導(dǎo)語(yǔ)：怎樣讓農(nóng)村小學(xué)生感受寫(xiě)字的樂(lè)趣一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

內(nèi)容摘要：如今，現(xiàn)代社會(huì)的一部分小朋友在學(xué)習(xí)過(guò)程中“急于求成”，只追求最后結(jié)果的現(xiàn)象較嚴(yán)重。比如寫(xiě)字，他們?cè)趯?xiě)的過(guò)程中只顧字體的完整，而不顧字形的美觀。追溯其原因，不外乎有兩點(diǎn)：一、寫(xiě)字過(guò)程充滿急噪心理，沒(méi)有耐心；二：寫(xiě)字過(guò)程感覺(jué)枯燥乏味，想趕快結(jié)束。本文針對(duì)農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生普遍存在的“煩寫(xiě)字”現(xiàn)象，闡述如何培讓低年級(jí)學(xué)生享受寫(xiě)字過(guò)程的樂(lè)趣，并創(chuàng)造優(yōu)秀的寫(xiě)字作品。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)學(xué)生；寫(xiě)字；樂(lè)趣

低年級(jí)學(xué)生好玩、愛(ài)動(dòng)、任性、喜歡表?yè)P(yáng)等。教師在寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中可從學(xué)生的心理特征出發(fā)，設(shè)計(jì)一些新鮮的、有意義的、學(xué)生喜歡的、能吸引學(xué)生注意力的有效教學(xué)過(guò)程。通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)從以下幾點(diǎn)去做，讓他們改進(jìn)寫(xiě)字過(guò)程中“無(wú)趣”毛病，讓他們?cè)诳鞓?lè)中體會(huì)寫(xiě)字的要領(lǐng)；在快樂(lè)中體會(huì)寫(xiě)字的進(jìn)步；在快樂(lè)中享受美的韻味；在快樂(lè)中享受寫(xiě)字的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

一、導(dǎo)入要有趣，符合學(xué)生的年齡特征

1、故事導(dǎo)入法

小學(xué)生最喜歡聽(tīng)故事，故事中的優(yōu)秀人物就是他們模仿和崇拜的偶像。利用這一特點(diǎn)，在新課講授前講一些書(shū)家故事，特別是學(xué)生們所習(xí)碑帖作者的故事，容易激發(fā)起一種積極向上的“見(jiàn)賢思齊”的感情。然后再出示碑帖作者的其它墨跡，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)バ蕾p、品味和摹仿，便能使學(xué)生們更充分地領(lǐng)略其藝術(shù)風(fēng)采。

2、示范導(dǎo)入法

在教筆畫(huà)繁多、結(jié)構(gòu)難把握的字時(shí)可采用此法。如教“鹿”部“麝”“麟”等字，教師可先提出簡(jiǎn)明扼要的要求，讓學(xué)生們根據(jù)要求，觀察老師一筆一劃的示范。在示范時(shí)，老師必須再加以淺顯易懂、形象生動(dòng)的說(shuō)明，便于學(xué)生們掌握要領(lǐng)。這種導(dǎo)入法，使得學(xué)生們對(duì)所學(xué)的知識(shí)先有了清晰的輪廓，具體實(shí)踐時(shí)便減少了盲目性，易見(jiàn)成效。

3、競(jìng)賽導(dǎo)入法

渴望與人一比高下，渴望得到贊許，這是小學(xué)生的又一心理特點(diǎn)。如教“貝”部“購(gòu)”“貨”等字時(shí)，一上課就讓他們合上帖，運(yùn)用所學(xué)寫(xiě)好這幾個(gè)字，看誰(shuí)寫(xiě)得好；并約定在這節(jié)課最后幾分鐘再寫(xiě)著幾個(gè)字，看誰(shuí)寫(xiě)的最好，進(jìn)步最快。這樣一來(lái)，整節(jié)課同學(xué)們都會(huì)沉浸在緊張的競(jìng)賽氣氛中。

4、填空導(dǎo)入法

在教“子”部“孔”、“孫”等字時(shí)，先出示準(zhǔn)備好的：“（）融讓梨”、“（）悟空三打白骨精”兩個(gè)卡片，讓學(xué)生們用毛筆在（）里填入恰當(dāng)?shù)淖?，力?zhēng)跟整個(gè)句子的字和諧統(tǒng)一。學(xué)生們所填的字，正是本節(jié)課所教的字，學(xué)生們很自然就被興趣抓住了。

