導(dǎo)語：小學(xué)語文情感教育研究論文10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育

一、教師角色的轉(zhuǎn)變，師愛的情感滲透

新型民主、平等的師生關(guān)系是真正發(fā)揮學(xué)生“主體性”的關(guān)鍵,也是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教師只有和學(xué)生建立民主平等的關(guān)系,讓學(xué)生成為課堂的主人,學(xué)生才能有話想說,才能夠在積極主動的情況下獲取知識。學(xué)生個體差異很大，常常會有意想不到的事情發(fā)生。并且更多的是芝麻蒜皮的小事，有些教師會不屑一顧。然而，對學(xué)生來說,這些事都是“大事”。情感管理就是要管好這些“大事”。有一次期末摸底考試,語文不及格的竟有十幾人，怎么處理呢？在語文課上，對那些沒有考及格的同學(xué)，一一為他們作了“辯護(hù)”。同時，也讓他們知道自己錯在哪里。此時，對不及格的同學(xué)而言，最重要是心靈的呵護(hù)，意志的扶持。在這樣的試卷分析過程中，許多同學(xué)的心靈受到了“愛撫”。以后，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會表現(xiàn)為注意力集中，作業(yè)認(rèn)真，成績也相應(yīng)提高。

二、改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)，陶冶學(xué)生的情操

進(jìn)入小學(xué)六年級階段，語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)不能簡單定位在識字、閱讀與分析課文的基礎(chǔ)上，而應(yīng)將其逐步拓展到文學(xué)這個藝術(shù)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教材中選編的課文大多膾炙人口，對于學(xué)生來說，在這一閱讀過程中，往往最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的情感?！扒閯佑谥卸n改平臺視界•匯信息形于言”“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打動學(xué)生稚嫩而又單純的心靈：如：沈復(fù)筆下的那一片童稚之情；《背影》中的濃濃舐犢之情等等。在感受這些美的過程中，不僅提升文化品位，更能感受到作家震撼人心的情感美。在這個過程中，教師所能做的就是積極創(chuàng)設(shè)情境，做一個忠實(shí)的引路人和點(diǎn)撥者，讓學(xué)生打開心扉，盡情感悟，去做主動的探究者而最終得到愉悅的心理體驗(yàn)。

三、善于尋找審美點(diǎn)、動情點(diǎn)進(jìn)行情感教育

羅丹說：“藝術(shù)就是感情”。我認(rèn)為，語文教學(xué)同樣也緣于情，要充分發(fā)揮語文科的情感教育作用，必須根據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn)，深入挖掘情感資源?！懊朗堑教幎加械?，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”語文課本是古今中外的文章精華，熔自然美、生活美、情感美、藝術(shù)美、語言美等為一爐，深深感染著學(xué)生，使學(xué)生得到愉悅、受到教育。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生誦讀感知、體味作品，使學(xué)生進(jìn)入作品所描繪的意境中，進(jìn)行聯(lián)想和想象。因?yàn)樘N(yùn)藏在語文教材中的美，要靠語文教師的眼睛和心靈去感知。總之，在語文教學(xué)中實(shí)施情感教育，具有培養(yǎng)審美情感，鑄造美好心靈、陶冶高尚情操的力量。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！边@話道出了情感教育的真諦。教師要塑造學(xué)生的靈魂，凈化學(xué)生的情感，即把教材的“此情此景”變成學(xué)生的“我情我景”。這樣不僅使學(xué)生學(xué)到了應(yīng)學(xué)的知識，豐富了頭腦，而且陶冶了學(xué)生的美好情操，加深了對人生意義的體驗(yàn)和感受，懂得如何做人。

作者:郭麗娟 單位:山西省夏縣水頭中心校

第二篇：淺談小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育

一、蘇教版小學(xué)語文教材蘊(yùn)涵豐富的情感教育因素

語文又稱國學(xué)，是學(xué)生了解事理人情的重要途徑。語文教材中孕育著豐富的情感，教師應(yīng)當(dāng)深入研究并把其中的道理傳達(dá)給學(xué)生。蘇教版小學(xué)語文教材含有人與自然、人與社會、人與他人、人與自我等情感教育因素。

1.表現(xiàn)人與自然的關(guān)系以《望天門山》為例。《望天門山》是詩仙李白的作品，“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。天門中斷楚江開，碧水東流至此回。”李白乘船在楚江上，山水相連，讓人仿佛感覺是山在動船未動，山依水立，水由山出，山水相連，景象壯觀。通過詩人李白的描寫不禁讓人產(chǎn)生聯(lián)想，讓人心神向往。與現(xiàn)實(shí)對比，霧霾嚴(yán)重，蒼穹之下每個人都是受害者。通過這樣比較與解讀，讓學(xué)生們牢固樹立愛護(hù)環(huán)境人人有責(zé)的理念，有助于實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處。

2.表現(xiàn)人與人的情感關(guān)系以《送給盲婆婆的蟈蟈》為例。在該文中“樂呵呵地提回了一只綠色的蟈蟈，喜滋滋地送給了鄰居家的盲婆婆。婆婆，婆婆，這是一只會唱歌的蟈蟈。在我上學(xué)的時候，就讓它替我給您唱歌?！钡日Z句表達(dá)了善待殘疾人、關(guān)心殘疾人的情懷?，F(xiàn)代社會，物欲橫流，人們在獲得物質(zhì)解放的同時，人與人的關(guān)系變得物質(zhì)化了?！耙磺邢蝈X看”、“你有房有車有票子嗎？”這種拜金主義的文化橫流導(dǎo)致社會缺乏愛，人缺乏信任感、存在感，弱勢群體受到歧視。而《送給盲婆婆的蟈蟈》一文給人輸送的是正能量，不僅體現(xiàn)了對盲婆婆的關(guān)愛，更表達(dá)了注重關(guān)心殘疾人精神的宗旨。

3.弘揚(yáng)愛國主義精神以《升國旗》為例?！拔逍羌t旗，我們的國旗。國歌聲中，高高升起。我們立正，向您敬禮?！蔽逍羌t旗是中華民族的精神圖騰，它是革命先輩們用鮮血染紅，我們今天的幸福生活都是革命先輩努力的結(jié)果。通過學(xué)習(xí)《升國旗》這一課中講述國旗的故事可以弘揚(yáng)愛國主義精神，增強(qiáng)民族自信心。

二、情感教育對小學(xué)語文教師的要求

教育是溝通方式，是雙向的，互動的。做好情感教育要求教師與學(xué)生能夠有效溝通的同時，還要求教師有較高的情感素養(yǎng)，能夠充分理解教材中的情感因素。

1.增加了解與信任，建立良好的師生關(guān)系良好的師生關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性至關(guān)重要。學(xué)生喜歡一個老師，就能夠遵循老師的教導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績自然會提升。要獲得學(xué)生的認(rèn)可，教師要做到以下幾點(diǎn)：第一，為人師表。老師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生重要的影響，老師的一點(diǎn)錯誤都會在學(xué)生中迅速傳播。一個保護(hù)環(huán)境、孝敬父母、能夠與同事和諧相處的老師一般都能得到學(xué)生的認(rèn)同。第二，積極樂觀努力奮斗。學(xué)生與成人不同，情緒波動大，易受外界影響。一個積極樂觀的老師在無形之中會對學(xué)生產(chǎn)生積極作用，使學(xué)生擁有積極樂觀的心態(tài)。第三，尊重和鼓勵學(xué)生。一些老師認(rèn)為學(xué)生不聽話可以體罰，這種認(rèn)識是錯誤的。體罰傷害學(xué)生的自尊心，破壞了師生之間的良好關(guān)系，學(xué)生心理產(chǎn)生了陰影，不僅沒有實(shí)現(xiàn)教育的目的反而走向了教育的反面。每個人都會遇到挫折，當(dāng)學(xué)生遇到挫折困難失敗時，老師應(yīng)當(dāng)積極主動地與學(xué)生溝通，了解他們所遇到的困難，在力所能及的范圍內(nèi)幫助他們解決這些困難，為他們前進(jìn)的道路點(diǎn)上一盞燈。

