導(dǎo)語：怎樣讓農(nóng)村小學(xué)生感受寫字的樂趣一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

內(nèi)容摘要：如今，現(xiàn)代社會的一部分小朋友在學(xué)習(xí)過程中“急于求成”，只追求最后結(jié)果的現(xiàn)象較嚴重。比如寫字，他們在寫的過程中只顧字體的完整，而不顧字形的美觀。追溯其原因，不外乎有兩點：一、寫字過程充滿急噪心理，沒有耐心；二：寫字過程感覺枯燥乏味，想趕快結(jié)束。本文針對農(nóng)村低年級學(xué)生普遍存在的“煩寫字”現(xiàn)象，闡述如何培讓低年級學(xué)生享受寫字過程的樂趣，并創(chuàng)造優(yōu)秀的寫字作品。

關(guān)鍵詞：低年級學(xué)生；寫字；樂趣

低年級學(xué)生好玩、愛動、任性、喜歡表揚等。教師在寫字教學(xué)過程中可從學(xué)生的心理特征出發(fā)，設(shè)計一些新鮮的、有意義的、學(xué)生喜歡的、能吸引學(xué)生注意力的有效教學(xué)過程。通過長期的教學(xué)實踐，我認為農(nóng)村低年級學(xué)生寫字教學(xué)應(yīng)從以下幾點去做，讓他們改進寫字過程中“無趣”毛病，讓他們在快樂中體會寫字的要領(lǐng)；在快樂中體會寫字的進步；在快樂中享受美的韻味；在快樂中享受寫字的點點滴滴。

一、導(dǎo)入要有趣，符合學(xué)生的年齡特征

1、故事導(dǎo)入法

小學(xué)生最喜歡聽故事，故事中的優(yōu)秀人物就是他們模仿和崇拜的偶像。利用這一特點，在新課講授前講一些書家故事，特別是學(xué)生們所習(xí)碑帖作者的故事，容易激發(fā)起一種積極向上的“見賢思齊”的感情。然后再出示碑帖作者的其它墨跡，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)バ蕾p、品味和摹仿，便能使學(xué)生們更充分地領(lǐng)略其藝術(shù)風采。

2、示范導(dǎo)入法

在教筆畫繁多、結(jié)構(gòu)難把握的字時可采用此法。如教“鹿”部“麝”“麟”等字，教師可先提出簡明扼要的要求，讓學(xué)生們根據(jù)要求，觀察老師一筆一劃的示范。在示范時，老師必須再加以淺顯易懂、形象生動的說明，便于學(xué)生們掌握要領(lǐng)。這種導(dǎo)入法，使得學(xué)生們對所學(xué)的知識先有了清晰的輪廓，具體實踐時便減少了盲目性，易見成效。

3、競賽導(dǎo)入法

渴望與人一比高下，渴望得到贊許，這是小學(xué)生的又一心理特點。如教“貝”部“購”“貨”等字時，一上課就讓他們合上帖，運用所學(xué)寫好這幾個字，看誰寫得好；并約定在這節(jié)課最后幾分鐘再寫著幾個字，看誰寫的最好，進步最快。這樣一來，整節(jié)課同學(xué)們都會沉浸在緊張的競賽氣氛中。

4、填空導(dǎo)入法

在教“子”部“孔”、“孫”等字時，先出示準備好的：“（）融讓梨”、“（）悟空三打白骨精”兩個卡片，讓學(xué)生們用毛筆在（）里填入恰當?shù)淖?，力爭跟整個句子的字和諧統(tǒng)一。學(xué)生們所填的字，正是本節(jié)課所教的字，學(xué)生們很自然就被興趣抓住了。

5、糾偏導(dǎo)入法

如教“示”字旁左右結(jié)構(gòu)的字時，先請兩個學(xué)生用毛筆各寫一個大“神”，然后張掛于黑板，讓學(xué)生們從用筆、結(jié)體等方面加以品評，在七嘴八舌的熱鬧氣氛中，找出“偏差”，教師巧加點撥，新課就在學(xué)生的情緒高漲之時順利地導(dǎo)入了。

6、接龍導(dǎo)入法

學(xué)以致用，這樣的學(xué)才有價值，學(xué)生們才會越學(xué)越有勁。小學(xué)生的寫字創(chuàng)作訓(xùn)練可以先從書寫四個字的成語入手。在教學(xué)中，先分組來成語接龍。例：眼高手低--低三下四--四大皆空--空前絕后--后生可畏等（低年級小學(xué)生掌握的成語不多，可讓他們查成語詞典）。教師在接龍前教以簡單的章法，并明確告訴學(xué)生們每個人都要書寫自己所接的成語，本課結(jié)束時要把大家所寫的字按接龍順序，張貼展覽。這也會鼓起學(xué)生們的勁頭。

7、欣賞導(dǎo)入法

上課時，先拿出幾幅書法作品供大家欣賞，老師可適當?shù)貜淖髌返慕Y(jié)體、章法、落款等方面引導(dǎo)學(xué)生欣賞，并鼓勵學(xué)生：“你們也可以寫出比這更好的作品”，使學(xué)生有自信心，激發(fā)他們的興趣。

8、表演導(dǎo)入法

小學(xué)生表現(xiàn)欲很強，可以點幾個字寫得好的同學(xué)將本節(jié)課要學(xué)的字，當堂表演。沒表演的同學(xué)為了下次能上臺表演，一定會認真練習(xí)，這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又順利地導(dǎo)入了新課。

