導(dǎo)語：小學(xué)語文生活化教學(xué)論文4篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、小學(xué)語文生活化教學(xué)應(yīng)遵循的原則

1.促進學(xué)生運用生活

語文教學(xué)的重點就是培養(yǎng)學(xué)生的語言文字能力，并將掌握的知識靈活運用于生活當(dāng)中。首先，從教學(xué)的素材入手，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不宜難度太深或過于偏離生活實際，而是要最大程度的符合學(xué)生的生活環(huán)境，以達到學(xué)以致用的目的。例如：現(xiàn)實生活中隨處可見的門牌或廣告語，為了起到引人入勝的效果，有很多亂用或濫用字詞的現(xiàn)象，如飯店取名為“美食美客”或“食全十美”；止咳的廣告用“咳不容緩”等等。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在生活中仔細(xì)觀察此類現(xiàn)象，并能仔細(xì)辨別正確地糾正。學(xué)生在生活中得到的啟示不僅使得他們在語言文字的理解上有了進步，在語言文字的運用上也更加規(guī)范化，同時，人際交往的能力也在不斷提高。

2.課文教學(xué)拓展生活

小學(xué)生教學(xué)活動地點不應(yīng)只是局限于教室內(nèi)，我們可以鼓勵學(xué)生走出課堂，在活動室內(nèi)外、田野、操場等其他場所充分地利用教材以外的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)富有藝術(shù)性和教育性的教學(xué)環(huán)境?？梢栽诮淌液竺娴膲Ρ谏喜贾谩爸袊膫鹘y(tǒng)節(jié)日”:如春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等，讓學(xué)生直觀地了解中國的傳統(tǒng)；每個班還可以組織同學(xué)們一起動手做富有創(chuàng)意的手工作品，或者是組成合作小組一起去社會實踐。如學(xué)完課文《臺灣的蝴蝶谷》后，學(xué)生可以化身為導(dǎo)游，回家向爸媽介紹那里的迷人景色。將課文拓展到生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開闊了視野，生活實踐能力也在不斷增強。

二、小學(xué)語文生活化教學(xué)應(yīng)采取的策略

1.融入生活化元素，引導(dǎo)體驗生活

教師在創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境時，應(yīng)當(dāng)融入符合學(xué)生生活實際的元素，將課文的講解生動、形象化，讓學(xué)生能夠沉浸于課文所描繪的情景之中。由于兒童的認(rèn)知水平較低，有些行為和言語并不令人滿意，而教師在這時更多的是扮演引導(dǎo)者的角色，不能一味地依靠說教改變學(xué)生，而是要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生、理解學(xué)生。例如，在教學(xué)《游園不值》時，上課十分鐘后有一位男同學(xué)才從外面回來，不管不顧正在上課的老師和同學(xué)，猛地推開教室門，直接就走到了自己的座位。教師并沒有立刻批評這位同學(xué)，而是繼續(xù)講課。在講解“小扣柴扉久不開”時，教師特意讓剛才那位同學(xué)站起來回答問題：為什么在這里用“小扣”呢？當(dāng)沒有人來開門時，是不是就要用力地敲打門呢？這位學(xué)生立刻羞紅了臉，知道老師是在告訴自己剛才的行為是不禮貌的，主動向老師和全班同學(xué)道歉。嚴(yán)厲地批評會適得其反，而讓學(xué)生意識到自己的錯誤會起到潤物細(xì)無聲的意境，若像這位教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容機智地教育學(xué)生，則會達到事半功倍的效果。因此，教師在教學(xué)時要能夠站在學(xué)生的角度，寬容學(xué)生，幫助學(xué)生進步。