2.深刻理解文本中的情感因素如前所述，蘇教版小學(xué)語文教材蘊(yùn)涵著豐富的情感教育因素。能否運(yùn)用好教材實(shí)施情感教育就要求教師具有深厚的教學(xué)功底，并能夠深刻理解和靈活運(yùn)用教材。困于書，不若不讀書。通過教材讓學(xué)生明事理才是最終目的。教師在教學(xué)中要將教材與實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生在潛移默化中接受其中的理念。

三、運(yùn)用各種不同的教學(xué)方式進(jìn)行情感教育

1.“聽、說、讀、寫”聽就是聽老師講解，理解其中的寓意。老師在課堂上將所需教授的內(nèi)容分為不同章節(jié)，通過精心設(shè)計，讓學(xué)生能夠在最短時間內(nèi)理解課程內(nèi)容，在不知不覺中感受情感教育。說就是通過提問的形式讓學(xué)生集中注意力，使學(xué)生的注意力集中在課堂上。學(xué)生注意力集中了，情感教育水到渠成。讀就是反復(fù)朗誦，可以晨讀，也可以點(diǎn)名。通過讀的形式加深學(xué)生的記憶和認(rèn)識。寫的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)內(nèi)容的心得、體會。在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過寫讀書筆記、作文可以進(jìn)一步加深印象，也可以鍛煉學(xué)生的文筆。

2.運(yùn)用現(xiàn)代科技，給予學(xué)生直觀感受現(xiàn)代科技可以通過圖片、電影等形式給人以直觀的感受。以《趵突泉》一文為例，文中細(xì)致介紹了趵突泉，讓人神往。但是，不是每個學(xué)校都有組織學(xué)生去的能力和條件。運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，可以直觀看到趵突泉的美景，給學(xué)生以直觀真切的感受。

3.體驗(yàn)生活，領(lǐng)悟情感小學(xué)生沒有什么生活經(jīng)歷，一味地強(qiáng)調(diào)讀寫記在短時間內(nèi)可以見效，但是情感是一種體悟，無論你記得多少唐詩宋詞都沒有親身經(jīng)歷來的深刻。教師可以組織學(xué)生到愛國主義基地參觀，讓學(xué)生親眼看到摸到真槍實(shí)彈，可以布置小任務(wù)幫助父母做事情。通過這些實(shí)踐可以讓情感教育獲得理想效果。蘇教版小學(xué)語文中有許多情感教育的內(nèi)容，包括人與人、人與自然、人與社會等內(nèi)容。教師在教學(xué)中應(yīng)注重情感教育，深入研究理解其中的情感內(nèi)容，使學(xué)生更容易領(lǐng)悟。讓學(xué)生情感體驗(yàn)的方式包括傳統(tǒng)的“聽、說、讀、寫”，以及使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)、實(shí)踐體驗(yàn)等，無論哪一種方式，最終的目的是增加小學(xué)生的情感領(lǐng)悟，樹立正確的觀念。

作者:何靜 單位:江蘇省新沂市雙塘鎮(zhèn)中心小學(xué)

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育探討

一、何為語文學(xué)科中的情感教育

情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這土壤里，情感教育就是通過施者和受者的努力，讓這片肥沃的土地開滿生機(jī)勃勃的花朵。語文教學(xué)與其他學(xué)科相比是情感性較強(qiáng)的學(xué)科，君可見古今中外的名篇精粹，一篇篇的美文一一呈現(xiàn)在課文中，課文本身都飽含著豐富的感情，如自然之美、社會之美、藝術(shù)之美、道德之美、人生之美。在語文教學(xué)中，把握文中瀉泄奔騰的感情急流，領(lǐng)悟字里行間跳動著的感情脈搏，呈現(xiàn)在讀者面前的就不再是抽象枯燥的文字符號，而是栩栩如生、呼之欲出的生動的人物脈絡(luò)以及他們豐富的思想感情了。

二、如何在小學(xué)語文課堂中傳遞教師的情感教育

1.建立師生的信任和感情

在小學(xué)語文課堂中，傳遞教師對學(xué)生的信任、熱愛的情感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是語文課堂中情感教育的首要任務(wù)，也是語文教學(xué)的入口處。古人說過，“親其師”而“信其道”。在教學(xué)過程中，我們往往會發(fā)現(xiàn)，教師如果將對學(xué)生期待、信任、熱愛的情感投射到學(xué)生的心靈上，會引起學(xué)生強(qiáng)烈的情感反映，然后他們會把對教師的愛遷移到這個老師所教的功課上去。美國的心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布林所實(shí)驗(yàn)的“皮格馬利翁效應(yīng)”也證明了這一點(diǎn)。

2.教會學(xué)生閱讀、解析文本

（1）深入挖掘教材，體會情感。有些文章表達(dá)的感情比較含蓄，則需要我們對作品反映的時代，文中的細(xì)節(jié)描寫、景物描寫以及寫作方法上分析、領(lǐng)會。如教《荷花》這篇二年級的語文課文，我是這樣教學(xué)生的：①找出文中作者描寫荷花形象的句子，用直線劃出來；②請你圈出文章當(dāng)中描寫荷花顏色、氣味的詞語③為什么作者說，若這是一幅圖畫，那么畫家一定是最優(yōu)秀的創(chuàng)造者？④作者最后寫道，仿佛自己也變成了一朵荷花，為什么作者會有這樣的想象？通過對這些問題的解答，學(xué)生不難理解：文中的描寫細(xì)致、美麗，特別是體會出作者最后感覺自己也變成荷花時候的美的享受，學(xué)生們再讀課文的時候就能與作者產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，欣賞文中的語言，這樣，才能體會到作者寄寓的思想感情。（2）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，入境動情。教語文要根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，不僅是枯燥地教習(xí)文字，還應(yīng)該為其創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情景，這樣才能使他們“觸景生情”。①示之以形。如在教學(xué)《燕子過?！愤@篇課文的時候，要讓孩子體會為什么燕子要過海，以及水手將燕子輕輕撿起時候的疼惜心情。我找來了相關(guān)的圖片資料，從直觀形象上讓學(xué)生感受燕子飛過海的艱難、水手們向他們揮手道別時美好的祝福，讓孩子們通過圖片和視頻展示，切實(shí)體會燕子的艱辛和水手們的善良品質(zhì)。②送之以聲。在《數(shù)星星的孩子》這篇課文里，描寫作者在一個夏天的夜晚，坐在院子里數(shù)星星，體會宇宙的奇妙和美好的童真。我給文章的第一段配了一段班得瑞的音樂，通過老師伴著音樂的范讀，使得學(xué)生如入其境，好似他們也到了那天的那個小院子里，抬著頭，一顆一顆地數(shù)星星。③扮演角色。根據(jù)小學(xué)生好動的特點(diǎn)，讓學(xué)生扮演課文中的角色，寓教于樂，更能激發(fā)他們的情感。如教《狐假虎威》一文，我就讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀對文中老虎和狐貍的形象、語言、動作進(jìn)行了不停地揣摩，接下來通過形象地表演，讓所有的孩子體會老虎的“半信半疑”，狐貍的狡猾，并能分清善惡，效果非常好。（3）發(fā)揮主導(dǎo)作用，傳導(dǎo)情感。小學(xué)生雖然情感豐富，充滿生機(jī)和活力，但畢竟生活閱歷少，知識能力有限，他們從書本上獲得的情感體驗(yàn)也就不那么深刻。這就要求教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過語言、神態(tài)、動作，渲染課文描繪的情景，把濃濃的情感傳導(dǎo)給學(xué)生，喚起情感上的共鳴。其一，教師的導(dǎo)言、開場白也是非常重要的，一節(jié)課的開始，教師如果能用那激動人心的語言，輔以表情的動作以及語調(diào)、神態(tài)的變化，就能極大限度地調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，使得教學(xué)達(dá)到以情傳情的作用。其二，有感情的朗讀。抒情性很強(qiáng)的課文，我們要教會學(xué)生反復(fù)朗讀，才能傳導(dǎo)情感。有一篇課文叫《長城與運(yùn)河》，作者描繪了國之瑰寶長城，以及哺育了我們?nèi)A夏兒女的京杭大運(yùn)河。其中有一段描寫長城和運(yùn)河的語句，就非常值得反復(fù)朗讀“我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天，一個奇異的景象出現(xiàn)在我眼前：像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先！”我甚至專門找了一節(jié)課，進(jìn)行了這篇課文的朗讀比賽，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上體驗(yàn)祖國的壯美山河！其三，提問啟發(fā)。如我在教《這條小魚在乎》這篇課文的時候，就用了多個問句來啟發(fā)：這條小魚是哪里的小魚？為什么小魚會在乎？真的是小魚在乎嘛？等，通過一系列的問題，引發(fā)學(xué)生對作者情感的聯(lián)想和體會。傳導(dǎo)情感的方式還有很多，如語言點(diǎn)化、合理想象、情感遷移等。我們可在教學(xué)中靈活運(yùn)用。

