導語：小學語文多媒體教學論文10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、布置任務，提高學生學習的積極性

小學生盡管對多媒體技術有很大的興趣，但如果教師僅僅是盲目地使用多媒體技術進行教學，學生對于多媒體技術的學習興趣也不會有所提升，為此教師應為學生布置一些趣味任務，讓學生通過完成任務來提高對學習的興趣。如在《嫦娥奔月》一課的學習中，可先設計這樣幾個問題:1.八月十五這個節(jié)日的來歷?2.嫦娥為什么奔向月球?3.課文中涉及幾個主要人物，他們之間是什么關系?通過這幾個簡單的問題，讓學生主動了解本章內容的基本知識，然后學生通過運用掌握的多媒體，啟動搜索引擎，根據(jù)關鍵詞諸如“嫦娥”“八月十五”“后羿”等進行搜索，去尋找結果，并對結果進行從新資源重建，有學生在“嫦娥”這個關鍵詞，找到了很多信息，其中有嫦娥三號探測器是中華人民共和國嫦娥工程二期中的一個探測器;“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”的詩句;還有典故嫦娥是后羿的妻子，賢惠美麗，英雄人物后羿為老百姓解除苦難等等;同學們可以根據(jù)找到的這些信息，根據(jù)課文中心思想，通過小組協(xié)作和團體討論，對其進行重新的資源重建并通過E－mail發(fā)送到老師的信箱，課后教師可以根據(jù)學生給予的信息給予回復，讓學生自由探索，讓學生體驗到探索知識的快樂。

二、主題活動，培養(yǎng)學生學習的創(chuàng)造力

在一個班級中，學生的個性和特點都存在很大差異，因此在進行多媒體技術教學時，教師要針對學生的不同特點，設計一些主題活動，讓學生在參與活動過程中提高對語文學習的興趣，將思維不斷活躍起來。通過聯(lián)想和創(chuàng)新，利用多媒體教室的交互性，讓學生參與其中，發(fā)表自己的見解，之后學生可以再次完善自己的主題內容，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。比如教師以《春聯(lián)》這一課為主題活動，通過多媒體技術，要求學生來給自己家寫一副春聯(lián)，表現(xiàn)效果要有創(chuàng)造力，這時候大家紛紛投入到自己的作品創(chuàng)作中，有對聯(lián)這樣寫道:“春滿人間百花吐艷，福臨小院四季常安”橫批:歡度春節(jié)這副對聯(lián)學生通過簡單的畫圖軟件，插入藝術字的方法來實現(xiàn)的，整個對聯(lián)運用圖片藝術字來表現(xiàn)，再加之鞭炮和燈籠的映襯，這副對聯(lián)令人耳目一新，這時候教師利用多媒體的交互性，把這位學生的作品共享其他學生的電腦桌面，讓大家猜一猜，這副對聯(lián)的內容，大家紛紛舉手回答:“春滿大地萬紫千紅，我家小院四季如春，橫批:春節(jié)快樂”“確實也是這個意思，很有創(chuàng)意的揣摩”!還有學生回答:“春臨大地百花艷，家家戶戶四季青，橫批:我愛我家”“以家為主，猜想的不錯”。整整一節(jié)課學生都在積極地思考和揣摩，教師在這里更注重的是過程，同時也培養(yǎng)了學生的探索和創(chuàng)新精神。

三、注重觀察，總結達到兵兵相長的目的

自主與合作學習在小學語文多媒體教學中，教師要注重對教與學觀察總結，及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。師生可針對學生不同層次和個性，開展“你追我趕—我是主人翁”的教學活動，教師可以根據(jù)學生的人數(shù)、性格特點、技長進行分組，同時也應保證小組成員學習成績的層次性，既有學習好的，也要有學習不好的。成績下降的主人翁可解除主人翁的頭銜變成小組成員，同時注重觀察和總結，達到“以兵教兵，兵兵相長”目的。如“我的朋友”的這個主題活動，在語文教學中教師要求學生以自己的名義在word軟件中寫給班級好朋友的一封信，并以發(fā)電子郵件的方式寄出去，并要求收信方收到信后及時給予回信，并在信中指出信中內容的不足之處。如有的同學在內容中詞不達意，有的同學在陳述中用詞錯誤，如:“時境過遷，還記得我們一起去過的地方嗎?”很明顯就是錯誤就是“時過境遷”，還有同學寫道:“威風迎面吹來，感到雖有幾分顫意，但已不像寒冬那樣令我們無處可逃。這時候好朋友就指出來:顫意改成寒意，無處可逃不太合理，應該改成無處可藏”，另外還有的同學書信的格式錯誤，內容次序顛倒，教師觀察到這些，就教學生利用粘貼和復制的快捷鍵，提高他們修改書信的效率，提出意見之后，再把這封書信通過郵箱返回寫信人，寫信人經過修改和完善，完成了這次實踐活動?？傊?，多媒體技術在小學語文教學中的運用是一把雙刃劍，教師如果盲目地使用多媒體技術，對教學沒有什么實際的效果，為此教師在進行教學時，應在開展多種教學活動的同時進行多媒體技術使用，只有這樣才能確保多媒體技術在小學語文課堂中的能夠有更大的使用價值。

作者:陳小麗 單位:常州市新北區(qū)西夏墅中心小學

第二篇

一、多媒體技術在小學語文閱讀教學中的運用誤區(qū)

1．多媒體手段使用泛濫，在教學中生搬硬套

在教學推崇多媒體教學手段的今天，很多教師存在著觀念上的一些誤區(qū)。當幻燈片取代板書、幻燈片的跳轉代替了教師的肢體語言時，課堂便開始漸漸地失去活力。在課件的制作中，教師往往更注重課件的技術性和美觀性，過于關注課件素材的選擇，以課件的進度來安排教學內容的進度，而不是以教學內容來組織課件制作，生搬硬套，不利于小學生閱讀能力和思維能力的培養(yǎng)。

2．過于追求多媒體技術手段，使語文課程教學中多媒體課件喧賓奪主

在多媒體技術引入課堂之后，許多教師過分地追求課件的美觀、動畫的多樣性，結果課件中文字、圖片、聲音、動畫充斥了整個課堂，使學生無法靜下心來思考問題，違背了小學生的認知規(guī)律。

