導(dǎo)語：小學(xué)語文與賞識教育的融合一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、努力讓賞識教育震動學(xué)生的心靈

一個班集體往往由幾十名學(xué)生組成，個體差異是客觀存在的，我們不能用同一標(biāo)準(zhǔn)去要求和教育他們，往往會弄巧成拙、適得其反；對于高低起伏的學(xué)生，我們不能選擇和淘汰，更不能拒絕他們。尤其對于基礎(chǔ)較差、能力不強、性格脆弱的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)因材施教、因人施教，努力做到避其短而揚其長，以不斷增強他們的進取意識和成功信念。在一次習(xí)作批改中，我真正地被打動了“：我長得矮小，頭發(fā)黃黃的，在老師、同學(xué)們和爸爸媽媽的眼里，就像是童話中的丑小鴨一樣……雖然我學(xué)習(xí)很用功，但成績還是不夠優(yōu)秀。怎么辦呢？”經(jīng)過一陣醞釀，我這樣寫道：“或許你不知道，在老師的心目中，你是班級里學(xué)習(xí)最勤奮的學(xué)生之一。上次把《游園不值》詩改文的作業(yè)中，你是很成功的，老師現(xiàn)在還記得那些話呢。你是一個令人欣賞的孩子！”自那以后，這位學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得更加積極主動，生活中也由沉默寡言而變得逐步活躍起來。畢業(yè)前夕，他留下了一封情真意切的感謝信，令人唏噓不已。

二、努力讓賞識教育走進學(xué)生的心田

賞識教育的靈魂就是善于溝通，通過經(jīng)常性地聯(lián)系與交流，能夠讓學(xué)生時刻感受到來自老師的重視、關(guān)愛、幫助和溫暖，他們就會從中源源不斷地獲得一種師愛的動力。老師與學(xué)生之間的溝通有許多種方式，如直接聊天、當(dāng)面說教，電話、手機信息和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，尤其是語文老師，還可以通過周記閱讀和作文批改的途徑進行師生溝通。多少年來，筆者經(jīng)常運用互說童年趣事、互相“捉錯、揭短”等方式，與學(xué)生之間建立了平等互動、相互尊重的和諧關(guān)系。在教學(xué)中，我經(jīng)常用“一字師”故事和韓愈的“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”來鼓舞學(xué)生。玩得最多的一項是“相互捉錯”游戲：在課堂教學(xué)中，在作業(yè)和作文批改中，老師和學(xué)生之間相互捕捉“讀錯音、寫錯字、說病句”，每周進行一次匯總和評比，愿賭服輸、絕不耍賴，誰贏了就要當(dāng)著全班稱呼對方“你就是我的小老師！”或者“老師，你贏了！”這種“以賽激趣促學(xué)”的活動讓學(xué)生非常受用，而且能收獲一舉多得的效果。

三、努力讓賞識教育敲開學(xué)生的心夢

小學(xué)生具有較強的表現(xiàn)心理和被賞識欲望，對此，我們可以利用語文教學(xué)的便利和優(yōu)勢來盡量滿足他們。在教學(xué)《裝滿昆蟲的衣袋》一文時，我讓學(xué)生從文中尋找體現(xiàn)法布爾逐步走向科學(xué)殿堂的一組詞語，“如果找準(zhǔn)了，就說明你已經(jīng)具備法布爾‘善于觀察’的科學(xué)潛在素養(yǎng)”?？蓯刍顫姷男W(xué)生為了獲得這種賞識，“不用揚鞭自奮蹄”，非常認(rèn)真地投入到課文閱讀之中。此外，筆者經(jīng)常以學(xué)習(xí)小組為單位，開展一些有益于學(xué)習(xí)、有益于教育的快樂性活動，如課文復(fù)述比賽、名人軼事演講、科學(xué)成才故事比賽等，以此培養(yǎng)小學(xué)生的競爭意識。對于一些缺乏競爭心理的小學(xué)生，實行輪換助教制度，讓大家在比較中產(chǎn)生競爭。此外，還通過教師手中的非權(quán)力因素，通過各種方式對學(xué)生家庭施加適當(dāng)?shù)挠绊?，對孩子們的心夢實行“共同敲開、聯(lián)合激發(fā)”，效果比較明顯。

四、總結(jié)

學(xué)生的主動性、內(nèi)在潛力和理想抱負(fù)都可通過賞識教育來不斷地調(diào)動、挖掘和激發(fā)。這也是考量師德和教學(xué)藝術(shù)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

作者：張帆單位：江蘇省濱海縣濱淮鎮(zhèn)中心小學(xué)