導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)論文10篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、布置任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)生盡管對(duì)多媒體技術(shù)有很大的興趣，但如果教師僅僅是盲目地使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)于多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣也不會(huì)有所提升，為此教師應(yīng)為學(xué)生布置一些趣味任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。如在《嫦娥奔月》一課的學(xué)習(xí)中，可先設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問(wèn)題:1.八月十五這個(gè)節(jié)日的來(lái)歷?2.嫦娥為什么奔向月球?3.課文中涉及幾個(gè)主要人物，他們之間是什么關(guān)系?通過(guò)這幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)了解本章內(nèi)容的基本知識(shí)，然后學(xué)生通過(guò)運(yùn)用掌握的多媒體，啟動(dòng)搜索引擎，根據(jù)關(guān)鍵詞諸如“嫦娥”“八月十五”“后羿”等進(jìn)行搜索，去尋找結(jié)果，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行從新資源重建，有學(xué)生在“嫦娥”這個(gè)關(guān)鍵詞，找到了很多信息，其中有嫦娥三號(hào)探測(cè)器是中華人民共和國(guó)嫦娥工程二期中的一個(gè)探測(cè)器;“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”的詩(shī)句;還有典故嫦娥是后羿的妻子，賢惠美麗，英雄人物后羿為老百姓解除苦難等等;同學(xué)們可以根據(jù)找到的這些信息，根據(jù)課文中心思想，通過(guò)小組協(xié)作和團(tuán)體討論，對(duì)其進(jìn)行重新的資源重建并通過(guò)E－mail發(fā)送到老師的信箱，課后教師可以根據(jù)學(xué)生給予的信息給予回復(fù)，讓學(xué)生自由探索，讓學(xué)生體驗(yàn)到探索知識(shí)的快樂(lè)。

二、主題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力

在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)都存在很大差異，因此在進(jìn)行多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些主題活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)過(guò)程中提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，將思維不斷活躍起來(lái)。通過(guò)聯(lián)想和創(chuàng)新，利用多媒體教室的交互性，讓學(xué)生參與其中，發(fā)表自己的見(jiàn)解，之后學(xué)生可以再次完善自己的主題內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。比如教師以《春聯(lián)》這一課為主題活動(dòng)，通過(guò)多媒體技術(shù)，要求學(xué)生來(lái)給自己家寫(xiě)一副春聯(lián)，表現(xiàn)效果要有創(chuàng)造力，這時(shí)候大家紛紛投入到自己的作品創(chuàng)作中，有對(duì)聯(lián)這樣寫(xiě)道:“春滿人間百花吐艷，福臨小院四季常安”橫批:歡度春節(jié)這副對(duì)聯(lián)學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的畫(huà)圖軟件，插入藝術(shù)字的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)的，整個(gè)對(duì)聯(lián)運(yùn)用圖片藝術(shù)字來(lái)表現(xiàn)，再加之鞭炮和燈籠的映襯，這副對(duì)聯(lián)令人耳目一新，這時(shí)候教師利用多媒體的交互性，把這位學(xué)生的作品共享其他學(xué)生的電腦桌面，讓大家猜一猜，這副對(duì)聯(lián)的內(nèi)容，大家紛紛舉手回答:“春滿大地萬(wàn)紫千紅，我家小院四季如春，橫批:春節(jié)快樂(lè)”“確實(shí)也是這個(gè)意思，很有創(chuàng)意的揣摩”!還有學(xué)生回答:“春臨大地百花艷，家家戶戶四季青，橫批:我愛(ài)我家”“以家為主，猜想的不錯(cuò)”。整整一節(jié)課學(xué)生都在積極地思考和揣摩，教師在這里更注重的是過(guò)程，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神。

三、注重觀察，總結(jié)達(dá)到兵兵相長(zhǎng)的目的

自主與合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)中，教師要注重對(duì)教與學(xué)觀察總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。師生可針對(duì)學(xué)生不同層次和個(gè)性，開(kāi)展“你追我趕—我是主人翁”的教學(xué)活動(dòng)，教師可以根據(jù)學(xué)生的人數(shù)、性格特點(diǎn)、技長(zhǎng)進(jìn)行分組，同時(shí)也應(yīng)保證小組成員學(xué)習(xí)成績(jī)的層次性，既有學(xué)習(xí)好的，也要有學(xué)習(xí)不好的。成績(jī)下降的主人翁可解除主人翁的頭銜變成小組成員，同時(shí)注重觀察和總結(jié)，達(dá)到“以兵教兵，兵兵相長(zhǎng)”目的。如“我的朋友”的這個(gè)主題活動(dòng)，在語(yǔ)文教學(xué)中教師要求學(xué)生以自己的名義在word軟件中寫(xiě)給班級(jí)好朋友的一封信，并以發(fā)電子郵件的方式寄出去，并要求收信方收到信后及時(shí)給予回信，并在信中指出信中內(nèi)容的不足之處。如有的同學(xué)在內(nèi)容中詞不達(dá)意，有的同學(xué)在陳述中用詞錯(cuò)誤，如:“時(shí)境過(guò)遷，還記得我們一起去過(guò)的地方嗎?”很明顯就是錯(cuò)誤就是“時(shí)過(guò)境遷”，還有同學(xué)寫(xiě)道:“威風(fēng)迎面吹來(lái)，感到雖有幾分顫意，但已不像寒冬那樣令我們無(wú)處可逃。這時(shí)候好朋友就指出來(lái):顫意改成寒意，無(wú)處可逃不太合理，應(yīng)該改成無(wú)處可藏”，另外還有的同學(xué)書(shū)信的格式錯(cuò)誤，內(nèi)容次序顛倒，教師觀察到這些，就教學(xué)生利用粘貼和復(fù)制的快捷鍵，提高他們修改書(shū)信的效率，提出意見(jiàn)之后，再把這封書(shū)信通過(guò)郵箱返回寫(xiě)信人，寫(xiě)信人經(jīng)過(guò)修改和完善，完成了這次實(shí)踐活動(dòng)?？傊嗝襟w技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用是一把雙刃劍，教師如果盲目地使用多媒體技術(shù)，對(duì)教學(xué)沒(méi)有什么實(shí)際的效果，為此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)在開(kāi)展多種教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)進(jìn)行多媒體技術(shù)使用，只有這樣才能確保多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的能夠有更大的使用價(jià)值。

作者:陳小麗 單位:常州市新北區(qū)西夏墅中心小學(xué)

第二篇

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用誤區(qū)

1．多媒體手段使用泛濫，在教學(xué)中生搬硬套

在教學(xué)推崇多媒體教學(xué)手段的今天，很多教師存在著觀念上的一些誤區(qū)。當(dāng)幻燈片取代板書(shū)、幻燈片的跳轉(zhuǎn)代替了教師的肢體語(yǔ)言時(shí)，課堂便開(kāi)始漸漸地失去活力。在課件的制作中，教師往往更注重課件的技術(shù)性和美觀性，過(guò)于關(guān)注課件素材的選擇，以課件的進(jìn)度來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度，而不是以教學(xué)內(nèi)容來(lái)組織課件制作，生搬硬套，不利于小學(xué)生閱讀能力和思維能力的培養(yǎng)。

2．過(guò)于追求多媒體技術(shù)手段，使語(yǔ)文課程教學(xué)中多媒體課件喧賓奪主

在多媒體技術(shù)引入課堂之后，許多教師過(guò)分地追求課件的美觀、動(dòng)畫(huà)的多樣性，結(jié)果課件中文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)充斥了整個(gè)課堂，使學(xué)生無(wú)法靜下心來(lái)思考問(wèn)題，違背了小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3．忽略互動(dòng)教學(xué)，有失語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)