3.作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感

縱觀古今中外的不朽之作，無不都是作者心血的結(jié)晶，真情的流露。我們對學(xué)生進(jìn)行情感教育，可以通過寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在作文中抒發(fā)真情，表達(dá)對社會、對人生的感受?？晌覀儸F(xiàn)在的學(xué)生懼怕作文，一聽說作文就不知道寫什么好，也不知道怎么去寫，頭腦里空空如也，感情上一片空白。我們說學(xué)生作文是一個立足于個人生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)的心智活動。學(xué)生之所以寫不出作文來，就是因?yàn)樽魑慕虒W(xué)脫離學(xué)生生活實(shí)際和社會實(shí)踐。所以作文訓(xùn)練必須與生活、社會實(shí)踐結(jié)合起來，要把學(xué)生的目光引向生活，從生活中尋求寫作的素材，解決無話可說的矛盾。作文訓(xùn)練中，要讓學(xué)生多寫自己熟悉的人和事，寫在家的情況，寫在學(xué)校的情況，寫家鄉(xiāng)面貌等。如：父母天冷了默默送衣服，媽媽開心的笑，同學(xué)的鼓勵，老師的眼睛等激發(fā)他們的靈感，爭取寫出細(xì)節(jié)，寫出關(guān)愛，寫出親情，寫出友情，寫出恩情。從寫身邊的人和事入手，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感。

4.語文課外活動培養(yǎng)學(xué)生情感

現(xiàn)代語文教育觀認(rèn)為：“語文的外延即是生活的外延”，所以我們對學(xué)生的情感教育不僅要立足于課內(nèi)，還要伸展到課外。形式可以多種多樣，比如：舉行作文比賽、書法比賽、改正錯別字比賽等各種語文競賽活動，磨礪學(xué)生敢于競爭、勇為人先的堅強(qiáng)意志；召開朗誦會、故事會、演課本劇等，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會作品的內(nèi)容，把握人物細(xì)膩感情；舉辦文學(xué)講座等，激發(fā)學(xué)生的審美情感；組織參觀游覽，開闊學(xué)生的生活視野等。

三、結(jié)語

總之，情感教育是完整的教育過程的一個組成部分，教師要努力促使學(xué)生對學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極地情感體驗(yàn)，形成獨(dú)立健全的個性與人格特征，真正成為德智體美勞全面發(fā)展的人才。我相信，只要在孩子們心中播灑愛的種子，并精心地去澆灌、呵護(hù)，那么，孩子心靈的苗圃就會陽光明媚，春色滿園。孩子個性的幼苗就會一派生機(jī)，茁壯成長。在金秋時節(jié)，我們收獲的將是累累碩果。

作者:芮望 單位:上海宋慶齡學(xué)校

第四篇：小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用情感教育的作用

一、合理應(yīng)用多媒體教學(xué)，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

僅從文字材料來說，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容中多是應(yīng)用文及圖表居多，沒有應(yīng)用到動畫以及聲音來表達(dá)文章內(nèi)容。但是就教學(xué)方式來說，現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)方法中大部分都應(yīng)用了多媒體的教學(xué)，應(yīng)用PPT的授課模式，將一些書本上沒有的內(nèi)容進(jìn)行豐富，借助一些工具比如像畫面以及色彩來構(gòu)造一個圖文并茂的教學(xué)氛圍，應(yīng)用制作課件的方式將原教材當(dāng)中所存在的不足很好的彌補(bǔ)，使教材的內(nèi)容得以豐富，學(xué)生也能因此將自身的視野很好的拓寬，在很大程度上使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣得到有效激發(fā)，也能使學(xué)生產(chǎn)生情感上的一種共鳴。比如在學(xué)習(xí)人教版三年級上冊《六個矮兒子》的時候，教師在精心的備課后，設(shè)計出了幾個問題“文中六個兒子是干什么的？結(jié)果是什么樣？對此有什么啟示？學(xué)生在認(rèn)真的閱讀后，老師在進(jìn)行提問，就會有學(xué)生答道“大兒子抓螃蟹，六兒子養(yǎng)魚”等。這時候教師就可以充分的應(yīng)用多媒體教學(xué)，把六個兒子從事的職業(yè)應(yīng)用PPT形式表現(xiàn)出來，使學(xué)生能對每個兒子所從事的職業(yè)簡潔明了的進(jìn)行了解，而結(jié)果以及啟示也能應(yīng)用趣味的圖片進(jìn)行表示，小學(xué)生對卡通圖片都非常的喜愛，所以教師可以利用這一點(diǎn)，應(yīng)用卡通圖片的展示使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能與文中的角色有情感上的共鳴，不僅增添了學(xué)習(xí)樂趣，還以此使教學(xué)效率能大幅度提高。

二、應(yīng)用朗誦將學(xué)生情感激發(fā)出來

在小學(xué)語文教學(xué)中，朗誦是非常常見的教學(xué)方法之一，應(yīng)用效果在能將作者的感情應(yīng)用朗誦將其很好的表達(dá)出來，該激情時激情，該婉轉(zhuǎn)時婉轉(zhuǎn)，能夠?qū)⒆髡叩膶懽髑楦斜M可量的發(fā)揮出來。而感情豐富的朗讀又能使枯燥的無聲文字向有聲語言進(jìn)行一系列轉(zhuǎn)換，能將作者的心情感受應(yīng)用朗誦的方式完美再現(xiàn)，以此讓學(xué)生能對課文中所傳遞出來的情感更為深入的了解到，同時也能體會出課文中作者細(xì)膩的情感表達(dá)，而且朗讀可以讓學(xué)生在進(jìn)行時仿佛深入到課文中，與文章所創(chuàng)設(shè)出來的情境完美的相融，以此對文中所表達(dá)出的深厚情感很好的體會。使學(xué)生能在作品的不斷熏陶中，將自我的修養(yǎng)不斷的提升。比如在學(xué)習(xí)人教版新課標(biāo)《九月九日憶山東兄弟》的時候，教師可依照課文內(nèi)容設(shè)定問題，在詩文中主要內(nèi)容是將作者在九月九日那一天，因身處異鄉(xiāng)且無親人陪伴的情況下，對家鄉(xiāng)以及親人非常思念。針對課文內(nèi)容，教師可進(jìn)行精心的備課，讓學(xué)生來進(jìn)行詩詞的朗讀，在先前還可以提出一些創(chuàng)新性的問題，比如，如果你是作者，在這種團(tuán)圓的日子里，如果登上了山峰向家鄉(xiāng)進(jìn)行眺望的時候你心里會想什么？學(xué)生在朗讀中，可以深刻的體會到作者在寫作時的孤寂心理，以及對故鄉(xiāng)對親人無盡的思念之情，而這種帶著問題來朗讀課文的教學(xué)方式非常有效，能讓學(xué)生在朗讀時深入的了解到作者想要表達(dá)的感情，使學(xué)生能在課文所營造的氛圍中思考老師所提出的問題，那么問題自然就能迎刃而解。將學(xué)生的情感很好的激發(fā)出來，不僅能促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果，還能使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與生活中的情感表達(dá)方式得以不斷的豐富。

