小學(xué)語文課程改革發(fā)展性評價教學(xué)探討論文
時間:2022-04-22 06:45:00
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編者按:本文主要從鼓勵洋溢課堂,激活學(xué)習(xí)激情;豐富作文評價,激活寫作熱情;寄語學(xué)生作業(yè),激活心中真情;點評“成長記錄”,激活師生感情幾個方面過進行論述。其中,主要包括:評價是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要一環(huán),教師充分發(fā)揮評價的積極作用,能夠促進課程改革的實施、語文改革要求學(xué)生形成自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)新方式、結(jié)合學(xué)校的課題研究對學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予星級獎勵、“成長記錄本”是一種新興的評價方式等,具體材料請詳見。
初走進七零一班教室,見到的是一張張純真的笑臉,花一般的燦爛。幾節(jié)課下來,便感覺這些花是姿態(tài)萬千,形態(tài)各異。有的含苞待放,有的嬌艷欲滴,也有的開放的熱烈而奔放,可還有一部分羞答答的緊閉著花苞,甚而有的花一副病懨懨欲將枯萎的形態(tài)。身為園丁的我,如何讓這些花竟相開放呢?我主要采用發(fā)展性評價做了如下嘗試:
一、鼓勵洋溢課堂,激活學(xué)習(xí)激情
評價是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要一環(huán),教師充分發(fā)揮評價的積極作用,能夠促進課程改革的實施。在語文課堂教學(xué)中,我以鼓勵為最主要手段,最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而使其產(chǎn)生“我要學(xué)”以及追求上進的心理。
語文改革要求學(xué)生形成自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)新方式,那么在引導(dǎo)學(xué)生形成這些好的學(xué)習(xí)方式時,還必須給它們積極的課堂評價來促進。學(xué)生探究質(zhì)疑了,教師就不失時機的給予評價,促進學(xué)生樂于提問,敢于提問。評價時尊重學(xué)生人格,關(guān)注個體差異,當(dāng)差生有壓力,缺乏自信心時,老師幫助其樹立自信心,用“我相信你一定能行!”“別緊張,你會成功的!”等激勵性的語文,激發(fā)他們的自信心。當(dāng)他在老師鼓勵下,他勇敢的說出自己的問題后,雖然說的不一定好,但老師也給予高度的評價,如:“你真行,提的問題挺好”,“你的表現(xiàn)比以前強多了”等。
同時,結(jié)合學(xué)校的課題研究對學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予星級獎勵,對那些平時不敢發(fā)言而課堂表現(xiàn)有進步的,獎“突出進步星”;對那些表現(xiàn)活躍的,獎“風(fēng)采展示星”;對那些展示了自己的語文特長,獎“語文特長星”等。正如第斯多惠說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞。”學(xué)生得到了這些熱情洋溢的評價,學(xué)習(xí)的激情也得到了激發(fā)。
二、豐富作文評價,激活寫作熱情
傳統(tǒng)的作文評價多是單向的,自上而下的,而評價改革的趨勢是在評價主體與對象之間建立一種平等、協(xié)商、對話的關(guān)系。本學(xué)期,我與學(xué)生進行了一次這樣的活動:先和學(xué)生回顧和反省一段時期以來的寫作情況,一起賞識學(xué)生在寫作上的進步,同時發(fā)現(xiàn)不足和提出問題,并找出改進的措施和要求。每一次大作文都設(shè)置了一些作文獎項,如“最佳開篇獎”、“最佳結(jié)尾獎”、“最佳魅力作品”、“最佳創(chuàng)意獎”、“最佳書寫?yīng)劇?、“突出進步獎”等。學(xué)生寫的好的作文及片斷練習(xí),除給予他們一定的評價這外,也給他們展示的機會,利用課前五分鐘讀評,在學(xué)習(xí)園地中展出,辦成班集作文集等。學(xué)生感受到自己受到了尊重和賞識,學(xué)生的寫作興趣也有了很大的提高。
三、寄語學(xué)生作業(yè),激活心中真情
有人說:“每個平淡無奇的生命中,都蘊藏著一座豐富的金礦,只要肯挖掘,哪怕僅是微乎其微的一絲優(yōu)點的暗示,沿著它也會挖出連自己都驚訝不已的寶藏?!睂τ趯W(xué)生的作業(yè),我也注重及時挖掘他的閃光點。有的學(xué)生字開始寫得很潦草,在批改作業(yè)時,我發(fā)現(xiàn)哪幾個字寫得很好,就給他找出來,并寫上:這幾個字真不錯,都能這樣就好了!有的成績差,但做作業(yè)的態(tài)度好,我就寫上:最欣賞你對作業(yè)這種認(rèn)真踏實的態(tài)度,你的每點努力都是你的進步!班上有個學(xué)生基礎(chǔ)差,上課又很調(diào)皮,但我發(fā)現(xiàn)他的周記雖錯字連篇,但寫的很認(rèn)真,我就給他寫到:我希望天天都能看到你的日記,并能次次都這樣認(rèn)真!他得到了鼓勵,后來每天都寫了一篇讓我批改,上課也比以前守紀(jì)多了。學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)點被挖掘,并得到了放大。當(dāng)他們的優(yōu)點被放大到超越自己和他人的明顯優(yōu)勢時,學(xué)生也就像找到了一座豐富的金礦,自信心被點燃,學(xué)習(xí)的熱情也因此產(chǎn)生了。
四、點評“成長記錄”,激活師生感情
“成長記錄本”是一種新興的評價方式。老師對學(xué)生進行點評,既可有的放矢的起到促進作用,也能增進師生之間的感情。贊科夫曾說過:“教師之愛是學(xué)生發(fā)展過程中的一種最佳的營養(yǎng)劑?!苯o學(xué)生點評,我也覺得是在為師生間的感情播灑營養(yǎng)。
學(xué)生上課表現(xiàn)進步了,我為他點評:你課上大膽的發(fā)言讓我欣賞,你的每一點進步我都看在眼里,喜在心上。學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的,我肯定他的優(yōu)點告訴他沒有最好只有更好!對于那些課上默默無聞的,捕捉他的每一次閃光點,并告訴他我真誠的期待上課能見到他高舉的手。平時測試成績不夠理想,對他的學(xué)習(xí)方法提出建議,告訴他我悲傷著他的悲傷,快樂著他的快樂等?!俺砷L記錄本”成為了師生間溝通感情的橋梁,學(xué)生得到了老師真誠的點評,感覺到了老師的關(guān)心和幫助,在學(xué)習(xí)上也便能更加主動。
總之,我要讓他們明白:是花,就該有花都夢;是花,就該擠進花市;是花,就該勇敢的開放。我拿起裝滿贊揚與鼓勵的水壺,讓花痛快地沐浴。聽,花開的聲音已悄悄響起……