多媒體教學(xué)中，最容易產(chǎn)生技術(shù)手段的依賴，教師把精力用在了課件播放中，學(xué)生成了觀眾，學(xué)生的理解停留在觀看圖片、視頻的感觀中，不能通過(guò)文字閱讀產(chǎn)生情感共鳴，反而違背了多媒體服務(wù)教學(xué)的原則。

二多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略

1．明確學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的地位

信息技術(shù)的發(fā)展，教育手段的不斷更新是社會(huì)發(fā)展的必然。然而教學(xué)的目標(biāo)是學(xué)生能力的培養(yǎng)，我們要在明確學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索研究，使學(xué)生真正成為知識(shí)的主人。在教學(xué)中要嚴(yán)格把握師與生、文本與多媒體之間的關(guān)系和尺度。要清楚地認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)手段是為教學(xué)需要服務(wù)的輔助教學(xué)工具。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生對(duì)文本的閱讀，多媒體技術(shù)的運(yùn)用是為了引導(dǎo)學(xué)生理解課文，品味語(yǔ)言文字的意蘊(yùn)和掌握寫(xiě)作技巧。因此，在多媒體教學(xué)中，應(yīng)充分突出學(xué)生的主體地位。

2．提高教師素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效整合

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文字的閱讀和感悟，提高學(xué)生的聯(lián)想、想象等思維能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用要恰如其分，突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教師要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際，做好語(yǔ)文閱讀教學(xué)和多媒體技術(shù)手段的優(yōu)化整合。多媒體課件的制作需要注意教育性、科學(xué)性、技術(shù)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際的需要對(duì)畫(huà)面、視頻、文本等內(nèi)容進(jìn)行整合，課件所呈現(xiàn)的教學(xué)模式必須符合教學(xué)規(guī)律。

3．發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短

要做到將多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有機(jī)整合，教學(xué)時(shí)就不能簡(jiǎn)單隨意地套用課件模板，而是需要充分考慮課堂需要和學(xué)生需求，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而提高效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。同時(shí)，多媒體技術(shù)手段要與課堂有效提問(wèn)結(jié)合，引發(fā)學(xué)生思考，檢查學(xué)生知識(shí)的掌握情況。在語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程中，閱讀是幫助學(xué)生了解祖國(guó)歷史和文化的重要手段，教師在教學(xué)中要充分結(jié)合多媒體技術(shù)，教會(huì)學(xué)生識(shí)文斷字、理解語(yǔ)言的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入文本，體會(huì)其內(nèi)涵，從而達(dá)到情感的共鳴。多媒體技術(shù)可以豐富教學(xué)內(nèi)容，刺激學(xué)生感官，還有助于拓展閱讀深度，讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣。

4．把握時(shí)機(jī)、靈活使用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)可以使課堂教學(xué)內(nèi)容變抽象為具體，幫助學(xué)生的理解和感悟，教師運(yùn)用時(shí)應(yīng)看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，適當(dāng)使用，例如在教師想要提高學(xué)生的興趣，或者在重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)使用等等。同時(shí)教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)需要把握好一個(gè)度。教師的精力還是應(yīng)該放到鉆研教材和學(xué)生上，而不是課件的制作上。教師絕對(duì)不能讓多媒體成為課堂的主角，而應(yīng)當(dāng)適度地選擇應(yīng)用，并且在實(shí)際的課堂教學(xué)中，根據(jù)課堂情況及時(shí)調(diào)整課件，以適應(yīng)教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上，教師還應(yīng)該學(xué)會(huì)用多媒體技術(shù)及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行有效的把握，從而及時(shí)對(duì)學(xué)生做出有針對(duì)性的指導(dǎo)，提高教學(xué)效率。

作者:王秋梅 單位:吉林省吉林市豐滿區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第三篇

1多媒體技術(shù)可以為傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)打開(kāi)“枷鎖”

在常規(guī)教學(xué)方式中，語(yǔ)文教學(xué)大多采用講授法和練習(xí)法，教師的教學(xué)內(nèi)容也往往圍繞教材展開(kāi)，帶領(lǐng)學(xué)生概括課文主題、提煉中心思想、分析人物性格以及背誦文學(xué)、文字常識(shí)等。而這樣的教學(xué)方式不但受到教師語(yǔ)言運(yùn)用能力限制，更是將豐富多彩的語(yǔ)言文化禁錮在薄薄的課本之中，并不能為學(xué)生提供一個(gè)靈活且立體的教學(xué)環(huán)境，也給學(xué)生學(xué)習(xí)增添了困難。面對(duì)這一情況，多媒體以其靈活的特性，通過(guò)課堂展示、文學(xué)賞析、影像觀看等多種方式將文字與聲影、書(shū)本與生活高效地結(jié)合起來(lái)，突破了教材內(nèi)容和教材格局的限制，為學(xué)生提供了立體的教學(xué)環(huán)境，把語(yǔ)文教學(xué)從書(shū)本中解放出來(lái)，真正做到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的統(tǒng)一，提高學(xué)生語(yǔ)文水平。《淺水洼里的小魚(yú)》雖然只有短短的300余字，但是對(duì)于啟蒙階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，文字閱讀仍然有一定的難度，課文中不但有“彎腰”“撿”“扔”這些動(dòng)詞，還有不同的“的”“地”兩字的用法。在課本中，生詞教學(xué)往往是與課文教學(xué)分開(kāi)的，簡(jiǎn)單的文字和圖片也無(wú)法將學(xué)生帶入情境之中。而通過(guò)多媒體，教師不但可以在課件中輸入課文，將重點(diǎn)、難點(diǎn)用不同的顏色區(qū)分，還可以用動(dòng)畫(huà)的方式將小孩的動(dòng)作和對(duì)話演繹出來(lái)，融入聲音將情境活躍起來(lái)，讓學(xué)生在觀看中理解各個(gè)生詞的含義和文章的主旨。

2利用多媒體教學(xué)來(lái)強(qiáng)化小學(xué)教學(xué)中的人文精神

語(yǔ)文教學(xué)中蘊(yùn)含的人文主義是其教學(xué)特征之一，語(yǔ)文課本中呈現(xiàn)出的善良的性格、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)、對(duì)自然生靈的關(guān)懷，都對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神起到很大作用。很多語(yǔ)文課文在給學(xué)生灌輸文學(xué)常識(shí)、語(yǔ)言運(yùn)用技巧之余，往往蘊(yùn)含了豐富的文化內(nèi)涵，例如：《一面五星紅旗》弘揚(yáng)了愛(ài)國(guó)主義、民族精神，《雷鋒叔叔，你在哪里》宣傳了善良美好、樂(lè)于助人的人性等。如果在這樣的課文教學(xué)中加以引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向。然而，讓學(xué)生自己從簡(jiǎn)單的課文中發(fā)掘出人性的光輝并不是一項(xiàng)輕而易舉的工作，這需要運(yùn)用多媒體來(lái)搜集大量的信息，將短短的課文進(jìn)行擴(kuò)展，為學(xué)生展示課文的背景資料，創(chuàng)立一個(gè)人文色彩濃厚的教學(xué)氛圍來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情操?！独卒h叔叔，你在哪里》是小學(xué)課本中一首具有代表性的兒童詩(shī)，文中對(duì)雷鋒精神呼喚的同時(shí)也呼喚出了小學(xué)生樂(lè)于助人的品德。然而，為何呼喚雷鋒、何為雷鋒精神這兩個(gè)問(wèn)題，對(duì)于社會(huì)知識(shí)并不成熟的學(xué)生來(lái)說(shuō)其答案并不明朗。對(duì)此，運(yùn)用多媒體播放雷鋒的影視資料和圖片，并根據(jù)社會(huì)實(shí)際情況給學(xué)生提供當(dāng)下助人為樂(lè)的案例，如《感動(dòng)中國(guó)》的事跡，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)到雷鋒精神的內(nèi)在，讓學(xué)生在觀看資料的感動(dòng)中樹(shù)立正確的價(jià)值觀?？梢?jiàn)，多媒體教學(xué)對(duì)于語(yǔ)文課堂的人文主義來(lái)說(shuō)如一股暖流給予無(wú)限的動(dòng)力。