三、創(chuàng)設(shè)情境，很好的激發(fā)學(xué)生情感

在小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中，如果想有效的進(jìn)行情感教育，就需要創(chuàng)設(shè)一個完美的情境給學(xué)生，應(yīng)用特定情境，使學(xué)生在情感上的共鳴能很好的激發(fā)出來，一般傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師講學(xué)生聽，這種模式在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有一定的制約性，所以在設(shè)計小學(xué)課堂的時候，要將學(xué)生頭腦當(dāng)中情感的認(rèn)知很好的喚醒，使學(xué)生能連接新知識，以此將其情感激發(fā)出來。所以教師需要推陳出新，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，使學(xué)生的情感能很好的激發(fā)，而學(xué)習(xí)能力自然也會逐漸提高。比如在學(xué)習(xí)《一定要爭氣》這篇文章的時候，為整篇文章設(shè)定一個情境，童第周在科研中所遇到的問題，以及簡陋的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是他卻在研究中不畏懼困難，積極的迎接困難，面對失敗也是毫不氣餒，有勇往直前的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而學(xué)生在這種情境的創(chuàng)設(shè)中，能更為深入的了解到童第周作為一名出色的生物學(xué)家，在成功的道路上付出了多少的努力，最后才能做到功成名就，為社會與科學(xué)事業(yè)奉獻(xiàn)自己的一生。以此使學(xué)生能不斷的審視自己，在學(xué)習(xí)中是否有遇到困難就退縮的情況，是否有半途而廢的情況。情境的創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生有強(qiáng)烈的情感共鳴，使學(xué)生能對比自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)與文章主人公的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)自己的不足后能有效的改進(jìn)，以此使自己能更加積極自覺的對待學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

情感教育是素質(zhì)教育實(shí)施的重要載體，隨著我國教育的改革，這種教育方式在小學(xué)語文課堂教學(xué)上運(yùn)用得十分廣泛，情感教育內(nèi)容不會局限于課本理論上，小學(xué)語文教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，立足于學(xué)生的需求及教育改革形式之上，大力應(yīng)用情感教育方式，積極響應(yīng)時展趨勢，將情感教育方式盡快引用到語文課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的綜合能力。

作者:賴榮旺 單位:江西省贛州市龍南縣楊村鎮(zhèn)中心小學(xué)

第五篇：小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略

一、小學(xué)語文是一門情感教育豐富的學(xué)科

小學(xué)語文是小學(xué)教育學(xué)科中的主要學(xué)科之一，其包含了豐富的情感內(nèi)容，為學(xué)生的情感教育提供了資料，在小學(xué)情感教育中占據(jù)重要地位。情感教育是教育者根據(jù)自身或教學(xué)常規(guī)所設(shè)定的教學(xué)目的，采取相應(yīng)的教學(xué)活動，以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生積極的響應(yīng)，從而形成新的情感的過程。師說曰：“師者，傳道授業(yè)解惑者”，老師在幫助學(xué)生解決知識上存在的困惑的同時，也應(yīng)做好情感教育。在小學(xué)語文課本中不難發(fā)現(xiàn)很多帶有插入的文章，這些插圖一般描述了整篇文章的場景或部分重要橋段，這對于幫助學(xué)生理解文章，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上有重要的作用。如魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，講述了魯迅兒時到青年時期的一段往事，敘事娓娓道來，畫卷如詩。教師在講述這篇文章時，可以采取音樂伴奏朗讀的方式，努力營造出文中描寫的場景，使學(xué)生感受到先生當(dāng)時的心境，撥動學(xué)生的情感神經(jīng)，從而與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。課文中的插圖可以讓學(xué)生了解到魯迅先生兒時居住的條件，以及當(dāng)時的生活背景，教師再結(jié)合文中的內(nèi)容讓學(xué)生對魯迅先生當(dāng)時的生活有更為深入的了解，為理解文中所要闡述的思想埋下伏筆。語文是一門語言豐富的學(xué)科，每篇文章，作者都用了細(xì)膩的手法，豐富的語言，為讀者創(chuàng)造了一個情感交流世界。感受作者的寫作心情，體會文中主旨，是學(xué)生學(xué)習(xí)文章的主要方向，同時也是學(xué)生情感塑造的過程。豐富的課文內(nèi)容為學(xué)生展現(xiàn)了多彩的世界，而對情感因素的合理運(yùn)用是語文老師在對學(xué)生進(jìn)行情感教育時所需要考慮的重要內(nèi)容。人們常說“曉之以理，動之以情”，表明了情感所具有的強(qiáng)大感染力。通過語文教學(xué)中的情感教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行情感再塑造，使學(xué)生在求知的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲取自信心，感受正能量。

二、淺析語文情感教學(xué)方法

在小學(xué)新課改的推動下，小學(xué)語文課程目標(biāo)出現(xiàn)了新的內(nèi)容，即情感教育。隨著蘇版小學(xué)語文教材的整改，小學(xué)課本文章篇幅的縮短，難度系數(shù)的降低，語言更具時代性，內(nèi)容更加貼近生活，使語文教學(xué)中的情感教育更為重要。孩子們不僅通過眼睛觀察著外面的世界，也用心靈了解著這個世界，情感與思維和體驗(yàn)是分不開的。語文教學(xué)中的情感教育作為牽系作者和讀者情感的紐帶，不僅豐富了課堂教學(xué)，同時也提高了教學(xué)效果。語文教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，從而更好地為語言的表述，情感的交流服務(wù)，這中間涉及最多的就是情感教育。教師在對學(xué)生進(jìn)行情感教育時，一定要注意自己的情感態(tài)度，教育方式必須是積極向上的。在教學(xué)過程中，教師要注重和學(xué)生的情感交流，建立融洽的師生關(guān)系，這對于教學(xué)活動的良好開展，學(xué)生健康心理的形成有著重要的作用。語文教師在對學(xué)生進(jìn)行情感教育的同時也應(yīng)注重提升自身的情感素養(yǎng)。在小學(xué)語文教育中實(shí)施情感教育，老師要有健康的情緒，注重提升自身的情感素養(yǎng)，這對于良好師生關(guān)系的建立有著重要的作用。教師對文章的理解深度直接關(guān)系到情感教育的實(shí)施程度，想要讓文中的情感因素得到學(xué)生的共鳴，教師要在教學(xué)中采取切實(shí)可行的教學(xué)方法。體驗(yàn)生活，領(lǐng)悟情感，將情感教學(xué)作用到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活的熱愛，這將是情感教學(xué)的一次重大嘗試。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對貼近生活的文章多舉實(shí)例，使學(xué)生認(rèn)識到知識來自于對生活的總結(jié)和凝練。對文中涉及的相關(guān)情感做以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如對中國的熱愛可延伸到對父母、兄弟姐妹的熱愛上，使其了解到親情的可貴。朗讀是語文學(xué)習(xí)過程中常用方法，通過通讀全篇，使學(xué)生對文章有整體的感知，進(jìn)而設(shè)定問題，讓學(xué)生自我思考，通過解決問題感知作者的寫作目的，達(dá)到學(xué)生與作者進(jìn)行情感交流的目的。對以景寄情、情景交融的文章，要在情景教學(xué)中滲透情感教育。根據(jù)小學(xué)教材特點(diǎn)和小學(xué)生的自身生理特點(diǎn)，教師可以在教學(xué)中充分利用表演、圖片、影像等形式展現(xiàn)情景，使學(xué)生能和文中情景有近距離的接觸。例如一些抗戰(zhàn)文章，可以讓學(xué)生先欣賞抗戰(zhàn)電影，真切地感受到抗戰(zhàn)的慘烈，增強(qiáng)學(xué)生的民族榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，如此，情感教學(xué)也就達(dá)到了目的。綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育對學(xué)生良好心理的建立，人生觀、價值觀的形成有著重要的作用。在情感教育實(shí)施的過程中受諸多因素的影響，如教育工作者、教育環(huán)境等，這需要教育從業(yè)者以及社會各界給予充分地重視，以使語文教學(xué)中的情感教育真正在小學(xué)教育中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