二、筆畫指導(dǎo)要有方，借助學(xué)生感興趣的游戲

1、動動小手擺一擺

由于弱智生觀察力有限，漢字中有些細微差別常會在他們的眼皮底下溜過，一不溜神，就會寫錯字。這就需要教師適時地抓住某些關(guān)鍵細節(jié)，不輕易放過。如：我在教“天”時，學(xué)生常常會不知不覺地把第三畫寫出頭，變成“夫”，這時，可讓學(xué)生用小木棒、粉筆頭去重新組合筆畫，擺一擺，看看“天”與“夫”有什么區(qū)別。有了這一過程的嘗試，學(xué)生兩邊一對照，就會發(fā)現(xiàn)第三畫不出頭與出頭是不一樣的。這樣，學(xué)生頭腦中就會產(chǎn)生深刻的印象。

2、動動身子做一做

有些漢字的不少筆畫形態(tài)、特點與人的活動動態(tài)有著某些相似之處，我就利用學(xué)生好動的特點讓他們動動小手和小腳。如：教學(xué)“木”時，重點引導(dǎo)學(xué)生感受撇和捺伸展的對稱美。有的學(xué)生寫時角度張不開，有的又張得過大，有的還一高一低，看了很不舒服。這時可帶領(lǐng)學(xué)生起立，動動身子做一做，張開雙臂（一撇一捺），小鳥要展翅起飛了。學(xué)生一會兒翅膀成“∧”，覺得角度太小，力沒用上；伸得又太平，翅膀很酸；一高一低，展起來也不舒服。只有居中的“木”，飛起來最輕松，感覺也很舒服。由此，學(xué)生再回到“木”的寫法上，便馬上領(lǐng)會了其中撇捺伸展、左右相稱的審美要領(lǐng)。

3、動動嘴巴唱一唱

兒歌因其文字簡練，瑯瑯上口，易讀易記，所以深受低年級學(xué)生喜愛。在教學(xué)漢字時我就根據(jù)所教漢字特點和規(guī)律，編成兒歌或順口溜，加強學(xué)生對生字的識記。如：教“后”字時，“一撇一長撇，一橫坐中央，口字下邊藏?！倍潭處拙湓捑桶讶绾螌懞谩懨肋@個字的秘訣全包羅在內(nèi)了。學(xué)生邊說邊寫，不僅掌握了書寫要領(lǐng)，而且也牢牢記住了該字。這樣，讓兒歌或順口溜指導(dǎo)學(xué)生寫字，既讓寫字促進了識字，又形成了語文學(xué)科的一個良性循環(huán)。

三、評價方法要多元，抓住學(xué)生好勝的心理

1、自己評

當學(xué)生練習(xí)書寫時，首先請每個學(xué)生檢查一下自己的寫字姿勢，比一比與同桌的寫字姿勢誰漂亮。寫字時，我要求學(xué)生寫好一個后，不急于寫第二個字，讓學(xué)生停下來與范字比一比，看看自己哪部分寫得好，哪部分寫得不夠好，做到心中有數(shù)，再寫第二個字。寫好第二個字后，再讓學(xué)生回頭比比與第一個字的寫法。每次書寫完畢，我要求學(xué)生圈圈自己認為最滿意的字，可以是一個，也可以是多個。對每次練過的字，我都要求學(xué)生保存在“小小書法家”學(xué)生自制的檔案袋里，我會定期組織學(xué)生評我一次最滿意的作業(yè)，并用自己喜歡的方式表揚自己，對進步較大的學(xué)生予以適當?shù)莫剟睢＿@種自評自悟的寫法，有利于學(xué)生嚴格要求自己，激發(fā)其內(nèi)在動力，促進學(xué)生寫字能力的提高。

2、小組評

學(xué)生是喜歡相互比較的，通過小組評的方法可以促進小組成員之間的相互了解，從不同的學(xué)生身上找到自身的優(yōu)缺點。一般在同一小組內(nèi)編排有較好的、中等的、較差的不同類型的學(xué)生。評價內(nèi)容：展示書寫作業(yè)，共同評價優(yōu)缺點。要求小組成員每個都能發(fā)言，找優(yōu)點為主，缺點為輔。給對方圈一個或幾個你認為最滿意的字，評出小組內(nèi)“小書法家”“進步小明星”等。有時讓寫得好的學(xué)生進行面對面的示范，幫助后進生把字寫好，這種效果在一定程度上會超過教師的板書示范。

3、教師評

蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大情緒的力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！痹趯懽纸虒W(xué)中，我們應(yīng)運用多種評價方法讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。比如對于一些寫字較差的學(xué)生，在寫字過程中，一般采用及時的口頭評價，只要發(fā)現(xiàn)有一點閃光點就要大加贊賞。如“你今天寫字的態(tài)度特別端正！你今天寫得字真漂亮！這個字比前面一個好多了！”等鼓勵的話。學(xué)生聽了就會激發(fā)其寫字的積極性，提高寫字的興趣。對于書寫水平較高的學(xué)生，讓學(xué)生與范字比、與書寫水平差不多的學(xué)生比，用自己的語言說說不足的地方，使其更上一層樓。對于上交的書面作業(yè)，用笑臉、哭臉、大拇指、五角星等形象的符號，表示不同的等級，激發(fā)學(xué)生寫字的積極性。

在寫字教學(xué)中，教師以學(xué)生為主體，從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，寫字的教學(xué)要求中出發(fā)，精心安排有趣的教學(xué)內(nèi)容，精心組織有趣的教學(xué)過程，精心使用有趣的評價語言，讓學(xué)生在快樂中享受寫字過程中的每一步！

參考文獻：

1.《語文新課標》

2.《賞識你的孩子》周宏上?？茖W(xué)技術(shù)出版社

3.《小學(xué)識字與寫字教學(xué)改革的基本理念》主編鄭國民北師大版小語

4.《小學(xué)語文教學(xué)》2000.2期《扎扎實實進行寫字教學(xué)》胡淑芳山西教育報刊社