3多媒體教學(xué)可以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的“學(xué)”與“用”

語(yǔ)文是一門融合了多種文學(xué)形式的學(xué)科，比如詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等，而在這些文學(xué)中也蘊(yùn)含了各個(gè)民族、各個(gè)時(shí)期的不同文化，以及美麗的自然風(fēng)景?？此坪?jiǎn)單的語(yǔ)文課本中蘊(yùn)含了豐富多彩的文學(xué)內(nèi)涵，但是由于小學(xué)生的文化底蘊(yùn)和生活閱歷有限，對(duì)于書(shū)本學(xué)習(xí)往往只局限于字面學(xué)習(xí)，如何幫助學(xué)生解放思想，走進(jìn)語(yǔ)文的世界中，并做到學(xué)以致用，則是語(yǔ)文教學(xué)的難題。面對(duì)這一難題，如果教師在傳統(tǒng)教學(xué)中融入多媒體教學(xué)，借助多媒體的強(qiáng)大功能將書(shū)本內(nèi)容形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，則可以通過(guò)課文學(xué)習(xí)提高學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的理解，并將課堂所學(xué)知識(shí)為學(xué)生所用。在《黃山奇石》一課中，書(shū)本上對(duì)黃山奇石的描寫(xiě)雖然生動(dòng)形象，但是對(duì)于沒(méi)有去過(guò)黃山的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅僅通過(guò)課文和簡(jiǎn)單的圖片并不能對(duì)黃山奇石有豐富的感知。在教學(xué)中結(jié)合多媒體為學(xué)生播放黃山的美景，讓學(xué)生一邊欣賞黃山奇觀，一邊充分發(fā)揮想象，將書(shū)本上的描寫(xiě)與黃山實(shí)景聯(lián)系起來(lái)，并在觀看和學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)基本的景物描法，尤其是比喻的運(yùn)用。當(dāng)教師播放完“仙桃石”和“猴子觀?！钡葞滋幷n文中描寫(xiě)的石頭后，可以承接播放黃山的其他景觀，讓學(xué)生在觀看中發(fā)散思維，自己描述所看的景象。通過(guò)在語(yǔ)文課堂中引入多媒體教學(xué)的教學(xué)模式，不但豐富了語(yǔ)文課堂的內(nèi)涵，為學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)提供素材，也成功地將語(yǔ)文課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)運(yùn)用版塊流暢地順接起來(lái)，使語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)變得更加完善。

4多媒體提高了學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的參與活力

由于小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，生活經(jīng)歷匱乏，不但其對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解比較有局限性，在語(yǔ)文教學(xué)的很多重點(diǎn)理解上也略有困難，學(xué)生心理很難和課本上的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。而在這種條件下，語(yǔ)文教師由于和學(xué)生年齡差距較大，也很難走入學(xué)生的內(nèi)心、抓住學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)所在。不僅如此，也有很多小學(xué)語(yǔ)文教師把教學(xué)注意力集中在課文和單詞學(xué)習(xí)、背誦上，這樣枯燥的內(nèi)容更無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)習(xí)氛圍和興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響是至關(guān)重要的，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有必要研究新的教學(xué)方法，通過(guò)多媒體的運(yùn)用將語(yǔ)文教學(xué)形象化、趣味化，活躍課堂氣氛、拉近師生距離，以便將學(xué)生真正發(fā)動(dòng)起來(lái)，真正走入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的世界。古詩(shī)詞一直是小學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)所在，由于古詩(shī)詞語(yǔ)言簡(jiǎn)練、時(shí)代久遠(yuǎn)，學(xué)生常常會(huì)對(duì)理解詩(shī)詞內(nèi)容和詩(shī)人心境的體會(huì)不夠透徹。以《詠柳》一詩(shī)的講解為例，本詩(shī)詩(shī)意優(yōu)美，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，單純的背誦和翻譯卻是枯燥無(wú)味的。運(yùn)用多媒體，將春天的景象通過(guò)聲影結(jié)合的方式展現(xiàn)出來(lái)，將碧玉一般的柳樹(shù)、亭亭玉立的風(fēng)姿以及剪刀般的春風(fēng)形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生深切體會(huì)到乍暖還寒時(shí)節(jié)的美景，并在理解內(nèi)涵的基礎(chǔ)上提高背誦效率和學(xué)習(xí)信心。

5結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，多媒體在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用已經(jīng)有了一段時(shí)間，雖然多媒體常常被認(rèn)為是和黑板一樣的展示平臺(tái)，但是其豐富的內(nèi)涵和可以輔助人文主義教學(xué)的特性同樣重要。而且對(duì)于剛剛步入語(yǔ)文學(xué)習(xí)正軌的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)中的當(dāng)務(wù)之急，將語(yǔ)文知識(shí)學(xué)以致用是關(guān)鍵所在，而多媒體正是提高學(xué)習(xí)興趣、溝通學(xué)習(xí)與運(yùn)用的最好手段。不僅如此，多媒體強(qiáng)大且豐富的功能為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了無(wú)限的可能，因此，教師要不斷開(kāi)發(fā)教學(xué)新模式，做到傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的取長(zhǎng)補(bǔ)短、完美整合。

作者:徐杰 單位:臨沭縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第四篇

一、多媒體與教學(xué)結(jié)合，尚存在不足之處

1.過(guò)度使用多媒體，師生缺少互動(dòng)

由于教師對(duì)于多媒體的不合理使用，導(dǎo)致多媒體教學(xué)占用了整節(jié)課堂，這樣一來(lái)教師多數(shù)情況下都是在放映課件上的內(nèi)容，很多應(yīng)該通過(guò)師生互動(dòng)而學(xué)習(xí)的知識(shí)，由于過(guò)度使用多媒體，反而達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。電腦、鼠標(biāo)、大屏幕取代了教師的雙手、粉筆和黑板上實(shí)實(shí)在在的板書(shū)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)缺少興趣。因?yàn)槿狈α藴贤?，學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感覺(jué)非常疲憊，而且，學(xué)生沒(méi)有針對(duì)知識(shí)進(jìn)行交流，就無(wú)法深層次的理解課文，阻礙了語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累。

2.長(zhǎng)期使用多媒體，傳統(tǒng)方法摒棄

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的方式之一，缺少用心讀書(shū)的過(guò)程會(huì)使語(yǔ)文的學(xué)習(xí)質(zhì)量大打折扣。多媒體可以拓展學(xué)生的視野，但是，一些刻板的資料缺少生機(jī)，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間接受多媒體課件傳遞出來(lái)的信息，會(huì)讓學(xué)生逐漸失去閱讀的基本興趣和欲望。而同時(shí)，原本文字能夠給學(xué)生帶來(lái)的快樂(lè)和愉悅都會(huì)逐漸消失。同時(shí)，相對(duì)于板書(shū)來(lái)說(shuō)，多媒體不能明顯的展現(xiàn)出來(lái)教師思考問(wèn)題的邏輯，學(xué)生很難從中找到教師思考問(wèn)題的方法，學(xué)生的思維可以跟著教師的板書(shū)一步步前進(jìn)，但是多媒體的效果卻不明顯。傳統(tǒng)的教學(xué)方式被多媒體逐漸取代，換來(lái)的是學(xué)生思維邏輯能力逐漸的減弱。