作者:于潔 單位:江蘇省常州市武進(jìn)星辰實(shí)驗(yàn)學(xué)校

第六篇：小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育初探

一、在課堂教學(xué)中激發(fā)情感，以情激情

小學(xué)生的思維判斷力還比較弱，對事物的主要感受主要以直觀形象思維為主。教師在課堂教學(xué)中，要從兒童的特點(diǎn)出發(fā)，憑借各種教學(xué)方法和教學(xué)手段去點(diǎn)燃學(xué)生心中的情感火花。

1、用導(dǎo)語做好情感準(zhǔn)備,導(dǎo)之入境

導(dǎo)語,在一篇課文教學(xué)之始,是整篇課文的突破口,也是強(qiáng)化課文心理場的第一步。導(dǎo)語的發(fā)散與懸念,會首先吸引學(xué)生的情感與思維。這時,教師采用生動導(dǎo)語,醞釀一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感或情緒,學(xué)生就會產(chǎn)生一種情感反射,進(jìn)入“未成曲調(diào)先有情”的境界,形成一種與教材內(nèi)容相呼應(yīng)的情緒氛圍。如在教學(xué)《有的人》這篇課文時，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：1936年10月19日凌晨5時25分，一位中國文化革命的主將，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家——魯迅，在上海不幸病逝。人們不顧國民黨反動派的重重阻撓，沉痛悼念這位可敬的老人。魯迅逝世13周年后，新中國成立了，人民才第一次公開地隆重紀(jì)念魯迅先生。詩人臧克家參加了紀(jì)念活動，并懷著對魯迅先生的思念和崇敬之情揮筆寫下了《有的人》這首短詩。如此深情并茂的導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和新鮮感，也使學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2、靠誦讀創(chuàng)設(shè)情感氛圍激情引趣

朗讀，是把無聲的語言變?yōu)橛新曊Z言，是用聲音傳達(dá)作品感情的重要環(huán)節(jié)。情意盎然的朗讀，可以使人凝思靜想，心馳神往；也可以讓人回腸蕩氣，潸然淚下。有人曾說：“聲音信號比文字信號更具有音樂性、形象性和感染性?！苯處熗ㄟ^范讀或指導(dǎo)學(xué)生誦讀，讀出節(jié)奏，讀出意境，讀出美感，讀出“弦外之音”等，變無聲的文字為有聲有情的語言，這樣更能使學(xué)生受到強(qiáng)烈的藝術(shù)熏陶，很快的進(jìn)入審美的情境之中。如《秋天的懷念》一文，教學(xué)時我讓學(xué)生推薦一個朗讀能力很好的同學(xué)，并給她配上合適的音樂，這位同學(xué)果然讀得抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂。一下子讀出了懷母的哀傷。讀出作者的痛悔?？梢娊處熢谡n堂教學(xué)中必須牢牢抓住一個“情”字，以形感人，以聲傳情，以情動人，從而使學(xué)生加深對課文的理解。

3、憑音樂、畫面體會情感

在語文課堂中，電教媒體能讓師生雙邊活動充滿活力，特別是音樂和動感的畫面，更能激發(fā)情感，使學(xué)生能在興趣盎然中學(xué)習(xí)。將音樂恰當(dāng)?shù)匾胝n堂也是撥動學(xué)生情感之弦的好方法。因?yàn)椋魳纺芗袑W(xué)生的注意力，能調(diào)節(jié)學(xué)生情感使人產(chǎn)生共鳴，能激發(fā)學(xué)生想象，啟迪學(xué)生思維。如在教學(xué)《蘇武牧羊》一課時，我讓學(xué)生欣賞蕩氣回腸的《蘇武牧羊》的音樂,然后引出問題：（1）《蘇武牧羊》是一首什么樣的曲子？（2）《蘇武牧羊》這篇課文寫的是什么？音樂拉近了學(xué)生和文本的距離，問題的提出也引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生朗讀完全詩以后,我適時播放音樂,讓學(xué)生隨著音樂體會畫面：衣衫襤褸的蘇武站在冰天雪地之間，眺望遙遠(yuǎn)的中原大地，心中藏著漢家社稷，思念著妻兒老小。任憑敵人的威逼利誘，不辱使命，捍衛(wèi)著國家的尊嚴(yán)。學(xué)生正是在音樂的渲染下，不自覺地進(jìn)入到詩歌描述的情境中，似乎正和蘇武在北海的惡劣環(huán)境下追逐著羊群，孤單寂寞的等待著回家的日子。從而感受到蘇武的英雄形象和崇高的民族氣節(jié)。

二、充分利用教材中的情感因素，以情導(dǎo)情

教材中的許多課文飽含著作者深厚的情感體驗(yàn)，我們要深入鉆研教材，挖掘教材的情感因素，把累積的情感和知識內(nèi)容的傳播有機(jī)結(jié)合起來。首先，要加強(qiáng)對課文的賞析，發(fā)掘課文中的情感，進(jìn)而讓學(xué)生接受美好情感的熏淘。中華民族的傳統(tǒng)美德，在語文課本中有許多具體的體現(xiàn)，我們要注意加強(qiáng)對文章的賞析，發(fā)現(xiàn)其中所包含的美好的情感，讓學(xué)生在情感的熏陶中塑造美的心靈。教學(xué)中，我嘗試著挖掘教材中的情感因素，以情導(dǎo)情。如教學(xué)《月光啟蒙》時我先出示原文片段：“母親安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。只是對著我笑，笑得我淚流滿面。母親失去了記憶，而我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月”然后提問：當(dāng)孫友田看到那一輪明月，他會想起些什么呢?讓學(xué)生展開想象補(bǔ)充，對提升學(xué)生理解能力和總結(jié)全文起到一箭雙雕的作用。教學(xué)時，只有扣準(zhǔn)了“母子之愛”，才能使學(xué)生深刻地領(lǐng)略作者對母親的一片深情,培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。

三、注重教師自身的情感影響,以情引情

教師在學(xué)生心中是崇高的，神圣的，教師的情感同樣能感染學(xué)生。

1、融洽師生關(guān)系，聯(lián)系情感

學(xué)生“親其師”方能“信其道”，融洽的師生關(guān)系可調(diào)動學(xué)生的積極情感，而學(xué)生的積極情感一旦產(chǎn)生,學(xué)習(xí)的情緒會處于最佳狀態(tài)，學(xué)習(xí)的效率也會處于最佳態(tài)勢。課堂上教師應(yīng)施以親切、熱情、平等的講授態(tài)度,突出學(xué)生的主體地位，多引導(dǎo)，多鼓勵引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生便會無拘無束地愉快學(xué)習(xí)。

2、教師要以飽滿的精神、豐富的情感感染學(xué)生

“教學(xué)的藝術(shù)就是一種教來使人感到愉快的藝術(shù)”實(shí)踐證明：教師講課時精力充沛、情緒激昂、態(tài)度祥和,學(xué)生就會受到熏陶,產(chǎn)生愉悅激昂的情緒,思維積極,樂于投入到教學(xué)活動中去,教學(xué)就會出現(xiàn)和諧共振的增力效應(yīng)；反之,教師上課萎靡不振或疾言厲色或冷若冰霜,都會帶來學(xué)生的郁悶恐慌,思維遲滯,降低教學(xué)效果。由此看出，做為一名合格的語文教師不僅要有廣博的知識，高超的教學(xué)藝術(shù)，過硬的教學(xué)基本功，而且還必須有良好的心理素質(zhì)和積極、健康、豐富的情感，并且充分把握和加強(qiáng)學(xué)生的情感功能，對學(xué)生有效開展情感教育，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情和興趣，使學(xué)生受到美的情感的熏陶，實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)所要求的工具性和人文性，促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)的全面提高。

作者:黃喜春 郝久印 單位:白旗鎮(zhèn)中心小學(xué)

