導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展性研究論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

這句格言給我留下了深刻的印象，引起了我深切的思考，當(dāng)今素質(zhì)教育改革的目的究竟是為了什么？不就是為了孩子們嗎？所有的一切教育活動(dòng)是為了孩子，為了孩子的全面發(fā)展，為了讓所有孩子都得到“沃土”而健康成長(zhǎng)。那么，怎樣才能讓“祖國(guó)的花朵”能夠在更好的“花園”里面成長(zhǎng)，受到更好的“培育”呢？

一、適切評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)的“原動(dòng)力”

愛(ài)因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者。”興趣是學(xué)習(xí)的“原動(dòng)力”，是學(xué)習(xí)的“催化劑”，它對(duì)于人的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能使人因?yàn)橄埠茫W(xué)習(xí)，化被動(dòng)為主動(dòng)，化高效為低效。充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，達(dá)到學(xué)習(xí)的最高效益。那么，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素有哪些呢？影響學(xué)習(xí)興趣的因素主要包括教學(xué)的方法、師生的關(guān)系、教學(xué)效果、教學(xué)策略、對(duì)學(xué)生的了解程度、賞罰情況等。而教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，正是教師的教學(xué)教育理念、對(duì)學(xué)生的了解程度、師生關(guān)系的最好體現(xiàn)，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言有助于培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧、進(jìn)取的課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，并且可以更好地樹(shù)立教師的威信。

不同的學(xué)生，不同的場(chǎng)合，應(yīng)該使用不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，切忌千人一面，再好的“飯菜”，吃了一年也吃厭了，再好的評(píng)價(jià)語(yǔ)，如果用在每個(gè)人的身上，難免會(huì)生搬硬套，學(xué)生也會(huì)感覺(jué)厭煩，這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)，就如風(fēng)吹過(guò)耳背，留不下一點(diǎn)痕跡。

【教育案例一】

（小詩(shī)是一個(gè)問(wèn)題女孩，家庭原因造成她學(xué)習(xí)怠惰，成績(jī)差，但她又極端希望得到老師和同學(xué)的關(guān)注。有一天，上《匆匆》這篇課文前，她找到了老師，希望上課的時(shí)候讓她讀一段課文。老師答應(yīng)了，但是跟她約好，上課前，先把要讀的那段課文讀熟，不要有錯(cuò)字、漏字，她同意了。）

上課時(shí)，教師讓同學(xué)們找出課文中能夠體現(xiàn)時(shí)光匆匆的句子，讀一讀，在旁邊加上批注，等一會(huì)兒匯報(bào)。

匯報(bào)開(kāi)始了，老師先找了幾個(gè)同學(xué)，匯報(bào)了他們喜歡的句子。

師：課文的第二自然段很好，寫(xiě)出了作者對(duì)時(shí)光匆匆流逝的極端惋惜，誰(shuí)能夠把這種惋惜之情讀出來(lái)呢？

小詩(shī)舉起了她的小手。

教師想起了課前的約定，請(qǐng)小詩(shī)來(lái)讀這個(gè)自然段。

小詩(shī)努力地讀著，這一次，只錯(cuò)了一個(gè)字，基本讀出來(lái)了。

師：“讀得好，好在聲音響亮，語(yǔ)言也比較流暢，雖然讀錯(cuò)了一個(gè)字，不過(guò)我們都相信，下一次，你一定會(huì)讀得更好，對(duì)嗎？”

對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏關(guān)愛(ài)的學(xué)生，教師的鼓勵(lì)顯得尤為重要。不能放棄任何一個(gè)孩子，我們不是說(shuō)了嗎？“為了一切孩子。”成績(jī)差的孩子，也是一切孩子之中的一員，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光之處，美國(guó)心理學(xué)家威廉•詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。”說(shuō)的就是這樣的道理。

二、發(fā)展評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)的“助推器”

評(píng)價(jià)并不是一味的贊揚(yáng)，一味的給學(xué)生戴上不適合的“高帽”，這樣的愛(ài)只是“溺愛(ài)”，對(duì)學(xué)生的發(fā)展不僅是不利的，還是有害的，正確的、發(fā)展的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“助推器”。

當(dāng)學(xué)生在課堂上開(kāi)小差，被老師突然提問(wèn)時(shí)，他們最希望聽(tīng)到的是老師這樣說(shuō)：“不要緊，老師給你一點(diǎn)時(shí)間思考?！薄皠倓偟膯?wèn)題沒(méi)有聽(tīng)清楚嗎？需要重復(fù)一遍嗎？”在學(xué)生通過(guò)思考回答了問(wèn)題之后，我們應(yīng)該給與贊許的目光，然后告訴他：“你看，認(rèn)真聽(tīng)課，積極思考，你就能得到問(wèn)題的答案?！痹诒?yè)P(yáng)的同時(shí)，用暗示的方法給學(xué)生正確的上課態(tài)度的教育，這樣，既可以保護(hù)學(xué)生的自尊心，也沒(méi)有姑息學(xué)生的錯(cuò)誤。

當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題不夠完整的時(shí)候，我們也不能輕易放過(guò)，而應(yīng)該及時(shí)讓學(xué)生得到正確的指引?！澳阋呀?jīng)打開(kāi)了一扇門(mén)，找到了解決問(wèn)題的鑰匙，但是，我們還需要一個(gè)同學(xué)把大家引進(jìn)門(mén)，誰(shuí)能夠幫助他把這個(gè)問(wèn)題解釋得更加清楚，讓我們走進(jìn)知識(shí)的樂(lè)園呢？”“大家不必急于回答，再讀一遍課文，體會(huì)體會(huì)。”

