導(dǎo)語：小議小學(xué)語文情境教課一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、創(chuàng)設(shè)合作探究情境，激發(fā)學(xué)生參與

教師要注重合作探究情境的創(chuàng)設(shè)，比如，在《獨坐敬亭山》的教學(xué)中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生朗讀完詩句之后，就可以給學(xué)生布置合作探究的任務(wù)，讓各合作小組通過討論或查閱字典等資料，并結(jié)合課本注釋來解釋一下本首詩的大意。這對于小組成員來說是極大的挑戰(zhàn)，他們會積極主動地合作，每個人都會把自己理解的詩句含義說出來，在每個人表達(dá)完自己的觀點以后，可以由小組長對各個同學(xué)的觀點進行匯總，并得出一份最終的詩詞解釋。然后，再由各小組的組長來匯報小組討論成果。這種在課堂上進行的討論能夠活躍以往死氣沉沉的課堂氣氛，能夠讓學(xué)生對古詩教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，還能夠增強他們對詩歌的感悟力和理解力。而教師所要做的就是認(rèn)真聽各小組的觀點，并對每個小組欠缺的地方進行指點，對解釋錯誤的地方進行修正。在這個過程中，教師和學(xué)生實現(xiàn)了共同探究，學(xué)生既聽到了其他小組的觀點，又從教師那里得到了正確的啟發(fā)，對于準(zhǔn)確地掌握課文有著非常重要的意義。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀情境，讓學(xué)生身臨其境

教師還可以在課件中適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┲T如《義勇軍進行曲》等愛國歌曲，讓學(xué)生在慷慨激昂、飽含深情的歌聲中，感受林則徐的民族精神，喚起其心底的愛國情感，引發(fā)他們的共鳴。在這種“心靈對話”交流中，學(xué)生會對文本產(chǎn)生全新的了解，可以實現(xiàn)與文本的直接對話，并激發(fā)其語文學(xué)習(xí)的興趣，使之愿意了解語文、學(xué)習(xí)語文、學(xué)好語文。此外，詩詞教學(xué)也是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，教師要改變過去的教學(xué)方式，不能再依靠簡單的詩句詞義講解和死記硬背，要在古詩詞教學(xué)中引入多媒體教學(xué)，要借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，讓古詩詞以圖、文、聲并茂的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們在優(yōu)美的詩詞環(huán)境中，在深情的朗誦中感受古詩詞的魅力，教師也可以從詩人古詩詞的創(chuàng)作背景入手，利用多媒體獨特的旁白給學(xué)生講講古詩詞“背后的故事”。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣就會被有效激發(fā)出來，從而提高其語文學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在很多亟待解決的問題，為了避免語文課堂教師教學(xué)“喊累”，學(xué)生學(xué)習(xí)“喊苦”的現(xiàn)象，為了切實地減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，教師要采用科學(xué)、合理的教學(xué)手段組織學(xué)生學(xué)習(xí)。而構(gòu)建多樣化的情境教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作意識，讓他們在互幫互助中進行主動學(xué)習(xí)，主動思考，使之學(xué)得輕松，學(xué)得開心，從而打造一個高效、快樂、熱情的語文課堂。

作者：陳燕單位：江蘇省泰興市馬甸小學(xué)