3.課件華麗不實(shí)用，效率難以提升

由于許多課件都需要教師自行制作，所以教師會(huì)非常注重課件的觀賞性，有的時(shí)候甚至超過(guò)了它的實(shí)用性。課件的形式比較美觀，剛開(kāi)始放映在學(xué)生面前的時(shí)候也會(huì)收到比較好的效果，但是學(xué)生的新鮮感過(guò)了之后就會(huì)對(duì)課件沒(méi)有興趣。而且華而不實(shí)的課件也會(huì)讓學(xué)生的注意力分散，不能夠集中精神學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，有的時(shí)候還會(huì)讓學(xué)生們忘了學(xué)習(xí)的任務(wù)，結(jié)果在一節(jié)課結(jié)束之后，學(xué)生會(huì)感覺(jué)沒(méi)有學(xué)到比較實(shí)在的知識(shí)，沒(méi)有收獲到新的知識(shí)，這對(duì)學(xué)生來(lái)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的思考江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉雪梅說(shuō)是影響很大的，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常壞的影響。

二、依據(jù)多媒體使用問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)方法

1.正確選擇時(shí)機(jī)，提高教學(xué)效率

教師應(yīng)該把握多媒體在教學(xué)中使用的合理時(shí)機(jī)。在學(xué)生對(duì)于有些問(wèn)題很難明白，教材上又沒(méi)有相關(guān)的內(nèi)容可以解答學(xué)生疑問(wèn)的時(shí)候，使用多媒體技術(shù)就是最好的解決方法。在課件上為學(xué)生展示書(shū)本外的知識(shí)，讓學(xué)生的視野得到進(jìn)一步的拓寬，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)神話故事《哪吒鬧?！窌r(shí)，學(xué)生很難理解現(xiàn)實(shí)生活中不存在的現(xiàn)象，因此，教師可以在網(wǎng)上截取相關(guān)的視頻來(lái)讓學(xué)生有一個(gè)基本的概念和印象，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)的時(shí)候?qū)W生會(huì)更好地理解課文，提升學(xué)生的理解能力。學(xué)生還能夠在觀看課件上的內(nèi)容后，師生之間增加互動(dòng)，一起聊聊關(guān)于視頻的看法和理解，有助于教學(xué)的順利進(jìn)行和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

2.注重傳統(tǒng)教學(xué)，與多媒體結(jié)合

多媒體雖然具有優(yōu)勢(shì)，但是傳統(tǒng)的板書(shū)也應(yīng)該繼續(xù)采用，學(xué)生能夠在觀看板書(shū)時(shí)，一步步緊跟教師的思維對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，高效率的接受知識(shí)。同時(shí)教師在黑板上書(shū)寫(xiě)下的板書(shū)會(huì)讓學(xué)生印象更深，加長(zhǎng)記憶。但是在每節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，教師也可以把課上的重點(diǎn)和總結(jié)在課件上展示出來(lái)，讓學(xué)生能夠直觀地了解所學(xué)的重點(diǎn)。如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)古詩(shī)兩首《望廬山瀑布》《絕句》時(shí)，教師可以在黑板上書(shū)寫(xiě)古詩(shī)、釋義、主旨等，增強(qiáng)學(xué)生的記憶，然后在多媒體課件上標(biāo)注出有深層含義的詞和有典故的句子，這樣一來(lái)，達(dá)到了多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)方式的融合，同時(shí)讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確把握所學(xué)習(xí)的知識(shí)。

3.合理進(jìn)行備課，讓課件更實(shí)用

課件制作的質(zhì)量很大程度上影響一節(jié)課的授課質(zhì)量，所以教師在制作課件時(shí)，應(yīng)該不僅僅關(guān)注課件的形式，而更多的應(yīng)該關(guān)注里面的內(nèi)容是否適合學(xué)生，是否充實(shí)，只有內(nèi)在的充實(shí)和外表美的結(jié)合，才能使語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率大大提高，從而保證教育教學(xué)水平和質(zhì)量穩(wěn)步增長(zhǎng)。如在學(xué)習(xí)《西湖》這篇文章時(shí)，課件不僅要展現(xiàn)出西湖美的魅力，更要充實(shí)的介紹文章中描述的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)課件有所收獲。綜上所述，多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，很大程度上可以幫助教師提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。這就要求教師在使用多媒體技術(shù)時(shí)應(yīng)該適當(dāng)，科學(xué)利用多媒體進(jìn)行展示，不依賴多媒體，將多媒體融入在傳統(tǒng)的教學(xué)之中，讓學(xué)生不但能夠從文中掌握到知識(shí)，也能通過(guò)多媒體加深對(duì)課文的理解。

作者:劉雪梅 單位:江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第五篇

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的思維以形象思維為主，能否將抽象、難以理解的語(yǔ)文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀形象的畫(huà)面，直接關(guān)系到語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果的好壞。而多媒體就有這個(gè)功能，它能將課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生看得見(jiàn)的畫(huà)面，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)功能，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生感知更多的信息，提高課堂教學(xué)效率。古代教育家荀子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之?！庇纱丝闯觯勔?jiàn)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的手段，只有讓學(xué)生聞見(jiàn)，才能使學(xué)生理解，才能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，在《富饒的西沙群島》的教學(xué)中，要讓學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)：西沙群島的物產(chǎn)豐富，景色優(yōu)美。那么，如何讓學(xué)生感知到海島的優(yōu)美呢？教師可以利用多媒體課件，讓學(xué)生一邊聽(tīng)優(yōu)美的朗讀聲，一邊看到逼真的畫(huà)面，身臨其境，仿佛就在西沙的海島上……各種好看的貝殼、奇特的樹(shù)木、空中飛翔的海鳥(niǎo)都呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生陶醉在美景之中，學(xué)生不僅會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還能提高教學(xué)效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

想象能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)想象能力是十分重要的。多媒體畫(huà)面不僅圖文并茂，而且能配上優(yōu)美的音樂(lè)，對(duì)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)沖擊很大，能使學(xué)生置身于真實(shí)情境中，有效培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。比如，在進(jìn)行《荷花》教學(xué)時(shí)，可以先播放配樂(lè)朗讀，使學(xué)生感受課文中的語(yǔ)句之美，在學(xué)習(xí)荷花姿態(tài)內(nèi)容時(shí)，用多媒體播放荷花的畫(huà)面，讓學(xué)生感受荷花超然的意境之美，同時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與想象能力。大家知道，古詩(shī)中的語(yǔ)言是很精練的，常常讀不出詩(shī)句中某些關(guān)鍵詞的韻味來(lái)，如果配合多媒體教學(xué)，就能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。比如，在進(jìn)行《望廬山瀑布》教學(xué)時(shí)，詩(shī)中有句“日照香爐生紫煙”，其中“生”字用得非常好，但老師怎么也讀不出味道來(lái)，學(xué)生也很難理解。假如利用多媒體課件，就能使學(xué)生感受到這個(gè)字的妙處：在草木蔥蘢、危峰兀立的廬山香爐峰中，在太陽(yáng)光的照耀下，一團(tuán)團(tuán)紫煙正從山谷中寥寥升起，此景真是美不勝收！學(xué)生在動(dòng)態(tài)的畫(huà)面之前，思維積極，很快領(lǐng)悟到“生”這個(gè)字的含義，不僅有上升的意思，還含有產(chǎn)生的意思。