3．忽略互動教學，有失語文教學的特點

多媒體教學中，最容易產生技術手段的依賴，教師把精力用在了課件播放中，學生成了觀眾，學生的理解停留在觀看圖片、視頻的感觀中，不能通過文字閱讀產生情感共鳴，反而違背了多媒體服務教學的原則。

二多媒體技術在小學語文教學中的運用策略

1．明確學生主體和教師主導的地位

信息技術的發(fā)展，教育手段的不斷更新是社會發(fā)展的必然。然而教學的目標是學生能力的培養(yǎng)，我們要在明確學生主體地位的基礎上合理運用多媒體技術，引導學生由被動接受學習為主動探索研究，使學生真正成為知識的主人。在教學中要嚴格把握師與生、文本與多媒體之間的關系和尺度。要清楚地認識到多媒體教學手段是為教學需要服務的輔助教學工具。語文學習的主體是學生對文本的閱讀，多媒體技術的運用是為了引導學生理解課文，品味語言文字的意蘊和掌握寫作技巧。因此，在多媒體教學中，應充分突出學生的主體地位。

2．提高教師素養(yǎng)，實現(xiàn)教學資源的有效整合

小學語文的教學需要引導學生通過對文字的閱讀和感悟，提高學生的聯(lián)想、想象等思維能力，提升語文素養(yǎng)。在語文教學中多媒體技術的運用要恰如其分，突出語文學科的特點。新時期的小學語文教師要根據(jù)課堂教學的實際，做好語文閱讀教學和多媒體技術手段的優(yōu)化整合。多媒體課件的制作需要注意教育性、科學性、技術性和藝術性的統(tǒng)一。要根據(jù)教學目標和學生實際的需要對畫面、視頻、文本等內容進行整合，課件所呈現(xiàn)的教學模式必須符合教學規(guī)律。

3．發(fā)揮多媒體技術優(yōu)勢，揚長避短

要做到將多媒體技術與小學語文閱讀教學有機整合，教學時就不能簡單隨意地套用課件模板，而是需要充分考慮課堂需要和學生需求，結合傳統(tǒng)教學手段和多媒體教學手段的優(yōu)勢，揚長避短，從而提高效率，實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化。同時，多媒體技術手段要與課堂有效提問結合，引發(fā)學生思考，檢查學生知識的掌握情況。在語文閱讀的教學過程中，閱讀是幫助學生了解祖國歷史和文化的重要手段，教師在教學中要充分結合多媒體技術，教會學生識文斷字、理解語言的同時引導學生深入文本，體會其內涵，從而達到情感的共鳴。多媒體技術可以豐富教學內容，刺激學生感官，還有助于拓展閱讀深度，讓學生感受到閱讀的樂趣。

4．把握時機、靈活使用多媒體技術

多媒體技術可以使課堂教學內容變抽象為具體，幫助學生的理解和感悟，教師運用時應看準時機，適當使用，例如在教師想要提高學生的興趣，或者在重點、難點時使用等等。同時教師在使用多媒體教學時需要把握好一個度。教師的精力還是應該放到鉆研教材和學生上，而不是課件的制作上。教師絕對不能讓多媒體成為課堂的主角，而應當適度地選擇應用，并且在實際的課堂教學中，根據(jù)課堂情況及時調整課件，以適應教學。在小學語文的課堂上，教師還應該學會用多媒體技術及時反饋學生的學習結果，對學生的學習過程、學習結果進行有效的把握，從而及時對學生做出有針對性的指導，提高教學效率。

作者:王秋梅 單位:吉林省吉林市豐滿區(qū)第二實驗小學

第三篇

1多媒體技術可以為傳統(tǒng)語文教學打開“枷鎖”

在常規(guī)教學方式中，語文教學大多采用講授法和練習法，教師的教學內容也往往圍繞教材展開，帶領學生概括課文主題、提煉中心思想、分析人物性格以及背誦文學、文字常識等。而這樣的教學方式不但受到教師語言運用能力限制，更是將豐富多彩的語言文化禁錮在薄薄的課本之中，并不能為學生提供一個靈活且立體的教學環(huán)境，也給學生學習增添了困難。面對這一情況，多媒體以其靈活的特性，通過課堂展示、文學賞析、影像觀看等多種方式將文字與聲影、書本與生活高效地結合起來，突破了教材內容和教材格局的限制，為學生提供了立體的教學環(huán)境，把語文教學從書本中解放出來，真正做到聽說讀寫的統(tǒng)一，提高學生語文水平。《淺水洼里的小魚》雖然只有短短的300余字，但是對于啟蒙階段的小學生來說，文字閱讀仍然有一定的難度，課文中不但有“彎腰”“撿”“扔”這些動詞，還有不同的“的”“地”兩字的用法。在課本中，生詞教學往往是與課文教學分開的，簡單的文字和圖片也無法將學生帶入情境之中。而通過多媒體，教師不但可以在課件中輸入課文，將重點、難點用不同的顏色區(qū)分，還可以用動畫的方式將小孩的動作和對話演繹出來，融入聲音將情境活躍起來，讓學生在觀看中理解各個生詞的含義和文章的主旨。

2利用多媒體教學來強化小學教學中的人文精神

語文教學中蘊含的人文主義是其教學特征之一，語文課本中呈現(xiàn)出的善良的性格、對祖國的熱愛、對自然生靈的關懷，都對培養(yǎng)學生的人文精神起到很大作用。很多語文課文在給學生灌輸文學常識、語言運用技巧之余，往往蘊含了豐富的文化內涵，例如：《一面五星紅旗》弘揚了愛國主義、民族精神，《雷鋒叔叔，你在哪里》宣傳了善良美好、樂于助人的人性等。如果在這樣的課文教學中加以引導，可以幫助學生樹立正確的價值取向。然而，讓學生自己從簡單的課文中發(fā)掘出人性的光輝并不是一項輕而易舉的工作，這需要運用多媒體來搜集大量的信息，將短短的課文進行擴展，為學生展示課文的背景資料，創(chuàng)立一個人文色彩濃厚的教學氛圍來培養(yǎng)學生的情操?！独卒h叔叔，你在哪里》是小學課本中一首具有代表性的兒童詩，文中對雷鋒精神呼喚的同時也呼喚出了小學生樂于助人的品德。然而，為何呼喚雷鋒、何為雷鋒精神這兩個問題，對于社會知識并不成熟的學生來說其答案并不明朗。對此，運用多媒體播放雷鋒的影視資料和圖片，并根據(jù)社會實際情況給學生提供當下助人為樂的案例，如《感動中國》的事跡，引導學生深刻體會到雷鋒精神的內在，讓學生在觀看資料的感動中樹立正確的價值觀。可見，多媒體教學對于語文課堂的人文主義來說如一股暖流給予無限的動力。

