和鼓勵，以增加學生的學習動力，這樣對于提高學生的學習效果具有不可忽視的促進作用。

2．增加評語的藝術(shù)性

如果老師的評價千篇一律，那出錯的同學會天天錯，正確的同學由于經(jīng)常被表揚甚至還會出現(xiàn)退步的現(xiàn)象，所以老師一定要把握好評語的尺度。作業(yè)是學生對課堂教學知識點的鞏固，能夠幫助學生不斷完善自己的認知結(jié)構(gòu)，教師在寫作業(yè)評語時語氣要中肯，只有這樣，學生才能夠真正地去反思自身的缺點，要講求語言的藝術(shù)性，粗暴的語言只會引起學生的反感，這樣不利于他們改正錯誤，還會加劇師生的緊張和對立關(guān)系，不利于教學工作的順利展開。老師要增加自身的親和力，通過藝術(shù)的語言引導學生直面錯誤，幫助學生樹立改正錯誤的信心。

3．個性化評語

在教學過程中，教師要能夠發(fā)掘每個學生的優(yōu)點，使用個性化的評語，使其發(fā)揮積極的教育作用。評語要從學生的優(yōu)點入手，以鼓勵為主，最后引出缺點和希望，這樣學生更容易接受老師的評價，更容易幫助學生去改正自身的缺點。

四、構(gòu)建多元化課堂教學評價體系

首先，在課堂教學中，老師要能夠靈活、有創(chuàng)造性地運用評價語，同時還要結(jié)合體態(tài)語言，以做到以情感人，既要包含尊重、信任，又要包含鼓勵，使學生能夠為情所感，從而使課堂教學評價能夠發(fā)揮更大的價值。其次，教師可以讓學生通過互相評價來正確地認識自我。在學生互評的過程中，教師要做好引導者，為學生提供一個有效、和諧的評價環(huán)境，引導學生從多角度去看待問題，讓學生能夠運用準確、委婉的語言清晰地表達自己的思想，使其能夠?qū)ζ渌瑢W進行具體、概括、切實的評價，讓學生逐漸掌握評價的正確度、情感度，使學生感受語言的魅力。同時，還要讓學生學會正確的自我評價，正確認識自我也是促進自我發(fā)展的關(guān)鍵，這也是最難培養(yǎng)的能力。老師要通過正確的引導讓學生對自己的表現(xiàn)做出正確判斷，能夠認識到自身的優(yōu)點和不足，以不斷提高學生的自我監(jiān)控能力。小學語文課堂評價是語文教學的重要組成部分，要建立平等化、人性化、科學化的語文課堂教學評價方式，使評價充分地發(fā)揮其積極的教育價值，使學生對語文學習保持持久的動力，使課堂評價達到理想的評價效果，使學生的身心健康得到全面發(fā)展。

作者:李偉杰 單位:伊通滿族自治縣實驗小學校

第十篇：小學語文課堂教學中的教與學

在傳統(tǒng)的語文課堂教學中，長期固定的教學模式，使學生產(chǎn)生了厭煩情緒，認為學語文簡直一點兒意思都沒有?！墩Z文標準課程》強調(diào)：學生是語文學習的主體，教師是學習活動中的組織者和引導者。教師要靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。在學習活動中，學生不是被動的、消極的，不是被灌輸?shù)钠髅螅且w現(xiàn)出“個性的、生動活潑的、充滿生命活力”的學生。因此，在小學語文教學中，教師要注意調(diào)動學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生的學習具有持久的內(nèi)在動力；還要注意創(chuàng)造各種外部條件，引導學生自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力；努力將自主教學貫穿于教學的全過程，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

一、學習興趣的培養(yǎng)

學生的學習興趣，是調(diào)動學生學習積極性的一個重要因素。傳統(tǒng)的語文教學中，教與學是建立在教師傳授式的教與學生被動式的學之上的，在這種模式中學生只是被動地接受，完全失去了在學習過程中的主體地位。根據(jù)新課標的要求，在課堂教學中學生的主體地位受到越來越高的重視，學生的自主學習也被提上了日程。提高學生的自主學習能力，促使學生自發(fā)學習，首先要培養(yǎng)學生對于語文學習的興趣愛好。提高學生學習語文的興趣首先要改變的便是教師，教師要做到：1.課要上的好；2.是要對學生好。要上好課就要求教師做到：（1）講課要有條理，能激發(fā)學生的學習興趣。（2）講課要有深度，有力度，既要有哲理的啟發(fā)，又要有藝術(shù)的感染力。（3）教學方法要靈活多樣，富有變化并且要節(jié)奏分明。（4）上課態(tài)度要和諧，課堂氣氛要輕松。（5）要嚴格要求學生，對待學生要做到客觀公正。（6）要有自己的特點，語言要幽默。有調(diào)查結(jié)果顯示，絕大部分學生喜歡講練結(jié)合的教學方式，既在教學過程中教師與學生不是教與被教的關(guān)系，而是一種配合教師的講解，配合著學生的練習。教師在教學的過程中承擔了一種引導、指向、解答的任務(wù)，而學生則作為學習的主體，在教師的引導下主動地學習、思考，主動地完成課堂任務(wù)。另外在教學的過程中，現(xiàn)代化的教學手段也是一種有效的方式，即演示教學法的應(yīng)用。利用多媒體綜合運用聲、像等手段，將原本枯燥單一的課堂內(nèi)容變得多姿多彩。音像結(jié)合使學生的注意力集中在了課堂內(nèi)容上，有效地提高了學生的學習效果。但在這種活躍的課堂氛圍中教師要采用有效的管理方式，避免出現(xiàn)一些無關(guān)于課堂學習的行為。最能引發(fā)學生學習興趣的方法則是使學生享受成功的喜悅，在學習中，如果沒有成功的喜悅，那么學生就會失去學習的動力。因此，在語文教育中，尤其是低年級，教師與家長所給予學生的肯定與表揚是不可或缺的。在肯定與表揚中，學生才會擁有自主學習的動力，他的學習生活才會有趣。