3.便于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

多媒體畫(huà)面色彩豐富，形象逼真，聲音也很感人，因此它是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的常用手段，利用多媒體可以讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，有效喚起學(xué)生的求知欲望。比如，在進(jìn)行《美麗的小興安嶺》教學(xué)的時(shí)候，可以利用多媒體先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：以游客的身份坐飛機(jī)飛臨小興安嶺。學(xué)生在隆隆的飛機(jī)聲里，仿佛自己坐到了旅游飛機(jī)上，俯瞰美麗的小興安嶺。這樣不僅達(dá)到“入境始與親”的教學(xué)目的，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)小興安嶺的熱愛(ài)，收到了很好的教學(xué)效果。

4.便于以情促思

人的情感產(chǎn)生與情境有很大的關(guān)系，多媒體將情境以畫(huà)面的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生自然地將自己的情感融于情境之中，這樣也能使學(xué)生更好地理解作者的情感。學(xué)生在多媒體畫(huà)面前，猶如置身真實(shí)情境中，觸景生情，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感受會(huì)更加深刻，分析思考也會(huì)更加透徹。比如，《翠鳥(niǎo)》這篇文章，它主要介紹翠鳥(niǎo)的外形與生活習(xí)性，如果只憑老師講解，很難生動(dòng)起來(lái)，也無(wú)法讓學(xué)生真正產(chǎn)生喜愛(ài)之情。使用多媒體課件后，翠鳥(niǎo)的色彩及其動(dòng)作的輕盈、歌聲的婉轉(zhuǎn)都可以讓學(xué)生感知得到，學(xué)生的腦海里會(huì)留下很深的印象，并產(chǎn)生喜愛(ài)之情?？傊?，多媒體在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中有著廣泛的運(yùn)用，對(duì)提高閱讀教學(xué)效果起著十分重要的作用，在具體的教學(xué)中要根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)靈活使用，盡量發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

作者:唐為杰 單位:江蘇省射陽(yáng)縣耦耕小學(xué)

第六篇

一、關(guān)于多種媒體技術(shù)的概述

我們把一些圖像、文本、影像、聲音等通過(guò)計(jì)算機(jī)的技術(shù)融合起來(lái)，這就是多媒體，它同時(shí)還具備處理信息、編輯信息、和展示信息的功能，把計(jì)算機(jī)的技術(shù)和信息的表現(xiàn)形式在一個(gè)地方展示出來(lái)，計(jì)算機(jī)的靈活性就有了很大的改變，變成一個(gè)可以交互、統(tǒng)一的信息處理系統(tǒng)。為了能夠得到很好的教學(xué)效果，我們利用多媒體把傳統(tǒng)的教學(xué)方式和現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對(duì)象緊密的結(jié)合起來(lái)，用科學(xué)的方法組成一種科學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，用這樣的教學(xué)方式來(lái)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

二、多媒體的教學(xué)特點(diǎn)

第一，現(xiàn)在的多媒體教學(xué)方式比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加方便，他可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，還可以反復(fù)的播放。第二，由于他的設(shè)置比較靈活，不受社會(huì)發(fā)展的限制，可以隨時(shí)調(diào)節(jié)專業(yè)的發(fā)展和方向，它還能滿足了社會(huì)對(duì)各種人才的需要。第三，老師也不再被學(xué)校所約束和限制。學(xué)生們也可以通過(guò)多媒體的方式隨時(shí)隨地的得到優(yōu)秀老師的教導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也可以大幅度的提高。

三、多種媒體在小學(xué)語(yǔ)文課中的運(yùn)用

（一）它具有更加生動(dòng)、形象的特征使學(xué)生能夠更加容易感受到作者的寫(xiě)作情感

由于學(xué)生的閱歷有限，對(duì)文學(xué)作品的理解和審視都很難達(dá)到作者的境界。于是，學(xué)生就很難理解文學(xué)作品的內(nèi)容和作者的情感。小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)的過(guò)程就必須使用計(jì)算機(jī)，利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，把枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)模式變得有聲有色，使課堂變得生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)作者的作品有著濃厚的興趣，這樣學(xué)生們就可以體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的情感，與之產(chǎn)生共鳴。

（二）動(dòng)于靜相結(jié)合，才能體會(huì)到文章的意蘊(yùn)美

小學(xué)的課文每一篇文章的內(nèi)容都是來(lái)自于生活，它顯示著生活的真諦和本質(zhì)，不過(guò)文章有一定的藝術(shù)性和優(yōu)美的文學(xué)性。學(xué)生要在老師的正確引導(dǎo)下去體會(huì)作者的情感和他要表達(dá)的藝術(shù)境界，把學(xué)生的思維帶入到文章的情感當(dāng)中，使學(xué)生的素質(zhì)和審美情趣都能得到有效的提高。在這方面，多媒體就很好的將文字、圖像和聲音發(fā)揮到極致，它的優(yōu)勢(shì)是比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加有聲有色，也更容易使學(xué)生的思維進(jìn)入作者的境界。

（三）不受時(shí)空的限制

只有利用多媒體的快捷和方便，我們才可以在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的同時(shí)，還可以結(jié)合文學(xué)特點(diǎn)，利用多媒體的音樂(lè)和節(jié)奏。它的聲音可以將學(xué)生引入其中，從而使學(xué)生的想象力更加豐富。比如學(xué)《再別康橋》，多媒體技術(shù)就為學(xué)生制造了一個(gè)非常優(yōu)美的情境，有動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，有宜人的景色，這些都和作者的心境相關(guān)。還給了學(xué)生不一樣的美感，在不知不覺(jué)中就領(lǐng)略了作者所要表達(dá)的情感。在聽(tīng)著音樂(lè)和欣賞著優(yōu)美的畫(huà)面的同時(shí)，學(xué)生和作者的思想境界越來(lái)越近。而且這樣的教學(xué)方式還深深的吸引著學(xué)生，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。

（四）充分利用多媒體教學(xué)來(lái)解決疑難雜癥

多媒體的教學(xué)技術(shù)可以讓我們把語(yǔ)文教學(xué)中的一些重點(diǎn)和難題都找出來(lái)，從而進(jìn)行重點(diǎn)的講解和分析，解決這些重點(diǎn)和難題也是我們語(yǔ)文教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，老師還可以通過(guò)多媒體對(duì)這些重點(diǎn)和難題對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠主動(dòng)的去思考，并積極認(rèn)真的和老師一起分析，一起想辦法解決難題。這樣不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中在運(yùn)用多媒體時(shí)要注意的一些問(wèn)題

第一，雖然有了多媒體的方便和先進(jìn)，但是學(xué)生該朗讀和記住的課文還是一定要認(rèn)真做到。在語(yǔ)文課的教學(xué)中，朗讀課文是非常有必要的，學(xué)生一定要認(rèn)真并且用心去朗讀學(xué)習(xí)的課文，才能體會(huì)文章的內(nèi)容，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。雖然有時(shí)候它的內(nèi)容不是很引人入勝，但是它的文采卻是我們所需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。而這個(gè)卻是不能依靠多媒體來(lái)做到的，我們也不能因?yàn)橛辛硕嗝襟w而忽略了學(xué)生對(duì)課文的朗讀。第二，想象力對(duì)于學(xué)生也是非常重要的。我國(guó)的文字有著非常悠久的歷史，因?yàn)樗梢越o人們帶來(lái)豐富的想象力，語(yǔ)言的魅力就在于我們對(duì)文字的認(rèn)真研究和開(kāi)發(fā)，而這些恰恰是多媒體所不能替代的。相反，多媒體的使用使學(xué)生忽略了對(duì)這些文字的深刻理解和應(yīng)用，學(xué)生的思維被音樂(lè)和畫(huà)面所帶動(dòng)，減少了想象力，于是老師就要教導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文有一定的理解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章有一定的想象力，再加入多媒體的教學(xué)，才能事半功倍。