3多媒體教學可以促進小學語文的“學”與“用”

語文是一門融合了多種文學形式的學科，比如詩歌、散文、小說等，而在這些文學中也蘊含了各個民族、各個時期的不同文化，以及美麗的自然風景。看似簡單的語文課本中蘊含了豐富多彩的文學內涵，但是由于小學生的文化底蘊和生活閱歷有限，對于書本學習往往只局限于字面學習，如何幫助學生解放思想，走進語文的世界中，并做到學以致用，則是語文教學的難題。面對這一難題，如果教師在傳統(tǒng)教學中融入多媒體教學，借助多媒體的強大功能將書本內容形象地呈現(xiàn)在學生面前，則可以通過課文學習提高學生對自然和社會的理解，并將課堂所學知識為學生所用。在《黃山奇石》一課中，書本上對黃山奇石的描寫雖然生動形象，但是對于沒有去過黃山的小學生來說，僅僅通過課文和簡單的圖片并不能對黃山奇石有豐富的感知。在教學中結合多媒體為學生播放黃山的美景，讓學生一邊欣賞黃山奇觀，一邊充分發(fā)揮想象，將書本上的描寫與黃山實景聯(lián)系起來，并在觀看和學習中學會基本的景物描法，尤其是比喻的運用。當教師播放完“仙桃石”和“猴子觀?！钡葞滋幷n文中描寫的石頭后，可以承接播放黃山的其他景觀，讓學生在觀看中發(fā)散思維，自己描述所看的景象。通過在語文課堂中引入多媒體教學的教學模式，不但豐富了語文課堂的內涵，為學生語文綜合能力的培養(yǎng)提供素材，也成功地將語文課堂教學的學習運用版塊流暢地順接起來，使語文課堂結構變得更加完善。

4多媒體提高了學生在語文課堂中的參與活力

由于小學生的語文知識基礎薄弱，生活經歷匱乏，不但其對語文知識的理解比較有局限性，在語文教學的很多重點理解上也略有困難，學生心理很難和課本上的內容產生共鳴。而在這種條件下，語文教師由于和學生年齡差距較大，也很難走入學生的內心、抓住學生的關注點所在。不僅如此，也有很多小學語文教師把教學注意力集中在課文和單詞學習、背誦上，這樣枯燥的內容更無法調動起學生的學習興趣。而學習氛圍和興趣對學生學習效果的影響是至關重要的，因此在小學語文教學中，有必要研究新的教學方法，通過多媒體的運用將語文教學形象化、趣味化，活躍課堂氣氛、拉近師生距離，以便將學生真正發(fā)動起來，真正走入語文學習的世界。古詩詞一直是小學生學習中的難點所在，由于古詩詞語言簡練、時代久遠，學生常常會對理解詩詞內容和詩人心境的體會不夠透徹。以《詠柳》一詩的講解為例，本詩詩意優(yōu)美，但對于小學生來說，單純的背誦和翻譯卻是枯燥無味的。運用多媒體，將春天的景象通過聲影結合的方式展現(xiàn)出來，將碧玉一般的柳樹、亭亭玉立的風姿以及剪刀般的春風形象生動地展現(xiàn)在學生面前，激發(fā)起學生的好奇心和學習興趣，讓學生深切體會到乍暖還寒時節(jié)的美景，并在理解內涵的基礎上提高背誦效率和學習信心。

5結束語

綜上所述，多媒體在小學語文課堂中的運用已經有了一段時間，雖然多媒體常常被認為是和黑板一樣的展示平臺，但是其豐富的內涵和可以輔助人文主義教學的特性同樣重要。而且對于剛剛步入語文學習正軌的小學生來說，提高語文學習興趣是學習中的當務之急，將語文知識學以致用是關鍵所在，而多媒體正是提高學習興趣、溝通學習與運用的最好手段。不僅如此，多媒體強大且豐富的功能為小學語文教學提供了無限的可能，因此，教師要不斷開發(fā)教學新模式，做到傳統(tǒng)教學與多媒體教學的取長補短、完美整合。

作者:徐杰 單位:臨沭縣實驗小學

第四篇

一、多媒體與教學結合，尚存在不足之處

1.過度使用多媒體，師生缺少互動

由于教師對于多媒體的不合理使用，導致多媒體教學占用了整節(jié)課堂，這樣一來教師多數(shù)情況下都是在放映課件上的內容，很多應該通過師生互動而學習的知識，由于過度使用多媒體，反而達不到應有的教學效果。電腦、鼠標、大屏幕取代了教師的雙手、粉筆和黑板上實實在在的板書，長此以往，學生就會對語文知識的學習缺少興趣。因為缺乏了溝通，學習在學習時會感覺非常疲憊，而且，學生沒有針對知識進行交流，就無法深層次的理解課文，阻礙了語文知識的學習和積累。

2.長期使用多媒體，傳統(tǒng)方法摒棄

閱讀是語文學習最重要的方式之一，缺少用心讀書的過程會使語文的學習質量大打折扣。多媒體可以拓展學生的視野，但是，一些刻板的資料缺少生機，學生長時間接受多媒體課件傳遞出來的信息，會讓學生逐漸失去閱讀的基本興趣和欲望。而同時，原本文字能夠給學生帶來的快樂和愉悅都會逐漸消失。同時，相對于板書來說，多媒體不能明顯的展現(xiàn)出來教師思考問題的邏輯，學生很難從中找到教師思考問題的方法，學生的思維可以跟著教師的板書一步步前進，但是多媒體的效果卻不明顯。傳統(tǒng)的教學方式被多媒體逐漸取代，換來的是學生思維邏輯能力逐漸的減弱。