5、糾偏導(dǎo)入法

如教“示”字旁左右結(jié)構(gòu)的字時(shí)，先請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生用毛筆各寫(xiě)一個(gè)大“神”，然后張掛于黑板，讓學(xué)生們從用筆、結(jié)體等方面加以品評(píng)，在七嘴八舌的熱鬧氣氛中，找出“偏差”，教師巧加點(diǎn)撥，新課就在學(xué)生的情緒高漲之時(shí)順利地導(dǎo)入了。

6、接龍導(dǎo)入法

學(xué)以致用，這樣的學(xué)才有價(jià)值，學(xué)生們才會(huì)越學(xué)越有勁。小學(xué)生的寫(xiě)字創(chuàng)作訓(xùn)練可以先從書(shū)寫(xiě)四個(gè)字的成語(yǔ)入手。在教學(xué)中，先分組來(lái)成語(yǔ)接龍。例：眼高手低--低三下四--四大皆空--空前絕后--后生可畏等（低年級(jí)小學(xué)生掌握的成語(yǔ)不多，可讓他們查成語(yǔ)詞典）。教師在接龍前教以簡(jiǎn)單的章法，并明確告訴學(xué)生們每個(gè)人都要書(shū)寫(xiě)自己所接的成語(yǔ)，本課結(jié)束時(shí)要把大家所寫(xiě)的字按接龍順序，張貼展覽。這也會(huì)鼓起學(xué)生們的勁頭。

7、欣賞導(dǎo)入法

上課時(shí)，先拿出幾幅書(shū)法作品供大家欣賞，老師可適當(dāng)?shù)貜淖髌返慕Y(jié)體、章法、落款等方面引導(dǎo)學(xué)生欣賞，并鼓勵(lì)學(xué)生：“你們也可以寫(xiě)出比這更好的作品”，使學(xué)生有自信心，激發(fā)他們的興趣。

8、表演導(dǎo)入法

小學(xué)生表現(xiàn)欲很強(qiáng)，可以點(diǎn)幾個(gè)字寫(xiě)得好的同學(xué)將本節(jié)課要學(xué)的字，當(dāng)堂表演。沒(méi)表演的同學(xué)為了下次能上臺(tái)表演，一定會(huì)認(rèn)真練習(xí)，這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又順利地導(dǎo)入了新課。

二、筆畫(huà)指導(dǎo)要有方，借助學(xué)生感興趣的游戲

1、動(dòng)動(dòng)小手?jǐn)[一擺

由于弱智生觀察力有限，漢字中有些細(xì)微差別常會(huì)在他們的眼皮底下溜過(guò)，一不溜神，就會(huì)寫(xiě)錯(cuò)字。這就需要教師適時(shí)地抓住某些關(guān)鍵細(xì)節(jié)，不輕易放過(guò)。如：我在教“天”時(shí)，學(xué)生常常會(huì)不知不覺(jué)地把第三畫(huà)寫(xiě)出頭，變成“夫”，這時(shí)，可讓學(xué)生用小木棒、粉筆頭去重新組合筆畫(huà)，擺一擺，看看“天”與“夫”有什么區(qū)別。有了這一過(guò)程的嘗試，學(xué)生兩邊一對(duì)照，就會(huì)發(fā)現(xiàn)第三畫(huà)不出頭與出頭是不一樣的。這樣，學(xué)生頭腦中就會(huì)產(chǎn)生深刻的印象。

2、動(dòng)動(dòng)身子做一做

有些漢字的不少筆畫(huà)形態(tài)、特點(diǎn)與人的活動(dòng)動(dòng)態(tài)有著某些相似之處，我就利用學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)讓他們動(dòng)動(dòng)小手和小腳。如：教學(xué)“木”時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受撇和捺伸展的對(duì)稱美。有的學(xué)生寫(xiě)時(shí)角度張不開(kāi)，有的又張得過(guò)大，有的還一高一低，看了很不舒服。這時(shí)可帶領(lǐng)學(xué)生起立，動(dòng)動(dòng)身子做一做，張開(kāi)雙臂（一撇一捺），小鳥(niǎo)要展翅起飛了。學(xué)生一會(huì)兒翅膀成“∧”，覺(jué)得角度太小，力沒(méi)用上；伸得又太平，翅膀很酸；一高一低，展起來(lái)也不舒服。只有居中的“木”，飛起來(lái)最輕松，感覺(jué)也很舒服。由此，學(xué)生再回到“木”的寫(xiě)法上，便馬上領(lǐng)會(huì)了其中撇捺伸展、左右相稱的審美要領(lǐng)。