五、結(jié)語(yǔ)

將多媒體技術(shù)引進(jìn)教學(xué)是教育教學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果，多媒體技術(shù)具有多種優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，能夠融合聲音、圖像、文字于一體使得教學(xué)更加生動(dòng)直觀，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)效率的提高創(chuàng)造了積極的條件。綜上所述，多媒體教學(xué)的科學(xué)性使其成為現(xiàn)代教學(xué)中不可或缺的一種方式。但在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)一味強(qiáng)調(diào)運(yùn)用多媒體的科技性而是應(yīng)該與人文性更為緊密的結(jié)合起來(lái)，當(dāng)然在現(xiàn)階段這一點(diǎn)還存在一個(gè)探索的過(guò)程，需要教師在教學(xué)中逐步摸索。同時(shí)廣大教師應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)教學(xué)模式和多媒體教學(xué)相互融合，以互補(bǔ)的方式運(yùn)用多媒體教學(xué)，用科技手段解難釋疑，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)成果，提升課堂上的教學(xué)質(zhì)量。

作者:鹿茸 單位:包鋼實(shí)驗(yàn)二小

第七篇

一、將多媒體網(wǎng)絡(luò)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效整合的策略研究

將多媒體網(wǎng)絡(luò)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合到一起目前還只是人們的一種想法，真正實(shí)施的學(xué)校很少，究其原因，無(wú)非是學(xué)校還未找到一種有效的方法，能將這兩者更完美的結(jié)合。以下我們將要分析的便是將兩者完美的結(jié)合到一起的方法，希望通過(guò)對(duì)這些方法的運(yùn)用，能夠使更多的學(xué)校摒棄以往的語(yǔ)文教學(xué)方式，使語(yǔ)文課堂變得別具一格。

1．普及多媒體網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。由于多媒體教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，因此很多老師對(duì)這一方面的了解還非常少，尤其是一些教齡較大的老教師，他們接受新事物的能力都很差，而且很可能從心理上拒絕接受新事物，因此，想要使多媒體網(wǎng)絡(luò)能夠與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效結(jié)合，首先就要對(duì)教師們普及多媒體網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，使教師們能夠深刻認(rèn)識(shí)到其中的好處，從而更加積極地去學(xué)習(xí)、去研究。

2．制定相應(yīng)的計(jì)劃。學(xué)校一定要制定相應(yīng)的計(jì)劃，使多媒體網(wǎng)絡(luò)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合能夠有計(jì)劃的、逐步的實(shí)施。首先學(xué)校要選擇質(zhì)量良好的多媒體設(shè)備，其次要聘請(qǐng)高素質(zhì)的專業(yè)人員來(lái)學(xué)校對(duì)多媒體進(jìn)行安裝，同時(shí)還要在學(xué)校設(shè)置多媒體網(wǎng)絡(luò)維修部門，以使多媒體在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)能夠及時(shí)維修，這樣才能夠保證多媒體網(wǎng)絡(luò)的良好運(yùn)行。

二、將多媒體網(wǎng)絡(luò)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效整合的好處

事物一定要不斷的完善自身，才能夠適應(yīng)不斷變化發(fā)展的社會(huì)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)同樣如此，在信息化水平不斷進(jìn)步的今天，將多媒體網(wǎng)絡(luò)引入到小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中變得迫不及待，同時(shí)，這樣做的好處也是顯而易見(jiàn)的。

1．能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正所謂“興趣是最好的老師”，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高不僅能夠使教師的教學(xué)工作變得更加輕松，同時(shí)也能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到明顯的提高。將多媒體網(wǎng)絡(luò)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合到一起，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分的激發(fā)，使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠保持充分的熱情。當(dāng)然，先要使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，除了學(xué)生本身的努力和對(duì)多媒體的運(yùn)用之外，還需要教師的配合，教師在多媒體課件的制作過(guò)程中，要注意將文字、圖片和聲音三者有機(jī)的結(jié)合在一起，以此來(lái)吸引小學(xué)生的注意力，同時(shí)教師還可以選擇一些小學(xué)生喜歡的卡通人物等，將他們添加到多媒體課件當(dāng)中，使小學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

2．有利于提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平。小學(xué)生無(wú)論從心理發(fā)育上講還是從身體發(fā)育上講都還不成熟，因此他們接受新知識(shí)的能力與成年人相比會(huì)有一定的差距，這也使得小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)效率通常很低。將多媒體教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中能夠有效解決這個(gè)問(wèn)題。多媒體網(wǎng)絡(luò)在體現(xiàn)課堂內(nèi)容方面通常具有很強(qiáng)的直觀性，也就是說(shuō)，利用多媒體進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，能夠使小學(xué)生從屏幕上很清楚地看出文章所要表達(dá)的內(nèi)容。另外，教師還可以在多媒體中插入音頻，使學(xué)生能夠邊聽(tīng)邊學(xué)，眼睛和耳朵同時(shí)運(yùn)用，從而更好的理解課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平和教學(xué)效果。

3．有利于提高小學(xué)生解決問(wèn)題的能力。小學(xué)生接觸的事物較少，因此解決問(wèn)題的能力也不是很強(qiáng)，他們解決問(wèn)題的時(shí)候很大程度上還需要依賴父母和老師，而這時(shí)候，作為老師，就應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)起責(zé)任，對(duì)小學(xué)生解決問(wèn)題的能力進(jìn)行培養(yǎng)。將多媒體網(wǎng)絡(luò)與小學(xué)語(yǔ)文整合到一起，能夠使小學(xué)生充分利用各種感覺(jué)器官，用眼睛看，用嘴巴讀，用耳朵聽(tīng)，用頭腦思考，這樣能夠使小學(xué)生的智力得到有效的開(kāi)發(fā)，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維也是非常有利的。多媒體的運(yùn)用改變了以往語(yǔ)文教師枯燥的教學(xué)方式，將知識(shí)轉(zhuǎn)移到了多媒體上，將其立體的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，這與過(guò)去僅在書(shū)本上學(xué)習(xí)知識(shí)的方式是有很大的差別的，這種呈現(xiàn)知識(shí)的方式十分有利于啟發(fā)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，激發(fā)其想象力，從而使小學(xué)生的知識(shí)面能夠有效的拓寬，使課堂變得更加生動(dòng)，使學(xué)生在以后的生活過(guò)程中能夠懂得從多角度去解決問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將多媒體網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合到一起無(wú)論對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是對(duì)小學(xué)教師來(lái)說(shuō)都是有很大的好處的。這樣做不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有利于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還能夠提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果，因此，學(xué)校一定要找對(duì)方法，將多媒體網(wǎng)絡(luò)完美的融入到小學(xué)語(yǔ)文課堂之中，這樣才能拓寬小學(xué)生的視野，使小學(xué)生的語(yǔ)文水平得到普遍的提高。

作者:劉蒼松 單位:安溪蓬萊中心學(xué)校嶺美小學(xué)