二、語文教學中思維能力的培養(yǎng)

思維是人腦對客觀事物本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的反映，而思維能力的核心是創(chuàng)造性思維能力。思維有多種形式，例如，形象思維、動作思維、抽象思維、邏輯思維等思維能力。在語文課堂中，對思維能力的培養(yǎng)同樣起到重要作用。語文學習中思維能力的發(fā)展可以借助以下幾種方式：一是借助課文內(nèi)容進行多種形式的聯(lián)想，可以橫向聯(lián)想，也可以縱向聯(lián)想；可以從因果關(guān)系的方面聯(lián)想，也可以以轉(zhuǎn)折關(guān)系為基準聯(lián)想；可以正向聯(lián)想，也可以逆向聯(lián)想；另外想象力的培養(yǎng)也是一種培養(yǎng)思維能力的方法，訓練想象力可以借助教師的語言描述，教師運用生動的語言對課文情境進行描繪，學生根據(jù)教師的描述進行想象，從而達到身臨其境的效果。另外想象力的培養(yǎng)也可以通過課本插圖、圖片、影音等直觀形象，通過這些形象把課文內(nèi)容轉(zhuǎn)成直觀內(nèi)容，借助教師提問形成懸念，也是一種培養(yǎng)想象力的方式。學生通過對疑問思考，進行想象補充，從而達到訓練想象力的目的，培養(yǎng)想象力也可以通過對課文內(nèi)容與閱讀材料的續(xù)寫、改寫、補寫、擴寫等手段來完成。

三、自主學習能力的培養(yǎng)

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探究者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”基于此，在教學中應(yīng)以“學生為本”，在學習中培養(yǎng)學生主動學習、主動探究的精神。然而在小學語文教學中，自主學習能力的缺失是一個嚴重的問題，隨著新課程標準的頒布，學生自主學習能力的培養(yǎng)逐步走向了小學課堂，培養(yǎng)小學生自主學習能力，首先要創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”讓學生自主學習首先要培養(yǎng)學生的學習興趣，改變枯燥單一的教學方式。然而自主學習并不是教師放手，而是把教師的定位放在一個引導上，在學生學習之前，要為學生明確指出學習的目標、方法和過程。民主的學習氣氛也是保證學生自主學習的一方面，在教學的過程中，教師要轉(zhuǎn)變領(lǐng)導者的定位，努力構(gòu)建一個民主、平等、和諧的課堂，在教學中可以借鑒采取小組合作共同學習的方式，組內(nèi)同學互相學習，共同交流分享學習成果，鼓勵學生之間的相互提問與評價，對于學生不同的見解教師要給予鼓勵和支持，但活躍的課堂氣氛并不等于“亂”，教師在教學的過程中要把握好一個度。使活躍的氣氛保持在一個合理的范圍之內(nèi)，首先，上課之前要明確告知課堂是學習的場所，一切與學習無關(guān)的行為都不被允許的，其次，保留足夠的時間給予學生，保證學生有充足的時間用來思考、討論。自主學習能力的培養(yǎng)不僅對于語文學科教學有重要的意義，同時它也為學生終身的發(fā)展提供了條件?？傊Z文是一門學科，也是一門藝術(shù)。小學語文教學的方法是多種多樣的，正所謂“教學有法，教無定法”。語文教師選擇什么樣的教學方法沒有固定的套路，要根據(jù)學生的狀況，選擇最適合學生的教學方法，這樣才能促進學生的學習。反之，如果教學方法不適應(yīng)學生，就是無效的教學，反而阻礙了學生對知識的掌握。因此，好的教學方法，應(yīng)讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，激發(fā)起學生的情感渴望，點燃起學生的心靈火花，讓語文成為學生人生成長的維生素，并期待終身學習所帶來的快樂。

作者:逢金偉 單位:江蘇省漣水縣徐集中心小學