第七篇：小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透情感教育

一、充分挖掘教材中的情感因素，激發(fā)學(xué)生的情感

語文本身就是一本會說話的教科書，本身就蘊(yùn)含著自身所要表達(dá)的情感與意向，作者將自己的思想感情注入自己的文字中，成為心靈的寄托者。所以語文老師在教學(xué)時要善于捕捉其中的關(guān)鍵詞句，掌握作者的中心情感，讓學(xué)生發(fā)散自己的思維進(jìn)行想象，通過自身的聯(lián)想深刻領(lǐng)悟作者的真實(shí)情感。這樣的教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的思想境界，而且可以有效地降低老師的教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活學(xué)生的情感

人類的情感瞬息萬變，每個不經(jīng)意的眼神、每個無意的動作，都可以觸動人類內(nèi)心的深處，奏響情感的樂章，語文老師一定要善于掌握學(xué)生的情感動向，利用教材內(nèi)容的某一句話或者某一幅畫面激發(fā)學(xué)生的靈魂感應(yīng)。例如老師在多媒體課件上播放這樣一幅畫面：在黃天漫沙的沙漠中，一位老人在艱難的向前行走著，仿佛下一刻就會倒地不起，然而，他并沒有像大家所認(rèn)為的那樣趴下，而是一直慢慢向前行走，即使在這過程中會倒下，也不會放棄站起的機(jī)會，堅韌鼓勵著他爬起，前進(jìn)，爬起，前進(jìn)……就這樣一直周而復(fù)始，仿佛永遠(yuǎn)都沒有盡頭，堅韌的背影就這樣一直出現(xiàn)在大家的眼中，畫面就這樣定格在這一處。老師通過這樣一個畫面向大家展示作者的思想感情，讓大家用自己的心去領(lǐng)悟、去感受，觸動內(nèi)心深處的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、運(yùn)用語言，培養(yǎng)語感，體驗(yàn)情感

為順應(yīng)時代的發(fā)展要求，語文教學(xué)模式與內(nèi)容隨之改革，注入新的內(nèi)容與情感，并且在相關(guān)法律文件中進(jìn)行特別說明，注重語文教學(xué)方式的變化，積極培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力，多進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感，為開發(fā)潛能奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

1.讓教師在聲情并茂的范讀中，引起情感共鳴。孩子的心靈是世界上最純潔的東西，他們的眼睛能發(fā)現(xiàn)別人不曾注意到的微小事物，感受別人無法理解的情感，所以當(dāng)老師充滿情感地在進(jìn)行語文課文朗讀時，怎會不讓學(xué)生集中注意力？觸動他們內(nèi)心潛在的情感？語文老師如果利用不同的語氣進(jìn)行朗讀，同時伴上相應(yīng)的音樂，給予聽覺與畫面享受，更有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)他們的情感共鳴。

2.讓學(xué)生在感受形象中朗讀，體會情感。任何一篇文章都有一定的意境，同樣，不同的人對相同的文章會有不同的感受。好的文章令人難以忘懷，不好的文章使人忘卻止步。每一個字里行間所透露出的情感使人留戀忘懷，一些精美的語言，讓人深入其中，吃透每句話的內(nèi)涵。只有這樣我們才能抓住它所表達(dá)的含義，從而提升自己的修養(yǎng)。學(xué)習(xí)一篇文章不能局限于其表面現(xiàn)象，其所表達(dá)的真實(shí)情感不容忽視。每一部作品都摻雜的有私人感情，文章的創(chuàng)始人為此付出心血。當(dāng)然，這需要具有欣賞眼光的人群讀懂他的作品，就像一個孩子的成長不僅需要家長的陪伴，還有旁人的促進(jìn)。好與壞的結(jié)合才能更有利于他的成長，作品所表達(dá)的情感油然而生，它就像一個生命似的，這就是文章出神入化表達(dá)情感的方式。曾有這樣一篇寓言故事，講述一個農(nóng)夫與蛇的對話，人人都知道蛇是比較兇狠的動物，但人都有憐憫之心，所以農(nóng)夫救了蛇，反被其咬死的后果。再好的人也要分清善與惡，通過對文章的總體了解，可以明白文章所要表達(dá)的意思，無非就是認(rèn)清一個事實(shí)，蛇不能救?？墒俏恼碌恼鎸?shí)含義又如何呢？一個人的取舍不同，往往會得到不同的后果，有的很嚴(yán)重，甚至失去生命，可見農(nóng)夫就是一個鮮明的例子。學(xué)習(xí)需要方法，當(dāng)然對文章的理解也是，需要有人引導(dǎo)，才能取其精華，去除糟粕。

3.讓學(xué)生在朗讀中展開聯(lián)想，升華情感。我們的大腦擁有豐富的想象力，這是區(qū)別其他動物的獨(dú)特之處。這是除了感官之外的可以明白自然事物的一大法寶，不僅可以給予我們充滿幻想的世界，而且可以把抽象轉(zhuǎn)化為實(shí)體的能力，就是這么神奇、這么厲害。對于語文的學(xué)習(xí)，不能局限于課本，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，有些東西只能意會，不能言傳，這就需要自己心領(lǐng)神會。通過一些高科技產(chǎn)品的輔助，更能深入明白語言的魅力，把一維、二維的文字通過三維以上的圖像展現(xiàn)出來，便能很好地理解和明白其中的精髓。傳統(tǒng)教學(xué)方式單一又古板，容易讓人產(chǎn)生厭煩心理，一些新奇的教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，這是科技進(jìn)步對教育這個區(qū)域的影響與改觀。綜上所述，語言類學(xué)科應(yīng)該同屬于藝術(shù)類，其存在抽象與具體的聯(lián)系，二者既有相似又有不同，但都能通過一些輔助方式獲取知識的深入面，藝術(shù)來源于生活，卻又高于生活。不同的文章有不同的意境，所要表達(dá)的情感也不相同，怎樣從抽象到具體，是一大核心問題。璞玉需要雕刻，當(dāng)然，好的作品需要好的鑒賞家，必不可少的是領(lǐng)悟能力及自我剖析能力，這是教育的根本。

作者:繆印華 單位:沭陽縣湯澗中心小學(xué)

第八篇：談小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育

一、以情激情深入教學(xué)遵循的原則

1.互啟性原則小學(xué)語文教師要以情激情，用高度的熱情以及飽滿的情感，來增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，達(dá)到互啟的目的。

2.情景體驗(yàn)性原則教師要創(chuàng)造與教學(xué)相關(guān)的情境，讓學(xué)生在身臨其境的過程中，產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)。

3.尊重性原則就是要將學(xué)生放在平等的地位上，尊重學(xué)生的想法以及情感認(rèn)識，在互相尊重的基礎(chǔ)上開展語文教學(xué)。

二、小學(xué)語文情感教育的策略

1.師生之間良好的情感關(guān)系

在以情激情教學(xué)模式中，教師務(wù)必和學(xué)生建立良好的感情，保障情感就是活動開端的基礎(chǔ)。教師首先要保持積極向上的態(tài)度，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵的評價，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约寒a(chǎn)生較高的期望，為了完成目標(biāo)去努力。同時，教師要尊重學(xué)生，對學(xué)生的能力發(fā)展?jié)摿皟r值肯定，絕對不能出現(xiàn)體罰、貶低、歧視、嘲笑、奚落行為。若是學(xué)生出現(xiàn)了不好的地方，教師要采用適合的方式，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)，以情激情帶學(xué)生進(jìn)入到情感學(xué)習(xí)過程中來。

2.創(chuàng)設(shè)富有感情的教學(xué)情境

教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的情境，可以提升學(xué)生的課堂參與性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。要依據(jù)語文教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行環(huán)境布置，渲染課堂的氣氛。情景創(chuàng)造的方法有很多，語言描述、小品表演、現(xiàn)場參與、課本劇表演等都可以讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到情感教學(xué)的目的。教師若是能為學(xué)生描繪出合適的情景，讓學(xué)生在身臨其境中產(chǎn)生情感體驗(yàn)，自然就會增強(qiáng)自身的情感素質(zhì)。例如在進(jìn)行《北京》學(xué)習(xí)時，教學(xué)前為學(xué)生播放一段北京風(fēng)光的視頻，讓學(xué)生能夠認(rèn)識北京是中國城市美麗、雄偉、莊嚴(yán)的代表，從而對北京產(chǎn)生美好的向往和熱愛的感情。