3.課件華麗不實用，效率難以提升

由于許多課件都需要教師自行制作，所以教師會非常注重課件的觀賞性，有的時候甚至超過了它的實用性。課件的形式比較美觀，剛開始放映在學生面前的時候也會收到比較好的效果，但是學生的新鮮感過了之后就會對課件沒有興趣。而且華而不實的課件也會讓學生的注意力分散，不能夠集中精神學習語文知識，有的時候還會讓學生們忘了學習的任務，結果在一節(jié)課結束之后，學生會感覺沒有學到比較實在的知識，沒有收獲到新的知識，這對學生來對小學語文教學中運用多媒體的思考江蘇省淮安市實驗小學劉雪梅說是影響很大的，會對學生的學習產生非常壞的影響。

二、依據(jù)多媒體使用問題，調整教學方法

1.正確選擇時機，提高教學效率

教師應該把握多媒體在教學中使用的合理時機。在學生對于有些問題很難明白，教材上又沒有相關的內容可以解答學生疑問的時候，使用多媒體技術就是最好的解決方法。在課件上為學生展示書本外的知識，讓學生的視野得到進一步的拓寬，為以后的學習打下堅實的基礎。如，在學習三年級上冊神話故事《哪吒鬧?！窌r，學生很難理解現(xiàn)實生活中不存在的現(xiàn)象，因此，教師可以在網(wǎng)上截取相關的視頻來讓學生有一個基本的概念和印象，這樣學習起來的時候學生會更好地理解課文，提升學生的理解能力。學生還能夠在觀看課件上的內容后，師生之間增加互動，一起聊聊關于視頻的看法和理解，有助于教學的順利進行和學生學習效率的提升。

2.注重傳統(tǒng)教學，與多媒體結合

多媒體雖然具有優(yōu)勢，但是傳統(tǒng)的板書也應該繼續(xù)采用，學生能夠在觀看板書時，一步步緊跟教師的思維對知識進行理解，高效率的接受知識。同時教師在黑板上書寫下的板書會讓學生印象更深，加長記憶。但是在每節(jié)課即將結束時，教師也可以把課上的重點和總結在課件上展示出來，讓學生能夠直觀地了解所學的重點。如，在學習小學語文知識古詩兩首《望廬山瀑布》《絕句》時，教師可以在黑板上書寫古詩、釋義、主旨等，增強學生的記憶，然后在多媒體課件上標注出有深層含義的詞和有典故的句子，這樣一來，達到了多媒體和傳統(tǒng)教學方式的融合，同時讓學生能夠更加準確把握所學習的知識。

3.合理進行備課，讓課件更實用

課件制作的質量很大程度上影響一節(jié)課的授課質量，所以教師在制作課件時，應該不僅僅關注課件的形式，而更多的應該關注里面的內容是否適合學生，是否充實，只有內在的充實和外表美的結合，才能使語文課堂的教學效率大大提高，從而保證教育教學水平和質量穩(wěn)步增長。如在學習《西湖》這篇文章時，課件不僅要展現(xiàn)出西湖美的魅力，更要充實的介紹文章中描述的內容，讓學生通過課件有所收獲。綜上所述，多媒體技術在小學語文教學中的應用，很大程度上可以幫助教師提高教學效率和學生學習效率。這就要求教師在使用多媒體技術時應該適當，科學利用多媒體進行展示，不依賴多媒體，將多媒體融入在傳統(tǒng)的教學之中，讓學生不但能夠從文中掌握到知識，也能通過多媒體加深對課文的理解。

作者:劉雪梅 單位:江蘇省淮安市實驗小學

第五篇

1.激發(fā)學習興趣

小學生的思維以形象思維為主，能否將抽象、難以理解的語文內容轉化為直觀形象的畫面，直接關系到語文課堂教學的效果的好壞。而多媒體就有這個功能，它能將課文內容轉化為學生看得見的畫面，從而調動了學生的視覺功能，在有限的課堂教學時間內，使學生感知更多的信息，提高課堂教學效率。古代教育家荀子曾經說過：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！庇纱丝闯?，聞見是小學語文教學的一個重要的手段，只有讓學生聞見，才能使學生理解，才能讓學生產生學習的興趣。比如，在《富饒的西沙群島》的教學中，要讓學生掌握教學重點：西沙群島的物產豐富，景色優(yōu)美。那么，如何讓學生感知到海島的優(yōu)美呢？教師可以利用多媒體課件，讓學生一邊聽優(yōu)美的朗讀聲，一邊看到逼真的畫面，身臨其境，仿佛就在西沙的海島上……各種好看的貝殼、奇特的樹木、空中飛翔的海鳥都呈現(xiàn)在學生眼前，學生陶醉在美景之中，學生不僅會產生濃厚的學習興趣，還能提高教學效率。

2.培養(yǎng)學生的想象能力

想象能力是創(chuàng)新能力的基礎，對于小學生來說，培養(yǎng)想象能力是十分重要的。多媒體畫面不僅圖文并茂，而且能配上優(yōu)美的音樂，對學生的視覺、聽覺沖擊很大，能使學生置身于真實情境中，有效培養(yǎng)學生的多種能力。比如，在進行《荷花》教學時，可以先播放配樂朗讀，使學生感受課文中的語句之美，在學習荷花姿態(tài)內容時，用多媒體播放荷花的畫面，讓學生感受荷花超然的意境之美，同時，老師引導學生進行觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力與想象能力。大家知道，古詩中的語言是很精練的，常常讀不出詩句中某些關鍵詞的韻味來，如果配合多媒體教學，就能很好地解決這個問題。比如，在進行《望廬山瀑布》教學時，詩中有句“日照香爐生紫煙”，其中“生”字用得非常好，但老師怎么也讀不出味道來，學生也很難理解。假如利用多媒體課件，就能使學生感受到這個字的妙處：在草木蔥蘢、危峰兀立的廬山香爐峰中，在太陽光的照耀下，一團團紫煙正從山谷中寥寥升起，此景真是美不勝收！學生在動態(tài)的畫面之前，思維積極，很快領悟到“生”這個字的含義，不僅有上升的意思，還含有產生的意思。

3.便于創(chuàng)設教學情境

多媒體畫面色彩豐富，形象逼真，聲音也很感人，因此它是創(chuàng)設教學情境的常用手段，利用多媒體可以讓學生產生身臨其境之感，有效喚起學生的求知欲望。比如，在進行《美麗的小興安嶺》教學的時候，可以利用多媒體先創(chuàng)設教學情境：以游客的身份坐飛機飛臨小興安嶺。學生在隆隆的飛機聲里，仿佛自己坐到了旅游飛機上，俯瞰美麗的小興安嶺。這樣不僅達到“入境始與親”的教學目的，還能激發(fā)學生對小興安嶺的熱愛，收到了很好的教學效果。