2.結(jié)合生活相關(guān)模型，開展探究教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生融入到課堂當(dāng)中，提高課堂參與度。同時教師要多從學(xué)生的角度去考慮問題，比如關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展、家庭情況、生活環(huán)境以及生活習(xí)慣等，并將這些因素貫穿到課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生認(rèn)識到自身的優(yōu)勢和缺陷。教師在幫助學(xué)生積累語文經(jīng)驗時，不應(yīng)該過度進行純理論的書本教學(xué)，可以組織較多科學(xué)且有趣的教學(xué)活動。比如鼓勵學(xué)生經(jīng)常觀察身邊的語言文字現(xiàn)象，鍛煉他們相關(guān)課文活動的實踐能力，并不斷培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)造力。因此，教師在組織一系列的語文教學(xué)活動時，要綜合考慮各種因素，既要符合學(xué)生的能力，又要構(gòu)建科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)。例如，在教學(xué)《海洋———21世紀(jì)的希望》這篇說明文時，就利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展現(xiàn)更多的關(guān)于海洋的圖片或視頻，讓學(xué)生在掌握海洋知識的同時更加珍惜今天的生活環(huán)境。從而認(rèn)識到人類應(yīng)該保護海洋、河流等水資源，從中也滲透了環(huán)保意識。因此，只要注重挖掘?qū)W生在生活中感興趣的話題，將學(xué)生經(jīng)常接觸的切身經(jīng)歷帶進課堂當(dāng)中，也就是將課堂塑造成為生活的一部分。這樣，不僅能使學(xué)生的生活感悟更為真切，對語文知識的理解和經(jīng)驗的積累也更加深刻。

3.聯(lián)系社會生活教學(xué)，學(xué)習(xí)生活語文

在教學(xué)過程中，不應(yīng)只是照本宣科，要適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生走出課堂，走出校園，奔向更廣闊的世界，開闊視野，激發(fā)創(chuàng)造性思維。如果學(xué)生每天都只是埋頭苦學(xué)，那他的思維將會固定化，動手動腦的能力也會逐漸退化。隨著素質(zhì)教育的推行和發(fā)展，對學(xué)生的能力要求更加傾向于綜合性和實踐性。所以，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生走進社會，感受大自然帶來的樂趣，可以在陶冶情操的同時，漸漸學(xué)會生活的基本技能。例如，教師可以鼓勵學(xué)生去觀察生活中的語文現(xiàn)象，如廣告的用詞，網(wǎng)絡(luò)中的流行用語，都體現(xiàn)了語言的奧妙，但這些語言的應(yīng)用應(yīng)該是正確、規(guī)范的，學(xué)生看到生活中那些不規(guī)范的語言文字現(xiàn)象應(yīng)該積極指出，為社會的文明用字做出自己的一份努力。學(xué)生回家后可以和父母多交流，去探討他們那個時代的字詞用法，并和現(xiàn)在作比較，體會語文在歷史長河中的留存。教師還可以在課堂上舉行辯論賽；也可以選擇一些課文，組織朗誦比賽；或者是提出一個研究課題，鍛煉學(xué)生的小組合作能力。將語文知識貫穿于實踐活動的教學(xué)形式能夠有效提高學(xué)生的語言能力，實現(xiàn)知識的實際應(yīng)用?？傊?，在小學(xué)語文教學(xué)中要注重與生活的聯(lián)系，將教學(xué)的內(nèi)容和形式更加生活化、形象化。生活化教學(xué)是語文教學(xué)的源泉,是新課改理念的具體實施。因此，要引導(dǎo)學(xué)生走出教室，去學(xué)習(xí)和探索社會的大環(huán)境，成為學(xué)以致用的實踐者。

作者:周素珍 單位:江蘇省盱眙縣桂五鎮(zhèn)中心小學(xué)