第八篇

一、課文閱讀預(yù)習(xí)找準(zhǔn)預(yù)熱點(diǎn)

預(yù)習(xí)之重要性人人皆知，有人將預(yù)習(xí)比喻為前方打仗前的火力偵察，既掃除前進(jìn)途中的重重障礙、獲得進(jìn)攻的出發(fā)基地，為“知彼知己”，爭(zhēng)取主動(dòng)出擊而打下基礎(chǔ)、鋪平道路。但預(yù)習(xí)中常常存在誤區(qū):掃除生字詞的閱讀障礙，劃分段落，思考文章的中心和寫(xiě)法等，這樣的預(yù)習(xí)內(nèi)容和形式，為預(yù)習(xí)涂上了枯燥的色彩，定下了乏味、無(wú)趣的基調(diào)。走出傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)法和方式，創(chuàng)新預(yù)習(xí)任務(wù)的布置，如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的豐富性、實(shí)踐的活動(dòng)性等，讓學(xué)生把課本知識(shí)和現(xiàn)代技術(shù)巧妙結(jié)合，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生制作課件等，可以濃厚學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如學(xué)習(xí)《鄭和遠(yuǎn)洋》這篇課文前，走出畫(huà)畫(huà)生字詞、讀讀課文、歸納歸納主旨和寫(xiě)法的陳舊模式，而結(jié)合學(xué)生喜歡上網(wǎng)、喜歡玩、喜歡動(dòng)、好奇等的心理，引導(dǎo)學(xué)生使用電腦，上網(wǎng)查詢“鄭和下西洋的意義”“鄭和七次下西洋”的經(jīng)過(guò)，要求學(xué)生根據(jù)網(wǎng)上查詢到的圖片、文字資料和相關(guān)的材料，并對(duì)搜集來(lái)的材料進(jìn)行篩選、整理、制作成Power-Point等，上課時(shí)，讓學(xué)生自己就自己制作的幻燈片進(jìn)行演講。精美的圖片、簡(jiǎn)潔的文字、風(fēng)趣的解說(shuō)詞，形成課堂教學(xué)的亮麗的風(fēng)景，學(xué)生不僅僅在預(yù)習(xí)課文，更關(guān)鍵是在活動(dòng)中發(fā)展了能力，重心更在于起到預(yù)熱、熱身的奇效，也為閱讀降低了難度，實(shí)現(xiàn)了課文沒(méi)讀、先聞其聲之效。

二、情境法點(diǎn)擊興奮點(diǎn)

興趣在學(xué)習(xí)、認(rèn)知活動(dòng)中的作用之重大人人皆知。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生的興趣培養(yǎng)更見(jiàn)其重要性，巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體的“音”“圖”“文”等巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，呈現(xiàn)知識(shí)背景而點(diǎn)擊興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如《荷花》一課的閱讀欣賞，閱讀之初，用多媒體展示欣賞“荷花”的情境，讓學(xué)生邊聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè)邊欣賞漂亮的荷花，在情境交融中，再配音欣賞優(yōu)美的散文，在音樂(lè)、視頻的刺激下，學(xué)生的興趣得到激發(fā)和培養(yǎng)，在優(yōu)美的情境中，欣賞“荷花的美”，找到文章描寫(xiě)荷花美的句子，并通過(guò)找出的句子，根據(jù)句子對(duì)荷花的描寫(xiě)，體會(huì)荷花之美和描寫(xiě)的方法，由此引發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和求知的欲望。再如《虎門銷煙》一文的教學(xué)，如果按照傳統(tǒng)的講讀法，學(xué)生難以了解“虎門銷煙”的情境，因?yàn)椤盎㈤T銷煙”距今已有170多年的歷史，對(duì)于小學(xué)生而言，銷煙情境是陌生的，是沒(méi)法想象的，文字表達(dá)也是抽象的。為此，用多媒體展示當(dāng)時(shí)“虎門銷煙”的情境，讓學(xué)生感知銷煙的經(jīng)過(guò)，于是，教師再提出的問(wèn)題:虎門銷煙的原因是什么?銷煙的意義是什么等，引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生情不自禁投入到閱讀中，想弄明白時(shí)至今日，這一事件的偉大歷史意義。

三、用多媒體利于解決重難點(diǎn)

語(yǔ)文教材素材源于生活，但高于學(xué)生的實(shí)際生活，高于學(xué)生的認(rèn)知水平，給學(xué)生造成閱讀的障礙、增加閱讀和理解的難度。如《火星———地球的孿生兄弟》，對(duì)于十一、二歲的五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)話題:火星是地球的孿生兄弟，似乎匪夷所思，地球有孿生兄弟?地球的孿生兄弟怎么會(huì)是火星?等等，學(xué)生感到費(fèi)解，也會(huì)感到新奇，引導(dǎo)學(xué)生“望文生義”，根據(jù)文題，顯然文章的重點(diǎn)是火星和地球的二者的關(guān)系———孿生兄弟，為什么說(shuō)是孿生兄弟的道理，就成為課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。突破這個(gè)重難點(diǎn)，顯然靠講解奏效不大，本身文章就是說(shuō)明文，又是科普性質(zhì)的說(shuō)明文，容易使學(xué)生感覺(jué)深不可測(cè)，加大理解的難度。而如果借助于多媒體，展示“火星”和“地球”兩個(gè)天體的實(shí)際情境，讓學(xué)生仔細(xì)觀察視頻，學(xué)生會(huì)觀察并總結(jié):二者相同、相似，但又不同。于是，教師再以孿生姐妹、孿生兄弟的照片對(duì)比，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到孿生兄弟相似又不同，為此，將火星比喻為地球的孿生兄弟有一定的科學(xué)道理。這樣，對(duì)于這篇文章的難點(diǎn)無(wú)需借助于讀課文就不攻自破，多媒體的使用，使課文教學(xué)的重難點(diǎn)迎刃而解。多媒體的使用，拓寬了課堂信息的傳遞，活躍了課堂氣氛、增加了課堂的容量，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，有利于提高學(xué)習(xí)效率。但多媒體的使用務(wù)必注重實(shí)效性和時(shí)效性，找準(zhǔn)教學(xué)文本和多媒體技術(shù)的“支點(diǎn)”，才能真正發(fā)揮多媒體的功效，讓多媒體成為語(yǔ)文教學(xué)的奇葩，為語(yǔ)文課堂增趣加味。

作者:黃汗青 單位:盱眙縣城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第九篇

1教師要不斷提高自身的素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合和活化

多媒體在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，目的是更好地促進(jìn)學(xué)生理解，從而到達(dá)良好的教學(xué)效果。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際，把握最佳時(shí)機(jī)，科學(xué)合理、恰如其分地運(yùn)用多媒體技術(shù)，突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，不能因?yàn)橛辛硕嗝襟w就忽略學(xué)生對(duì)文字的閱讀以及與文本的對(duì)話。新時(shí)期的語(yǔ)文教師，應(yīng)不斷提高信息素養(yǎng)，更好地運(yùn)用多媒體技術(shù)。教師只有提高自身的信息素養(yǎng)，掌握多媒體技術(shù)，才能熟練地操作多媒體設(shè)備，制作出優(yōu)質(zhì)的課件，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要運(yùn)用多媒體，做好多媒體技術(shù)與語(yǔ)文閱讀教學(xué)的優(yōu)化整合。多媒體教學(xué)中，課件的制作會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。而課件制作需要注意：課件的內(nèi)容具有教育性、合理性、科學(xué)性、技術(shù)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一。如果課件沒(méi)有根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生實(shí)際的需要去設(shè)計(jì)，或者制作水平比較低，整個(gè)課件的畫(huà)面紛繁復(fù)雜、缺乏美感，或是聲響不合理，就會(huì)影響學(xué)生的注意力，不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，不但沒(méi)有起到輔助的作用，而且還造成了阻礙。制作課件時(shí)還應(yīng)避免把課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都裝到課件中去，導(dǎo)致使用時(shí)靈活性和針對(duì)性不強(qiáng)，不能達(dá)到預(yù)想的效果。同時(shí)，課件的設(shè)計(jì)常常是固定的，而語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師和學(xué)生的思維都十分活躍，如果課件所呈現(xiàn)的教學(xué)模式跟不上學(xué)生的思維，就不符合教學(xué)規(guī)律。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在制作教學(xué)課件時(shí)，應(yīng)提前做好思想上和技術(shù)上的準(zhǔn)備，以動(dòng)態(tài)靈活的科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)課堂上的動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)接受過(guò)程，這樣的課件才能在教學(xué)中充分發(fā)揮其作用，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要預(yù)設(shè)時(shí)機(jī)，做到適當(dāng)使用