4.便于以情促思

人的情感產生與情境有很大的關系，多媒體將情境以畫面的形式呈現(xiàn)在學生眼前，學生自然地將自己的情感融于情境之中，這樣也能使學生更好地理解作者的情感。學生在多媒體畫面前，猶如置身真實情境中，觸景生情，利用多媒體技術進行輔助教學的時候，學生對課文內容的感受會更加深刻，分析思考也會更加透徹。比如，《翠鳥》這篇文章，它主要介紹翠鳥的外形與生活習性，如果只憑老師講解，很難生動起來，也無法讓學生真正產生喜愛之情。使用多媒體課件后，翠鳥的色彩及其動作的輕盈、歌聲的婉轉都可以讓學生感知得到，學生的腦海里會留下很深的印象，并產生喜愛之情?？傊?，多媒體在小學語文的閱讀教學中有著廣泛的運用，對提高閱讀教學效果起著十分重要的作用，在具體的教學中要根據(jù)語文教學的特點靈活使用，盡量發(fā)揮它的優(yōu)勢，提高教學質量。

作者:唐為杰 單位:江蘇省射陽縣耦耕小學

第六篇

一、關于多種媒體技術的概述

我們把一些圖像、文本、影像、聲音等通過計算機的技術融合起來，這就是多媒體，它同時還具備處理信息、編輯信息、和展示信息的功能，把計算機的技術和信息的表現(xiàn)形式在一個地方展示出來，計算機的靈活性就有了很大的改變，變成一個可以交互、統(tǒng)一的信息處理系統(tǒng)。為了能夠得到很好的教學效果，我們利用多媒體把傳統(tǒng)的教學方式和現(xiàn)在的教學目標以及教學對象緊密的結合起來，用科學的方法組成一種科學的教學結構，用這樣的教學方式來改變傳統(tǒng)的教學方式。

二、多媒體的教學特點

第一，現(xiàn)在的多媒體教學方式比傳統(tǒng)的教學方式更加方便，他可以不受時間和地點的限制，還可以反復的播放。第二，由于他的設置比較靈活，不受社會發(fā)展的限制，可以隨時調節(jié)專業(yè)的發(fā)展和方向，它還能滿足了社會對各種人才的需要。第三，老師也不再被學校所約束和限制。學生們也可以通過多媒體的方式隨時隨地的得到優(yōu)秀老師的教導，學生的學習成績也可以大幅度的提高。

三、多種媒體在小學語文課中的運用

（一）它具有更加生動、形象的特征使學生能夠更加容易感受到作者的寫作情感

由于學生的閱歷有限，對文學作品的理解和審視都很難達到作者的境界。于是，學生就很難理解文學作品的內容和作者的情感。小學語文老師在教學的過程就必須使用計算機，利用多媒體教學的優(yōu)勢，把枯燥的傳統(tǒng)教學模式變得有聲有色，使課堂變得生動起來，讓學生對作者的作品有著濃厚的興趣，這樣學生們就可以體會作者當時的情感，與之產生共鳴。

（二）動于靜相結合，才能體會到文章的意蘊美

小學的課文每一篇文章的內容都是來自于生活，它顯示著生活的真諦和本質，不過文章有一定的藝術性和優(yōu)美的文學性。學生要在老師的正確引導下去體會作者的情感和他要表達的藝術境界，把學生的思維帶入到文章的情感當中，使學生的素質和審美情趣都能得到有效的提高。在這方面，多媒體就很好的將文字、圖像和聲音發(fā)揮到極致，它的優(yōu)勢是比傳統(tǒng)的教學模式更加有聲有色，也更容易使學生的思維進入作者的境界。

（三）不受時空的限制

只有利用多媒體的快捷和方便，我們才可以在學習詩歌的同時，還可以結合文學特點，利用多媒體的音樂和節(jié)奏。它的聲音可以將學生引入其中，從而使學生的想象力更加豐富。比如學《再別康橋》，多媒體技術就為學生制造了一個非常優(yōu)美的情境，有動聽的音樂，有宜人的景色，這些都和作者的心境相關。還給了學生不一樣的美感，在不知不覺中就領略了作者所要表達的情感。在聽著音樂和欣賞著優(yōu)美的畫面的同時，學生和作者的思想境界越來越近。而且這樣的教學方式還深深的吸引著學生，使學生對學習有著濃厚的興趣。

（四）充分利用多媒體教學來解決疑難雜癥

多媒體的教學技術可以讓我們把語文教學中的一些重點和難題都找出來，從而進行重點的講解和分析，解決這些重點和難題也是我們語文教學中最重要的一個環(huán)節(jié)，老師還可以通過多媒體對這些重點和難題對學生加以引導，使學生能夠主動的去思考，并積極認真的和老師一起分析，一起想辦法解決難題。這樣不但提高了學生的學習積極性，更提高了學生的學習成績。

四、小學語文教學中在運用多媒體時要注意的一些問題

第一，雖然有了多媒體的方便和先進，但是學生該朗讀和記住的課文還是一定要認真做到。在語文課的教學中，朗讀課文是非常有必要的，學生一定要認真并且用心去朗讀學習的課文，才能體會文章的內容，從而達到學習的目的。雖然有時候它的內容不是很引人入勝，但是它的文采卻是我們所需要學習的重點。而這個卻是不能依靠多媒體來做到的，我們也不能因為有了多媒體而忽略了學生對課文的朗讀。第二，想象力對于學生也是非常重要的。我國的文字有著非常悠久的歷史，因為它可以給人們帶來豐富的想象力，語言的魅力就在于我們對文字的認真研究和開發(fā)，而這些恰恰是多媒體所不能替代的。相反，多媒體的使用使學生忽略了對這些文字的深刻理解和應用，學生的思維被音樂和畫面所帶動，減少了想象力，于是老師就要教導學生對課文有一定的理解，引導學生對文章有一定的想象力，再加入多媒體的教學，才能事半功倍。