第二篇

一、創(chuàng)設(shè)情境，進行教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，課堂的有效性有很大一部分都取決于學(xué)生對于教學(xué)興趣的大小，尤其是針對小學(xué)生這一特殊的群體來說，其學(xué)習(xí)興趣的大小直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。要想激發(fā)學(xué)生的興趣，就要讓學(xué)生感同身受作者的思想感情。當(dāng)然，語文教學(xué)中的情感學(xué)習(xí)光依靠文字是沒有辦法全部理解的，這就使情景教學(xué)的重要性必須要得到重視。如果教師能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容和生活實際結(jié)合起來，再現(xiàn)文章的情境，讓學(xué)生切身體會作者的情感和文章的含義，就會達到意想不到的效果。這樣不僅有利于學(xué)生對所學(xué)知識的掌握，更有利于提高學(xué)生的自我表達能力和自信心的增強。

二、善用想象，發(fā)散思維

小學(xué)生的思維想法還處于理想狀態(tài)，這種理想基本上是不切合實際的，然而正是因為有這種不切合實際的想法，才使得教學(xué)過程雖然有一定的困難，卻更顯得童真未泯。教師在教學(xué)過程中，更應(yīng)該時刻注意到這一點，充分利用學(xué)生的童心進行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)揮自己的想象力進行邏輯思維的訓(xùn)練。最簡單但是最有效的方式就是，讓學(xué)生進行文章留白處的補充，也就是故事的擴寫。讓學(xué)生在知識的掌握和理解的基礎(chǔ)上進行課文的延伸，用學(xué)生浪漫、美好的想法去進行故事的擴展，用他們的所感所悟去構(gòu)建屬于自己的世界。另外，教師還要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣，通過眼睛的觀察和心靈的感悟去記錄生活中的點點滴滴，發(fā)表自己的看法。長此以往，語文學(xué)習(xí)能力必然能得到大幅度的提升。通過這樣的形式讓思維同教材相結(jié)合，更加符合教育生活化的準(zhǔn)則，更有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

教育的生活化其實就是注重了教育的實踐性，不再讓教育同實際生活脫節(jié)，不再培養(yǎng)空有知識而沒有生活經(jīng)驗的“殘疾人”。生活化教學(xué)不僅對于知識的掌握和認(rèn)知有幫助，而且對學(xué)生未來的發(fā)展也有重大影響。語文來源于生活，生活中處處是語文，在生活中感悟語文知識的博大精深，通過語文的學(xué)習(xí)來體驗生活的美好，這不僅是教育的宗旨，更是人文觀的體現(xiàn)。

作者:周莉 單位:江西省上饒市楓港中小

第三篇

一、教學(xué)情境生活化

為了使學(xué)生能通過課堂教學(xué)過程更加深刻地體會所教授內(nèi)容的內(nèi)涵，以保證高質(zhì)量的教學(xué)效果，小學(xué)語文教師就可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在和諧、愉悅的課堂氛圍中，通過直觀的感受和親身體驗來加深對知識的理解，提升學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)《畫楊桃》一文時，小學(xué)語文教師就可以根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合日常生活來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。教師可以首先通過生活化的提問來吸引學(xué)生的注意力：“同學(xué)們，我們要吃蘋果的話，會怎樣切蘋果呢？”“從蘋果的中間豎著切一刀。”學(xué)生回答。之后，教師可以繼續(xù)問：“有沒有試著橫切一刀呢？”這樣就很好地引起了學(xué)生的疑惑。此時，教師可以將事先準(zhǔn)備好的蘋果橫著切一刀，然后將切面展示給學(xué)生，并且提問：“同學(xué)們，蘋果的橫切面中的核像不像一個五角星？你們看，從不同的角度出發(fā)，我們會得到不一樣的結(jié)論?，F(xiàn)在讓我們一起走進《畫楊桃》這篇課文，來看看小作者有什么不一樣的發(fā)現(xiàn)?！边@樣，通過一個生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教師很好地將學(xué)生帶進了新課中，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也很好地引發(fā)了學(xué)生的探究欲望。