3.教師提升自身的情感素質(zhì)

以情激情要求教師必須具備高尚的情操，用一顆敏銳、寬厚、博愛的心來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的感情。在這樣強(qiáng)烈的教學(xué)要求之下，教師要對學(xué)生有足夠的愛心，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感源泉，并且使用恰當(dāng)?shù)姆椒ê图记蓙砑ぐl(fā)出來。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)，教師要主動地?zé)釔蹖W(xué)生、關(guān)心學(xué)生，在教學(xué)的每個階段融入情感教育，達(dá)到以情激情的目的。教師對學(xué)生充滿了愛心，有助于開發(fā)小學(xué)生的智力水平，加強(qiáng)學(xué)生靈魂的塑造，陶冶學(xué)生的情感。學(xué)生在教師這里獲得了愛心之后，反過來就會更加信任和尊敬老師，形成良好的師生關(guān)系，讓教師更加努力地教學(xué)，學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)。教師不僅要理解學(xué)生的語文水平，還要認(rèn)真觀察學(xué)生的情感需求，重視情感的交流。例如在學(xué)習(xí)《一定要爭氣》文章的時候，文章講述了著名的生物學(xué)家童第周勤奮學(xué)習(xí)的事情，教師就可以通過對童第周學(xué)習(xí)精神的講解，讓學(xué)生反省自己，在聯(lián)想和對比中，要以童第周為榜樣，立志成才胸懷大志，為中華的崛起而讀書。

4.在閱讀過程中增強(qiáng)情感

小學(xué)語文教學(xué)離不開閱讀，通過閱讀的手段來增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)是重要的組成，小學(xué)語文的每一篇教材都是精挑細(xì)選出來的，充滿了濃濃的感情，學(xué)生在深入閱讀的過程中，就會將文章和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及親身經(jīng)歷主動地結(jié)合，從而獲得思想的啟迪。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教材的閱讀，不僅要領(lǐng)會主人公的精神，而是要將這種精神和自己進(jìn)行緊密的聯(lián)系?！短羯焦ぁ氛n文學(xué)習(xí)時，挑山工說的話是最具感情深義的，教師就要引導(dǎo)著學(xué)生聯(lián)系全文反復(fù)閱讀，來摸索出挑山工究竟能到達(dá)山頂?shù)淖钪饕颉Ｔ谶M(jìn)行思考之后教師引導(dǎo)著學(xué)生緊密地將課文和生活實(shí)際相聯(lián)系，探究如何在生活中更好地行走，學(xué)生就會明確在任何時候都要認(rèn)定目標(biāo)，踏踏實(shí)實(shí)，努力攀登。

5.使用多媒體激發(fā)學(xué)生感情

小學(xué)生的思維特別靈活，對新鮮的事物有很強(qiáng)烈的好奇精神，教師要依據(jù)學(xué)生的這種自身的特點(diǎn)，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。在融入了多媒體教學(xué)方式之后，就可以轉(zhuǎn)變枯燥無味的課堂，讓學(xué)生的情緒濃厚，始終處于高潮的狀態(tài)，這樣有助于增強(qiáng)學(xué)生的情感。多媒體教學(xué)的課堂容量也較大，能夠讓學(xué)生輕輕松松地完成教學(xué)的目標(biāo)。教師要依據(jù)教材的要求，使用圖片、視頻等手段，將靜態(tài)語文教學(xué)轉(zhuǎn)變成為動態(tài)的活動場景，來啟迪學(xué)生的情感。例如在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》中，由于時代的久遠(yuǎn)，學(xué)生根本不理解水井在社會生活中的重要意義。教師就可以使用多媒體為學(xué)生播放水井在生活中的主要作用，了解當(dāng)時的時代背景，之后為學(xué)生播放故事相關(guān)的視頻，讓學(xué)生知道和紅軍戰(zhàn)士在挖井中付出的艱辛勞動，換取了沙洲壩人民始終對充滿了感激和懷念之情。學(xué)生在了解故事背景之后，就會對的無私奉獻(xiàn)精神有一定的了解，也充滿了對的懷念，更加熱愛我們的祖國。在小學(xué)語文情感教學(xué)過程中，教師要以情激情引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。語文本身就是一門極具情感和思想的學(xué)科，要充分發(fā)揮情感教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候凈化心靈，獲得情感上的滿足。

作者:孫文燕 單位:江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)南宅實(shí)驗(yàn)學(xué)校

第九篇：小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及實(shí)施策略

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為情感教育奠定基礎(chǔ)

感人心者莫先乎情，良好的情感是拉近彼此距離的黏合劑。良好的師生關(guān)系，是進(jìn)行情感教育的基礎(chǔ)。一是公平善待每一個學(xué)生。小學(xué)生具有很強(qiáng)的向師性，教師的態(tài)度、情感直接影響著他們的心情、心理和態(tài)度。因此，教師要公平對待每個學(xué)生，要正確看待不同個人之間的差異性，尊重每個學(xué)生的人格尊嚴(yán)。要正確對待學(xué)習(xí)困難的后進(jìn)生，切不可歧視，而要給予特殊的關(guān)照。二是堅持激勵評價原則。教師要用放大鏡對待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵少批評，多寬容少苛求，讓孩子在充分肯定和贊揚(yáng)中保持快樂、真誠、陽光的心態(tài)。如在教學(xué)《林沖棒打洪教頭》時，有個平時膽子比較小的學(xué)生主動站起來，讀出了自己寫給贊揚(yáng)林沖的心里話。雖然她寫得很樸實(shí)、簡單，語句還比較粗糙，但是卻寫出了真心話，并且是主動讀給大家聽的。對于這樣的學(xué)生，教師應(yīng)該對其主動參與的勇氣和表現(xiàn)進(jìn)行充分鼓勵，這樣就能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信，增強(qiáng)學(xué)生對語文的興趣。

二、采用多種教學(xué)方式，有效激發(fā)學(xué)生情感

在小學(xué)語文教學(xué)中，利用情感教育的方式很多。在實(shí)際操作時，要充分利用多種教學(xué)方式方法，這樣才能最大可能地激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生受到良好的情感教育。一是利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。多媒體具有強(qiáng)大視頻、音頻、圖片、文字的播放、剪輯功能，能夠構(gòu)建生動形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中直觀地感受和體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確、深刻和全面地理解課文。如在教學(xué)《七律•長征》時，教師可以用多媒體將紅軍長征途中的情境展示出來，讓學(xué)生通過播放的影視課件來感受到紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)和不怕犧牲的英雄壯舉，真切地體驗(yàn)到五壯士的革命大無畏精神和革命樂觀主義精神。二是注重合作探究方式。在學(xué)生觀看多媒體課件的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生就課件中所展示的畫面、語言等進(jìn)行分析與交流，將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，開展小組合作探究學(xué)習(xí)。例如在讓學(xué)生觀看《七律•長征》的影視片段后，可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，也可以提出自己的問題，可以先在小組內(nèi)說，然后再進(jìn)行全班集體交流。三是注重現(xiàn)場表演。為了讓學(xué)生準(zhǔn)確深刻地體會文章所表達(dá)的思想感情，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的故事劇情進(jìn)行現(xiàn)場表演。因?yàn)樾W(xué)生都愛表現(xiàn)自己，通過現(xiàn)場表演課本劇的方式，能夠加深對文本的理解，增強(qiáng)記憶效果，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、傾聽、表達(dá)能力。如在品讀《七律•長征》時，教師可以組織學(xué)生重點(diǎn)表演飛奪瀘定橋、爬雪山和過草地的情景。學(xué)生在現(xiàn)場表演中，能夠深切地感受到這幾句口號所表達(dá)的強(qiáng)烈愛國情感和革命大無畏精神，這比教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)和講解的效果要好上百倍。