五、結語

將多媒體技術引進教學是教育教學發(fā)展的必然結果，多媒體技術具有多種優(yōu)勢特點，能夠融合聲音、圖像、文字于一體使得教學更加生動直觀，降低了學生的學習難度，提高了學生的學習興趣，為教學效率的提高創(chuàng)造了積極的條件。綜上所述，多媒體教學的科學性使其成為現(xiàn)代教學中不可或缺的一種方式。但在教學過程中不應一味強調運用多媒體的科技性而是應該與人文性更為緊密的結合起來，當然在現(xiàn)階段這一點還存在一個探索的過程，需要教師在教學中逐步摸索。同時廣大教師應當將傳統(tǒng)教學模式和多媒體教學相互融合，以互補的方式運用多媒體教學，用科技手段解難釋疑，優(yōu)化小學語文的教學成果，提升課堂上的教學質量。

作者:鹿茸 單位:包鋼實驗二小

第七篇

一、將多媒體網(wǎng)絡與小學語文教學有效整合的策略研究

將多媒體網(wǎng)絡與小學語文教學整合到一起目前還只是人們的一種想法，真正實施的學校很少，究其原因，無非是學校還未找到一種有效的方法，能將這兩者更完美的結合。以下我們將要分析的便是將兩者完美的結合到一起的方法，希望通過對這些方法的運用，能夠使更多的學校摒棄以往的語文教學方式，使語文課堂變得別具一格。

1．普及多媒體網(wǎng)絡知識。由于多媒體教學是一種新型的教學方式，因此很多老師對這一方面的了解還非常少，尤其是一些教齡較大的老教師，他們接受新事物的能力都很差，而且很可能從心理上拒絕接受新事物，因此，想要使多媒體網(wǎng)絡能夠與小學語文教學有效結合，首先就要對教師們普及多媒體網(wǎng)絡知識，使教師們能夠深刻認識到其中的好處，從而更加積極地去學習、去研究。

2．制定相應的計劃。學校一定要制定相應的計劃，使多媒體網(wǎng)絡與小學語文教學的整合能夠有計劃的、逐步的實施。首先學校要選擇質量良好的多媒體設備，其次要聘請高素質的專業(yè)人員來學校對多媒體進行安裝，同時還要在學校設置多媒體網(wǎng)絡維修部門，以使多媒體在出現(xiàn)問題時能夠及時維修，這樣才能夠保證多媒體網(wǎng)絡的良好運行。

二、將多媒體網(wǎng)絡與小學語文教學有效整合的好處

事物一定要不斷的完善自身，才能夠適應不斷變化發(fā)展的社會，小學語文教學同樣如此，在信息化水平不斷進步的今天，將多媒體網(wǎng)絡引入到小學語文課堂當中變得迫不及待，同時，這樣做的好處也是顯而易見的。

1．能夠充分激發(fā)學生的學習興趣。正所謂“興趣是最好的老師”，學生學習興趣的提高不僅能夠使教師的教學工作變得更加輕松，同時也能夠使學生的學習成績得到明顯的提高。將多媒體網(wǎng)絡與小學語文教學整合到一起，能夠使學生的學習興趣得到充分的激發(fā)，使學生在對語文的學習過程中能夠保持充分的熱情。當然，先要使學生的學習興趣得到提高，除了學生本身的努力和對多媒體的運用之外，還需要教師的配合，教師在多媒體課件的制作過程中，要注意將文字、圖片和聲音三者有機的結合在一起，以此來吸引小學生的注意力，同時教師還可以選擇一些小學生喜歡的卡通人物等，將他們添加到多媒體課件當中，使小學生更有興趣學習語文。

2．有利于提高小學語文的教學水平。小學生無論從心理發(fā)育上講還是從身體發(fā)育上講都還不成熟，因此他們接受新知識的能力與成年人相比會有一定的差距，這也使得小學語文教師的教學效率通常很低。將多媒體教學應用到小學語文課堂當中能夠有效解決這個問題。多媒體網(wǎng)絡在體現(xiàn)課堂內容方面通常具有很強的直觀性，也就是說，利用多媒體進行小學語文的教學，能夠使小學生從屏幕上很清楚地看出文章所要表達的內容。另外，教師還可以在多媒體中插入音頻，使學生能夠邊聽邊學，眼睛和耳朵同時運用，從而更好的理解課堂內容，提高學生的學習效率，同時也提高小學語文的教學水平和教學效果。

3．有利于提高小學生解決問題的能力。小學生接觸的事物較少，因此解決問題的能力也不是很強，他們解決問題的時候很大程度上還需要依賴父母和老師，而這時候，作為老師，就應該主動承擔起責任，對小學生解決問題的能力進行培養(yǎng)。將多媒體網(wǎng)絡與小學語文整合到一起，能夠使小學生充分利用各種感覺器官，用眼睛看，用嘴巴讀，用耳朵聽，用頭腦思考，這樣能夠使小學生的智力得到有效的開發(fā)，同時對培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造性思維也是非常有利的。多媒體的運用改變了以往語文教師枯燥的教學方式，將知識轉移到了多媒體上，將其立體的呈現(xiàn)在學生眼前，這與過去僅在書本上學習知識的方式是有很大的差別的，這種呈現(xiàn)知識的方式十分有利于啟發(fā)小學生的獨立思考能力，激發(fā)其想象力，從而使小學生的知識面能夠有效的拓寬，使課堂變得更加生動，使學生在以后的生活過程中能夠懂得從多角度去解決問題。

三、結語

綜上所述，將多媒體網(wǎng)絡運用與小學語文教學整合到一起無論對小學生來說還是對小學教師來說都是有很大的好處的。這樣做不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，同時也有利于提高學生解決問題的能力，同時還能夠提高小學語文課堂的教學效果，因此，學校一定要找對方法，將多媒體網(wǎng)絡完美的融入到小學語文課堂之中，這樣才能拓寬小學生的視野，使小學生的語文水平得到普遍的提高。