二、教學(xué)語言生活化

要想將生活化教學(xué)成功地引入小學(xué)語文課堂教學(xué)中，除了教學(xué)情境生活化外，小學(xué)語文教師還要重視教學(xué)語言的生活化，因為教學(xué)語言不僅是教師使用最廣泛的最基本的信息載體，而且是教師教學(xué)思想的直接體現(xiàn)。教師通過教學(xué)語言來組織課堂教學(xué)、與學(xué)生進行交流和互動，教師的教學(xué)語言對學(xué)生有著潛移默化的重要影響作用。因此，在具體的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師不僅要重視課堂教學(xué)語言藝術(shù)的應(yīng)用，而且要不斷提高自身文化素養(yǎng)，結(jié)合科學(xué)的教學(xué)方式方法來開展教學(xué)。小學(xué)語文教師要貫徹和落實新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要通過教學(xué)語言的生活化來降低所授內(nèi)容的難度、拉近師生間的距離、使課堂教學(xué)充滿人文化的生活氣息，使學(xué)生自然而然投入到學(xué)習(xí)中。例如，教學(xué)《歌唱二小放牛郎》一文時，為了讓學(xué)生有更為直觀的感知，以便更深刻地理解課文內(nèi)容，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)將有關(guān)小英雄王二小的英勇畫面展示出來，同時配以動情的生活化教學(xué)語言來講解說明。這樣，教師通過生活化的教學(xué)語言營造出了與課文內(nèi)容相匹配的氣氛，使學(xué)生能夠入境動情，順利跨越時代的鴻溝去理解、領(lǐng)悟王二小的英雄氣概，同時獲得情感的熏陶。

三、布置作業(yè)生活化

作業(yè)是小學(xué)生在義務(wù)教育學(xué)習(xí)階段不可或缺的，因為學(xué)生要想將在課堂上學(xué)習(xí)到的知識掌握牢固，就要通過做作業(yè)來鞏固。而且，小學(xué)語文教師也要通過檢查作業(yè)來了解學(xué)生的知識掌握情況，進而更好地制定教學(xué)計劃。所以，小學(xué)生的作業(yè)布置也是一個非常重要的環(huán)節(jié)。要想使學(xué)生樂于做作業(yè)，小學(xué)語文教師就要將作業(yè)布置得更加生活化，以便讓學(xué)生感覺到語文知識就在身邊，而且非常實用。此外，通過生活化作業(yè)，學(xué)生還可以開闊視野，了解很多課本上沒有的知識，從而對于語文學(xué)習(xí)更有興趣。同時，學(xué)生通過生活化作業(yè)的完成過程不僅可以體驗到快樂，還可以鍛煉和提高創(chuàng)造能力、動手能力、探究能力、協(xié)作能力、應(yīng)用能力等。如果長期堅持的話，學(xué)生會具備較強的綜合運用能力，還會積淀一定的語言文化知識，從而促進語文素養(yǎng)的有效提高。

作者:石佳佳 單位:河北省邢臺市馬路街小學(xué)

第四篇

一、創(chuàng)建生活化情境進行語文教學(xué)

學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中需要不斷地積累現(xiàn)實生活中的經(jīng)驗，這樣才能夠在豐富的生活經(jīng)驗中更加了解語文的深刻意義。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，知識的傳授以及技能的訓(xùn)練一直被視為語文教學(xué)中最重要的部分，所以學(xué)生的生活教學(xué)根本不被教師考慮在范圍之內(nèi)，學(xué)生也不能夠?qū)⑸铙w驗以及語文文章的精妙含義聯(lián)系起來，學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中只會感到負(fù)擔(dān)越來越大，直到失去對語文學(xué)習(xí)的興趣。在語文進行生活化教學(xué)之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的基本知識以及鍛煉理解語文知識能力的過程中就會更加輕松，學(xué)生也能夠在生活中學(xué)會如何運用語文知識解決生活中遇到的問題。語文教材中的每一篇文章都是根據(jù)生活中的真實經(jīng)歷以及真實感受創(chuàng)作出來的，所以生活化的教學(xué)方式可以延伸學(xué)生的課堂范圍，讓學(xué)生不再限制在課堂之中，還能夠在課堂之外更好地理解語文知識，為語文知識賦予更多的生活氛圍以及生活氣息，學(xué)生也能夠更好地深入理解語文知識。