2.1教師獨(dú)具慧眼，看準(zhǔn)時(shí)機(jī)

多媒體能變抽象為具體，促進(jìn)學(xué)生的理解和感悟，所以讓教師們愛(ài)不釋手。但是，教師運(yùn)用多媒體不能隨心隨遇，應(yīng)看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，適當(dāng)使用，可在需要激發(fā)學(xué)生的興趣時(shí)使用，也可在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)時(shí)使用等等。如在上課鈴聲響后學(xué)生剛坐定，心思還沒(méi)有及時(shí)收回，不能立刻進(jìn)入上課狀態(tài)。此時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)使用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)相關(guān)的教學(xué)情境，能使學(xué)生進(jìn)入特定的氛圍，迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要選擇性地使用多媒體技術(shù)，決不能為了使用而使用，造成事與愿違的結(jié)果。

2.2在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)要把握好度

多媒體技術(shù)的使用，需要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)定。例如朗讀水平較高的教師，就沒(méi)必要利用多媒體提供朗讀錄音，完全可以直接范讀課文。如果教師朗讀水平一般，則可以利用多媒體技術(shù)播放聲情并茂的朗讀示范，讓學(xué)生欣賞美妙的聲音，并試著去模仿朗讀。因此，教師用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，必須注意把握好一個(gè)度。教師應(yīng)當(dāng)把主要精力放到鉆研教材和學(xué)生、研究教法和學(xué)法上，這樣才有可能選擇最佳的教學(xué)途徑、最好的教學(xué)方法和最能符合教學(xué)要求的授課形式。事實(shí)上，無(wú)論采取哪種教學(xué)手段進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，其目的都是完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，靈活運(yùn)用語(yǔ)言文字。作為社會(huì)發(fā)展推動(dòng)下的輔助教學(xué)的手段，多媒體技術(shù)雖然符合教學(xué)需要，但它的使命只是輔助教學(xué)，教師絕對(duì)不能讓它成為課堂的主角去喧賓奪主，應(yīng)當(dāng)適度地選擇應(yīng)用。

2.3運(yùn)用多媒體技術(shù)不走形式，要靈活機(jī)動(dòng)

語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)可以使學(xué)生盡情地發(fā)揮想象，在無(wú)限的空間中解讀文本，進(jìn)行創(chuàng)造性思維。但學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異，預(yù)示著課堂情形的多變性，教師應(yīng)充分估計(jì)課堂上可能出現(xiàn)的各種變化，盡可能完善地制作出科學(xué)合理的多媒體課件，以便根據(jù)課堂實(shí)際進(jìn)行靈活處理，避免出現(xiàn)“學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，教師跟著機(jī)器轉(zhuǎn)”的尷尬場(chǎng)面。不管教師如何精心地制作課件，在實(shí)際的過(guò)程中還是會(huì)突發(fā)一些情況。這時(shí)，教師就不能受課件的約束按部就班，應(yīng)靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，及時(shí)調(diào)整課件，以適應(yīng)當(dāng)時(shí)的教學(xué)情況。

作者:許海艷 單位:江蘇省宿遷市泗洪縣大樓實(shí)驗(yàn)學(xué)校

第十篇

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)生多渠道獲取信息

在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道獲得現(xiàn)代信息技術(shù)信息，擴(kuò)大材料空間的積累，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展建立材料“信息”，進(jìn)行材料的分類收集，提高學(xué)生信息的處理、存儲(chǔ)、加工收集等能力。在閱讀教學(xué)中預(yù)習(xí)，把整個(gè)單元，并利用現(xiàn)有資源進(jìn)行準(zhǔn)備，如因特網(wǎng)、期刊、書(shū)籍及作者的來(lái)源背景和相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究結(jié)果表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣時(shí)，能使大腦皮層興奮，促進(jìn)智力發(fā)展，主動(dòng)且積極學(xué)習(xí)。興趣在學(xué)習(xí)中的地位和作用是非常重要的。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)是創(chuàng)建教學(xué)的最佳方法之一。校園網(wǎng)的建設(shè)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)條件。

三、利用信息技術(shù)，變革教學(xué)組織形式，改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)

我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中深刻體會(huì)到,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的智能學(xué)習(xí)環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)主體教育的理想環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的智力及能力，為心理學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生在教師的協(xié)助下進(jìn)行知識(shí)的獲取，通過(guò)和同學(xué)合作交流或者自我勘探,在主動(dòng)知識(shí)意義建構(gòu)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、多媒體教學(xué)應(yīng)在適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下使用

多媒體教學(xué)的動(dòng)畫(huà)及圖形，可以進(jìn)行靜態(tài)變換：由慢到快、由小變大、由大到小、快速放緩，學(xué)生通過(guò)觀察，如臨其境，獲得大量的學(xué)習(xí)信息，得到了一個(gè)清晰的感覺(jué)，較好地提高了學(xué)生的興趣，也提高了課堂的效率。

五、利用多媒體技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生樂(lè)趣來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作

在日常寫(xiě)作教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生怕寫(xiě)作文。寫(xiě)作文的時(shí)候時(shí)常皺著眉頭，經(jīng)常咬著筆，過(guò)好長(zhǎng)時(shí)間也開(kāi)不了頭，沒(méi)有什么要寫(xiě)的。在教學(xué)過(guò)程中，我利用多媒體教學(xué)，音頻課堂，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！备信d趣，對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了欲望，就可以大大提高教學(xué)的效果。如，在“母親節(jié)”前，讓學(xué)生寫(xiě)《媽媽，我想對(duì)您說(shuō)……》等，我讓學(xué)生聽(tīng)著《世上只有媽媽好》的樂(lè)曲，觀看影片中的部分片段，那樸實(shí)、真摯感人的畫(huà)面及凄婉動(dòng)人的音樂(lè)強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感情，學(xué)生的寫(xiě)作欲望被激發(fā)，紛紛拿起筆，將心中對(duì)媽媽的愛(ài)盡情地寫(xiě)了出來(lái)?？傊ㄟ^(guò)探索實(shí)踐，我們深深地感受到現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程的優(yōu)勢(shì)和良好的發(fā)展前景，我們將一如既往，不斷探索，使學(xué)生學(xué)會(huì)依靠利用資源，由依靠教師學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的整合，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)快樂(lè)而健康地發(fā)展。

作者:張麗杰 單位:內(nèi)蒙古自治區(qū)烏海市烏達(dá)區(qū)奮斗小學(xué)