作者:劉蒼松 單位:安溪蓬萊中心學校嶺美小學

第八篇

一、課文閱讀預習找準預熱點

預習之重要性人人皆知，有人將預習比喻為前方打仗前的火力偵察，既掃除前進途中的重重障礙、獲得進攻的出發(fā)基地，為“知彼知己”，爭取主動出擊而打下基礎、鋪平道路。但預習中常常存在誤區(qū):掃除生字詞的閱讀障礙，劃分段落，思考文章的中心和寫法等，這樣的預習內容和形式，為預習涂上了枯燥的色彩，定下了乏味、無趣的基調。走出傳統(tǒng)的預習法和方式，創(chuàng)新預習任務的布置，如通過網(wǎng)絡的豐富性、實踐的活動性等，讓學生把課本知識和現(xiàn)代技術巧妙結合，啟發(fā)引導學生制作課件等，可以濃厚學習興趣，激發(fā)學生預習的積極性和主動性。如學習《鄭和遠洋》這篇課文前，走出畫畫生字詞、讀讀課文、歸納歸納主旨和寫法的陳舊模式，而結合學生喜歡上網(wǎng)、喜歡玩、喜歡動、好奇等的心理，引導學生使用電腦，上網(wǎng)查詢“鄭和下西洋的意義”“鄭和七次下西洋”的經過，要求學生根據(jù)網(wǎng)上查詢到的圖片、文字資料和相關的材料，并對搜集來的材料進行篩選、整理、制作成Power-Point等，上課時，讓學生自己就自己制作的幻燈片進行演講。精美的圖片、簡潔的文字、風趣的解說詞，形成課堂教學的亮麗的風景，學生不僅僅在預習課文，更關鍵是在活動中發(fā)展了能力，重心更在于起到預熱、熱身的奇效，也為閱讀降低了難度，實現(xiàn)了課文沒讀、先聞其聲之效。

二、情境法點擊興奮點

興趣在學習、認知活動中的作用之重大人人皆知。小學語文教學，學生的興趣培養(yǎng)更見其重要性，巧用多媒體創(chuàng)設情境，利用多媒體的“音”“圖”“文”等巧妙創(chuàng)設問題情境，呈現(xiàn)知識背景而點擊興奮點，激發(fā)學生的學習欲望。如《荷花》一課的閱讀欣賞，閱讀之初，用多媒體展示欣賞“荷花”的情境，讓學生邊聽優(yōu)美的音樂邊欣賞漂亮的荷花，在情境交融中，再配音欣賞優(yōu)美的散文，在音樂、視頻的刺激下，學生的興趣得到激發(fā)和培養(yǎng)，在優(yōu)美的情境中，欣賞“荷花的美”，找到文章描寫荷花美的句子，并通過找出的句子，根據(jù)句子對荷花的描寫，體會荷花之美和描寫的方法，由此引發(fā)學生閱讀的興趣和求知的欲望。再如《虎門銷煙》一文的教學，如果按照傳統(tǒng)的講讀法，學生難以了解“虎門銷煙”的情境，因為“虎門銷煙”距今已有170多年的歷史，對于小學生而言，銷煙情境是陌生的，是沒法想象的，文字表達也是抽象的。為此，用多媒體展示當時“虎門銷煙”的情境，讓學生感知銷煙的經過，于是，教師再提出的問題:虎門銷煙的原因是什么?銷煙的意義是什么等，引發(fā)學生的思考，使學生情不自禁投入到閱讀中，想弄明白時至今日，這一事件的偉大歷史意義。

三、用多媒體利于解決重難點

語文教材素材源于生活，但高于學生的實際生活，高于學生的認知水平，給學生造成閱讀的障礙、增加閱讀和理解的難度。如《火星———地球的孿生兄弟》，對于十一、二歲的五年級學生來說，這個話題:火星是地球的孿生兄弟，似乎匪夷所思，地球有孿生兄弟?地球的孿生兄弟怎么會是火星?等等，學生感到費解，也會感到新奇，引導學生“望文生義”，根據(jù)文題，顯然文章的重點是火星和地球的二者的關系———孿生兄弟，為什么說是孿生兄弟的道理，就成為課文的重點和難點。突破這個重難點，顯然靠講解奏效不大，本身文章就是說明文，又是科普性質的說明文，容易使學生感覺深不可測，加大理解的難度。而如果借助于多媒體，展示“火星”和“地球”兩個天體的實際情境，讓學生仔細觀察視頻，學生會觀察并總結:二者相同、相似，但又不同。于是，教師再以孿生姐妹、孿生兄弟的照片對比，讓學生充分認識到孿生兄弟相似又不同，為此，將火星比喻為地球的孿生兄弟有一定的科學道理。這樣，對于這篇文章的難點無需借助于讀課文就不攻自破，多媒體的使用，使課文教學的重難點迎刃而解。多媒體的使用，拓寬了課堂信息的傳遞，活躍了課堂氣氛、增加了課堂的容量，激發(fā)學生的興趣和積極性，有利于提高學習效率。但多媒體的使用務必注重實效性和時效性，找準教學文本和多媒體技術的“支點”，才能真正發(fā)揮多媒體的功效，讓多媒體成為語文教學的奇葩，為語文課堂增趣加味。

作者:黃汗青 單位:盱眙縣城南實驗小學

第九篇

1教師要不斷提高自身的素養(yǎng)，實現(xiàn)知識的整合和活化

多媒體在課堂教學中的運用，目的是更好地促進學生理解，從而到達良好的教學效果。因此，在語文教學中教師應根據(jù)課堂教學實際，把握最佳時機，科學合理、恰如其分地運用多媒體技術，突出語文學科的特點，不能因為有了多媒體就忽略學生對文字的閱讀以及與文本的對話。新時期的語文教師，應不斷提高信息素養(yǎng)，更好地運用多媒體技術。教師只有提高自身的信息素養(yǎng)，掌握多媒體技術，才能熟練地操作多媒體設備，制作出優(yōu)質的課件，根據(jù)教學的實際需要運用多媒體，做好多媒體技術與語文閱讀教學的優(yōu)化整合。多媒體教學中，課件的制作會影響教學目標的達成。而課件制作需要注意：課件的內容具有教育性、合理性、科學性、技術性和藝術性的統(tǒng)一。如果課件沒有根據(jù)教學目的和學生實際的需要去設計，或者制作水平比較低，整個課件的畫面紛繁復雜、缺乏美感，或是聲響不合理，就會影響學生的注意力，不能實現(xiàn)教學目的，不但沒有起到輔助的作用，而且還造成了阻礙。制作課件時還應避免把課堂教學的每個環(huán)節(jié)都裝到課件中去，導致使用時靈活性和針對性不強，不能達到預想的效果。同時，課件的設計常常是固定的，而語文課堂教學中教師和學生的思維都十分活躍，如果課件所呈現(xiàn)的教學模式跟不上學生的思維，就不符合教學規(guī)律。因此，小學語文教師在制作教學課件時，應提前做好思想上和技術上的準備，以動態(tài)靈活的科學合理的教學設計來應對學生在語文教學課堂上的動態(tài)的學習接受過程，這樣的課件才能在教學中充分發(fā)揮其作用，有效提高學生的學習效果。