二、強調(diào)生活積累進行語文教學(xué)

語文是一種語言，它有著龐大的詞匯家族，所以想要加入語文的大家族之中，就需要認(rèn)識語文家族中的成員，所以學(xué)生想要學(xué)好語文就需要在生活中學(xué)習(xí)并積累，經(jīng)過一點一滴的積累之后學(xué)生才能夠逐漸了解詞匯以及語句之間的關(guān)系，最后熟練地掌握并在生活中運用這些詞匯。教師可以向?qū)W生提出每天定時寫日記的建議，在寫日記的同時學(xué)生還要定期進行檢查以及修改，與班級同學(xué)互相分享自身的經(jīng)歷，這樣學(xué)生的寫作動力才能夠被激發(fā)，在很大程度上提升學(xué)生的語言溝通能力以及生活認(rèn)知能力。此外在生活中學(xué)會隨處發(fā)現(xiàn)知識，對于生活中的各種精彩體驗以及感受到的各種情感體驗要留意，這些都可以成為學(xué)生寫作的素材，隨著學(xué)生生活面的越來越廣，學(xué)生也可以積累更多的語文知識，加深自身的語文知識底蘊。

三、生活中實踐語文知識進行語文教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的生活適應(yīng)能力，讓學(xué)生更好地享受生活，創(chuàng)造自身的生活是語文教學(xué)最主要的目的。語文學(xué)科中所有的語文知識都來自于生活，生活中語文知識無處不在，并起著重要的作用。所以教師在進行語文教學(xué)時要分析語文教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生從語文教材中脫離出來，在生活中學(xué)習(xí)語文知識。例如學(xué)生可以用板報等形式寫出對生活中真實發(fā)生的故事的具體感受以及內(nèi)心體驗，如:有的同學(xué)不節(jié)儉亂花錢，針對這樣的情況學(xué)生可以將自己的各種觀點講述出來，讓學(xué)生自由地進行論述。此外教師還可以向?qū)W生提供觀察社會生活以及境況的建議，讓學(xué)生開辟自身的語文學(xué)習(xí)眼界。在日常的生活中，教師可以建議學(xué)生向家長講授報紙新聞，對于一些語文服務(wù)盡自身最大的努力去做，例如幫助家長閱讀日常家用電器的說明書，講解電子產(chǎn)品使用步驟等，從而最大化地激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，達到教學(xué)目的。

四、利用教學(xué)環(huán)境的改變進行語文教學(xué)

小學(xué)生的生活應(yīng)該充滿豐富的色彩以及記憶，所以教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，將教室進行生活化的創(chuàng)新型的布置，讓孩子們在任何角落都能夠感受到生活的氣息。教師可以先對教室進行設(shè)計，請學(xué)生共同參與設(shè)計圖的設(shè)計，讓學(xué)生各自提出自己的意見，最終敲定一個統(tǒng)一的意見，學(xué)生與教師共同將教室布置成為理想的學(xué)習(xí)場所，這樣學(xué)生才能夠更好地學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以選取一些比較漂亮的植物以及花草，這樣教室會變得更加的清新，也可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，讓學(xué)生在有愛的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)生活。教師還可以為學(xué)生設(shè)置創(chuàng)意板，讓學(xué)生在創(chuàng)意板上自由發(fā)揮，可以在創(chuàng)意板上將遇到的疑惑與問題寫出來進行一次班級討論會?？偠灾?，在語文教學(xué)中實行生活化教學(xué)模式已經(jīng)是未來教學(xué)的必然趨勢，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)興趣更多地滲透到語文學(xué)習(xí)中來，提升語文的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加有效率，真正為將來的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

作者:陳國花 單位:湖南省衡陽市祁東縣洪橋六小