三、注重讀想結(jié)合，深刻體驗(yàn)情感

語文的最大特點(diǎn)就是讀。要讓學(xué)生從讀中思，讀中樂，讀中悟。一是鼓勵學(xué)生與文本進(jìn)行心靈的對話。閱讀就是學(xué)生與文本進(jìn)行對話的過程，要通過閱讀文本，讓學(xué)生與文本中的人物、作者等進(jìn)行情感交流，從而讓學(xué)生深刻地理解和感悟文本表達(dá)的思想感情。如在教學(xué)《楓橋夜泊》這首古詩的時候，教師可以讓學(xué)生在輕音樂背景下輕輕誦讀，還可以閉上眼睛，一邊讀一邊想，將自己想象成詩中的作者，晚上住宿在姑蘇城外的船上，在秋霜滿天的深夜突然聽到從寒山寺傳來的鐘聲，就像在敲打著漂泊在外的游子一樣，心中充滿了濃濃的鄉(xiāng)愁。二是鼓勵學(xué)生有獨(dú)特的情感體驗(yàn)。不同的讀者有不同的體驗(yàn)是很正常的，教師應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生對文本有自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，而不能一味地追求標(biāo)準(zhǔn)答案。如在教學(xué)《軍神》時，學(xué)生都非常佩服將軍，教師可以引導(dǎo)學(xué)生給爺爺寫上自己想寫的話。有的學(xué)生就直接贊揚(yáng)像鋼板一般的精神，有的則想到了正是因?yàn)橛邢駥④娺@樣鋼鐵般的軍神們，才戰(zhàn)勝了許多異常艱苦的困難，他們用自己的堅強(qiáng)意志，甚至寶貴生命換來了今天幸福的生活……這些不同的想法，都反映了學(xué)生心中最真誠的情感。通過讀想結(jié)合，能夠讓學(xué)生深刻體驗(yàn)所表達(dá)的情感，增強(qiáng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。還可以引導(dǎo)學(xué)生抓住一些含義深刻的句子，如“了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神！”引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么稱將軍是“會說話的鋼板”？進(jìn)一步理解其要表達(dá)的深層含義，從而更好地受到情感教育。

四、結(jié)語

綜上所述，情感教育是語文教學(xué)中重要的理念與方法，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效舉措。在小學(xué)語文教學(xué)中，要堅持以情感動學(xué)生，采用多種對學(xué)生進(jìn)行情感教育的方式方法，讓學(xué)生在情感教育的春風(fēng)里隨風(fēng)起舞、快樂成長。

作者:吳粉萍 單位:江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)郭村中心小學(xué)

第十篇：小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育

一、創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生共鳴

在教學(xué)的過程中，教師可以采用多種教學(xué)方式，例如：通過錄音、錄像、幻燈片、圖片等方式渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)效率，完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，也不失為一種很好的情境課堂教學(xué)方式，例如：話劇表演、小品演出、角色扮演等。教師在講課的過程中，通過語言表達(dá)的方式，將作品中的情境進(jìn)行描繪，學(xué)生置身其中，如身臨其境，讓學(xué)生親自感受其中的思想感情，受到情感的熏陶。例如：我們在學(xué)習(xí)《北京》時，教師在講課之前給學(xué)生播放一段北京美麗景色的視頻，讓學(xué)生感受北京的宏偉、壯觀、美麗，從而激發(fā)學(xué)生對北京、對祖國的熱愛之情。例如：學(xué)習(xí)《一定要爭氣》一文時，通過童第周童年時刻苦讀書的事例，使學(xué)生感受到他身上的優(yōu)秀品質(zhì)和“一定要爭氣”的精神。通過課文聯(lián)系學(xué)生本身，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，怕吃苦、怕受累、驕傲自滿等，缺少像童第周這樣積極向上，胸懷大志的情感，激勵學(xué)生要努力學(xué)習(xí)，為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。

二、和諧融洽的師生關(guān)系

情感教育首先要求教師不但要有淵博的知識，還有要有愛心、有耐心、有責(zé)任感。教師的愛可以喚醒學(xué)生的愛心，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和美德。教師在與學(xué)生進(jìn)行交流和交往的過程中，和諧融洽的師生關(guān)系將對學(xué)生情感教育起到至關(guān)重要的作用。小學(xué)生像一張白紙，他們并不知道社會的險惡，他們對社會充滿了好奇，充滿了求知欲，他們希望得到社會的認(rèn)可，但是小學(xué)生的自我保護(hù)意識，又強(qiáng)烈抵制與外界的聯(lián)系，不愿意與他人進(jìn)行溝通。因此教師要站在學(xué)生的立場去理解、感受他們的心理，尊重每一位學(xué)生。教師要以身作則，真誠的愛每一個學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和道德。建立和諧的師生關(guān)系，學(xué)生主動向教師表達(dá)自己情感上的苦惱，并幫助學(xué)生解決，促進(jìn)他們情感的發(fā)展。要想促進(jìn)學(xué)生的情感教育，我們需要站在學(xué)生的立場，理解學(xué)生，了解學(xué)生的需求，在教學(xué)的過程中，師生之間要相互理解，尊重、信賴，無疑這對學(xué)生的情感教育打下來良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生情感的進(jìn)一步發(fā)展。同時良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生語文成績的提高。

三、在閱讀中增強(qiáng)情感

新大綱要求學(xué)生在閱讀中感受作者情感，明白作者想要表達(dá)的思想感情，從而促進(jìn)學(xué)生情感的升華。小學(xué)語文教材中的每一篇課文都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，因此，一定符合小學(xué)生心境，能夠引發(fā)共鳴，小學(xué)生在只有深入閱讀，再加上教師的引導(dǎo)，同時聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合自身的情感，一定深刻理解文章，有自己獨(dú)到的見解，情感受到熏陶，品味得到提升。例如：在學(xué)習(xí)《挑山工》這一篇課文時，教師要讓學(xué)生反復(fù)閱讀挑山工的講話，聯(lián)系全文，結(jié)合實(shí)際，回答出為什么挑山工是最早達(dá)到山頂?shù)模瑥亩鴮W(xué)生挑山工的精神，在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)挑山工的精神，腳踏實(shí)地，認(rèn)定目標(biāo)，勇攀高峰，永不放棄的優(yōu)秀品質(zhì)和精神。再如：學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》這一篇課文，革命時，由于每天都要到很遠(yuǎn)的地方挑水，于是決定帶領(lǐng)戰(zhàn)士在村里挖了一口井，村民知道后，紛紛主動幫助挖井，他們在勞動的過程中有說有笑，漸漸地忘記了疲勞，很快就把井挖好了，革命勝利后，村民在井旁邊放了一個牌子，上面寫的：“吃水不忘挖井人，時刻想念”。教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行大聲地閱讀，通過朗讀將文字轉(zhuǎn)化為情感，加深對文章的理解，對課文、對主人翁所表達(dá)的思想感情有更深的體會和理解，學(xué)生在朗讀的過程中忘記自我，融入到文章中，體會文章的思想感情，讓學(xué)生明白人民對、對黨的熱愛。通過作品的熏陶，提升自我修養(yǎng)，陶冶情操，好好學(xué)習(xí)，將來以優(yōu)異的成績報效祖國，為中國的現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦，早日實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。面對飛速發(fā)展的社會，我們?nèi)狈Φ牟粌H僅是高科技人才，更需要的是要良好道德品質(zhì)的人才，應(yīng)試教育使我們的關(guān)注點(diǎn)時刻放在了分?jǐn)?shù)上，忘記了對學(xué)生思想道德品質(zhì)的教育，使一些學(xué)生變得冷漠、不善良，甚至是無情，因此在小學(xué)語文中要重視對學(xué)生情感的培養(yǎng)和熏陶，讓學(xué)生成為真正有血有肉的社會主義接班人和建設(shè)者，讓我們?yōu)榱俗鎳拿魈旃餐Π伞?/p>

作者:辛輝 單位:江蘇省鹽城濱海港經(jīng)濟(jì)區(qū)第二中心小學(xué)