2在進行語文教學設計時，要預設時機，做到適當使用

2.1教師獨具慧眼，看準時機

多媒體能變抽象為具體，促進學生的理解和感悟，所以讓教師們愛不釋手。但是，教師運用多媒體不能隨心隨遇，應看準時機，適當使用，可在需要激發(fā)學生的興趣時使用，也可在突出重點、突破難點時使用等等。如在上課鈴聲響后學生剛坐定，心思還沒有及時收回，不能立刻進入上課狀態(tài)。此時根據(jù)教學內容，適時使用多媒體創(chuàng)設一個相關的教學情境，能使學生進入特定的氛圍，迅速地進入學習狀態(tài)。語文課堂教學中，教師應根據(jù)實際需要選擇性地使用多媒體技術，決不能為了使用而使用，造成事與愿違的結果。

2.2在小學語文課堂教學中，教師運用多媒體技術要把握好度

多媒體技術的使用，需要根據(jù)教學的實際情況來定。例如朗讀水平較高的教師，就沒必要利用多媒體提供朗讀錄音，完全可以直接范讀課文。如果教師朗讀水平一般，則可以利用多媒體技術播放聲情并茂的朗讀示范，讓學生欣賞美妙的聲音，并試著去模仿朗讀。因此，教師用多媒體技術輔助語文教學時，必須注意把握好一個度。教師應當把主要精力放到鉆研教材和學生、研究教法和學法上，這樣才有可能選擇最佳的教學途徑、最好的教學方法和最能符合教學要求的授課形式。事實上，無論采取哪種教學手段進行語文教學，其目的都是完成教學任務，實現(xiàn)教學目標，是讓學生掌握學習語文的方法，靈活運用語言文字。作為社會發(fā)展推動下的輔助教學的手段，多媒體技術雖然符合教學需要，但它的使命只是輔助教學，教師絕對不能讓它成為課堂的主角去喧賓奪主，應當適度地選擇應用。

2.3運用多媒體技術不走形式，要靈活機動

語文的學科特點可以使學生盡情地發(fā)揮想象，在無限的空間中解讀文本，進行創(chuàng)造性思維。但學生認知結構的差異，預示著課堂情形的多變性，教師應充分估計課堂上可能出現(xiàn)的各種變化，盡可能完善地制作出科學合理的多媒體課件，以便根據(jù)課堂實際進行靈活處理，避免出現(xiàn)“學生跟著教師轉，教師跟著機器轉”的尷尬場面。不管教師如何精心地制作課件，在實際的過程中還是會突發(fā)一些情況。這時，教師就不能受課件的約束按部就班，應靈活運用多媒體技術，及時調整課件，以適應當時的教學情況。

作者:許海艷 單位:江蘇省宿遷市泗洪縣大樓實驗學校

第十篇

一、利用現(xiàn)代信息技術讓學生多渠道獲取信息

在閱讀教學中，培養(yǎng)學生利用各種渠道獲得現(xiàn)代信息技術信息，擴大材料空間的積累，鼓勵學生發(fā)展建立材料“信息”，進行材料的分類收集，提高學生信息的處理、存儲、加工收集等能力。在閱讀教學中預習，把整個單元，并利用現(xiàn)有資源進行準備，如因特網(wǎng)、期刊、書籍及作者的來源背景和相關領域的知識。

二、運用現(xiàn)代信息技術教育，培養(yǎng)學生的學習興趣

心理學研究結果表明，當學生對學習感興趣時，能使大腦皮層興奮，促進智力發(fā)展，主動且積極學習。興趣在學習中的地位和作用是非常重要的。在課堂教學中，運用現(xiàn)代信息技術是創(chuàng)建教學的最佳方法之一。校園網(wǎng)的建設，利用現(xiàn)代信息技術，可以為學生創(chuàng)造良好的教學條件。

三、利用信息技術，變革教學組織形式，改進教學方法，讓學生自主、合作、探究學習

我們在教學實踐中深刻體會到,計算機網(wǎng)絡的智能學習環(huán)境，是實現(xiàn)主體教育的理想環(huán)境，充分發(fā)揮學生的智力及能力，為心理學的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境。在計算機網(wǎng)絡學習環(huán)境中,學生在教師的協(xié)助下進行知識的獲取，通過和同學合作交流或者自我勘探,在主動知識意義建構下進行學習。

四、多媒體教學應在適當?shù)闹笇率褂?/p>

多媒體教學的動畫及圖形，可以進行靜態(tài)變換：由慢到快、由小變大、由大到小、快速放緩，學生通過觀察，如臨其境，獲得大量的學習信息，得到了一個清晰的感覺，較好地提高了學生的興趣，也提高了課堂的效率。

五、利用多媒體技術教學，激發(fā)學生樂趣來進行寫作

在日常寫作教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)，大部分學生怕寫作文。寫作文的時候時常皺著眉頭，經常咬著筆，過好長時間也開不了頭，沒有什么要寫的。在教學過程中，我利用多媒體教學，音頻課堂，增強學生的情感體驗，從而激發(fā)學生的寫作興趣?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”感興趣，對寫作產生了欲望，就可以大大提高教學的效果。如，在“母親節(jié)”前，讓學生寫《媽媽，我想對您說……》等，我讓學生聽著《世上只有媽媽好》的樂曲，觀看影片中的部分片段，那樸實、真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強烈地沖擊著學生的感情，學生的寫作欲望被激發(fā)，紛紛拿起筆，將心中對媽媽的愛盡情地寫了出來。總之，通過探索實踐，我們深深地感受到現(xiàn)代信息技術與小學語文課程的優(yōu)勢和良好的發(fā)展前景，我們將一如既往，不斷探索，使學生學會依靠利用資源，由依靠教師學習到自主學習，學習現(xiàn)代信息技術和語文學科教學的整合，促進語文教學快樂而健康地發(fā)展。

作者:張麗杰 單位:內蒙古自治區(qū)烏海市烏達區(qū)奮斗小學