3、動(dòng)動(dòng)嘴巴唱一唱

兒歌因其文字簡(jiǎn)練，瑯瑯上口，易讀易記，所以深受低年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)。在教學(xué)漢字時(shí)我就根據(jù)所教漢字特點(diǎn)和規(guī)律，編成兒歌或順口溜，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記。如：教“后”字時(shí)，“一撇一長(zhǎng)撇，一橫坐中央，口字下邊藏。”短短幾句話就把如何寫(xiě)好、寫(xiě)美這個(gè)字的秘訣全包羅在內(nèi)了。學(xué)生邊說(shuō)邊寫(xiě)，不僅掌握了書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，而且也牢牢記住了該字。這樣，讓兒歌或順口溜指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，既讓寫(xiě)字促進(jìn)了識(shí)字，又形成了語(yǔ)文學(xué)科的一個(gè)良性循環(huán)。

三、評(píng)價(jià)方法要多元，抓住學(xué)生好勝的心理

1、自己評(píng)

當(dāng)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)時(shí)，首先請(qǐng)每個(gè)學(xué)生檢查一下自己的寫(xiě)字姿勢(shì)，比一比與同桌的寫(xiě)字姿勢(shì)誰(shuí)漂亮。寫(xiě)字時(shí)，我要求學(xué)生寫(xiě)好一個(gè)后，不急于寫(xiě)第二個(gè)字，讓學(xué)生停下來(lái)與范字比一比，看看自己哪部分寫(xiě)得好，哪部分寫(xiě)得不夠好，做到心中有數(shù)，再寫(xiě)第二個(gè)字。寫(xiě)好第二個(gè)字后，再讓學(xué)生回頭比比與第一個(gè)字的寫(xiě)法。每次書(shū)寫(xiě)完畢，我要求學(xué)生圈圈自己認(rèn)為最滿意的字，可以是一個(gè)，也可以是多個(gè)。對(duì)每次練過(guò)的字，我都要求學(xué)生保存在“小小書(shū)法家”學(xué)生自制的檔案袋里，我會(huì)定期組織學(xué)生評(píng)我一次最滿意的作業(yè)，并用自己喜歡的方式表?yè)P(yáng)自己，對(duì)進(jìn)步較大的學(xué)生予以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這種自評(píng)自悟的寫(xiě)法，有利于學(xué)生嚴(yán)格要求自己，激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)字能力的提高。

2、小組評(píng)

學(xué)生是喜歡相互比較的，通過(guò)小組評(píng)的方法可以促進(jìn)小組成員之間的相互了解，從不同的學(xué)生身上找到自身的優(yōu)缺點(diǎn)。一般在同一小組內(nèi)編排有較好的、中等的、較差的不同類(lèi)型的學(xué)生。評(píng)價(jià)內(nèi)容：展示書(shū)寫(xiě)作業(yè)，共同評(píng)價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)。要求小組成員每個(gè)都能發(fā)言，找優(yōu)點(diǎn)為主，缺點(diǎn)為輔。給對(duì)方圈一個(gè)或幾個(gè)你認(rèn)為最滿意的字，評(píng)出小組內(nèi)“小書(shū)法家”“進(jìn)步小明星”等。有時(shí)讓寫(xiě)得好的學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的示范，幫助后進(jìn)生把字寫(xiě)好，這種效果在一定程度上會(huì)超過(guò)教師的板書(shū)示范。

3、教師評(píng)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大情緒的力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！痹趯?xiě)字教學(xué)中，我們應(yīng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。比如對(duì)于一些寫(xiě)字較差的學(xué)生，在寫(xiě)字過(guò)程中，一般采用及時(shí)的口頭評(píng)價(jià)，只要發(fā)現(xiàn)有一點(diǎn)閃光點(diǎn)就要大加贊賞。如“你今天寫(xiě)字的態(tài)度特別端正！你今天寫(xiě)得字真漂亮！這個(gè)字比前面一個(gè)好多了！”等鼓勵(lì)的話。學(xué)生聽(tīng)了就會(huì)激發(fā)其寫(xiě)字的積極性，提高寫(xiě)字的興趣。對(duì)于書(shū)寫(xiě)水平較高的學(xué)生，讓學(xué)生與范字比、與書(shū)寫(xiě)水平差不多的學(xué)生比，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)不足的地方，使其更上一層樓。對(duì)于上交的書(shū)面作業(yè)，用笑臉、哭臉、大拇指、五角星等形象的符號(hào)，表示不同的等級(jí)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的積極性。

在寫(xiě)字教學(xué)中，教師以學(xué)生為主體，從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，寫(xiě)字的教學(xué)要求中出發(fā)，精心安排有趣的教學(xué)內(nèi)容，精心組織有趣的教學(xué)過(guò)程，精心使用有趣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓學(xué)生在快樂(lè)中享受寫(xiě)字過(guò)程中的每一步！

參考文獻(xiàn)：

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4.《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2000.2期《扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)》胡淑芳山西教育報(bào)刊社