【教育案例二】

在一堂學(xué)習(xí)寫(xiě)建議書(shū)的作文課上。

學(xué)生甲：“我認(rèn)為學(xué)校的飯?zhí)貌粦?yīng)該那么早就幫我們裝好飯，結(jié)果到了中午，我們?nèi)ツ蔑埖臅r(shí)候，飯已經(jīng)涼了，搞得我都不想吃了?！?/p>

教師：“嗯，這個(gè)問(wèn)題我也碰到過(guò)，可是我們?cè)囅胂?，我們整間學(xué)校有多少人，中午飯?zhí)玫陌⒁桃芏嗌偃顺燥埬?？?/p>

學(xué)生乙：“我覺(jué)得甲同學(xué)錯(cuò)怪了飯?zhí)玫陌⒁蹋驗(yàn)轱執(zhí)冒⒁桃獛臀覀?00多位在校午餐的同學(xué)裝午飯，不可能都等到第四節(jié)課快下課的時(shí)候才裝，不然就會(huì)令更多的同學(xué)吃不上午飯，反而影響中午的休息?！?/p>

教師：“那你們有沒(méi)有辦法既滿足甲同學(xué)的需要，又不給飯?zhí)玫陌⒁淘黾迂?fù)擔(dān)呢？”

學(xué)生丙：“能不能在裝飯盒的飯籃里面放進(jìn)泡沫塑料?！?/p>

教師：“你的腦筋動(dòng)得真快，這的確是個(gè)好辦法，看，平時(shí)多看書(shū)，好處就是多?！?/p>

教師又回頭對(duì)乙同學(xué)說(shuō)：“你看，丙同學(xué)提出的這個(gè)建議怎樣？既可以讓我

們的飯盒保溫，又不增加飯?zhí)冒⒁痰墓ぷ髁俊Ｄ銤M不滿意這樣的修改？”

甲同學(xué)點(diǎn)頭微笑。

善意的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，比泛濫的表?yè)P(yáng)更能夠深入學(xué)生的心，學(xué)生到學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)，他們更希望教師告訴他們，怎樣找到問(wèn)題的“關(guān)鍵”所在，怎樣掌握解決問(wèn)題的方法，而不是來(lái)聽(tīng)一味的掌聲的。掌聲對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)固然重要，但是過(guò)多的掌聲，就會(huì)成為孩子們成長(zhǎng)路上的“絆腳石”，“攔路虎”。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)的“潤(rùn)滑劑”

特級(jí)教師于永正老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“幽默是教學(xué)的得力助手。幽默可以使語(yǔ)文學(xué)習(xí)化難為易，幽默可以使課堂氣氛和諧融洽，幽默可以使師生心靈對(duì)接溝通。老師笑著看學(xué)生，學(xué)生就會(huì)笑著看老師?！?/p>

幽默、風(fēng)趣、創(chuàng)新的評(píng)價(jià)語(yǔ)言是課堂交往的潤(rùn)滑劑。同樣，運(yùn)用幽默、風(fēng)趣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也是調(diào)節(jié)師生情緒、打破課堂沉悶局面所不可缺少的有效方法。富于幽默感的語(yǔ)言更容易使教師實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的有效控制，更容易緩和師生間的緊張氣氛，也更能使學(xué)生以一種積極、樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)處理矛盾，讓學(xué)生在輕松愉快中接受教育、獲得知識(shí)。

曾經(jīng)看過(guò)這樣兩個(gè)教學(xué)片斷：

【教育案例三】

于老師在教學(xué)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》時(shí)，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀。這個(gè)學(xué)生讀得有滋有味、聲情并茂：“……沒(méi)熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛(ài)吃……”

學(xué)生讀完，于老師掃視一遍教室，一本正經(jīng)地說(shuō)：“小建同學(xué)最投入，他在邊看邊聽(tīng)的過(guò)程中，使勁咽了兩次口水?！?/p>

學(xué)生們先是一愣，很快回過(guò)味來(lái)，全都咯咯地笑了起來(lái)。

“課文中描寫(xiě)的事物，肯定在他的腦海里變成了一幅幅鮮明生動(dòng)的畫(huà)面。我斷定，他仿佛看到了那紅得幾乎發(fā)黑的楊梅，仿佛看到了作者大吃又酸又甜的楊梅果的情景，仿佛看到了楊梅果正搖搖擺擺地朝他走來(lái)，于是才不由自主地流出了‘哈拉子’……”

學(xué)生笑得更響了。待學(xué)生笑過(guò)，于老師鄭重其事地說(shuō)：“如果讀文章能像小建這樣，在腦子里‘過(guò)電影’，把文字還原成畫(huà)面，那就不僅證明你讀進(jìn)去了，而且證明你讀懂了。老實(shí)說(shuō)，我剛才都差點(diǎn)淌口水了，只不過(guò)沒(méi)讓大家發(fā)現(xiàn)罷了?！?/p>

學(xué)生再一次笑了。

于老師生動(dòng)的評(píng)價(jià)，如一縷陽(yáng)光，灑入本來(lái)應(yīng)該是嚴(yán)肅認(rèn)真的課堂，使學(xué)生在歡樂(lè)的笑聲中體味到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，使無(wú)聲的文字成了生動(dòng)有趣的畫(huà)面，如此課堂，不是充滿了幽默和生機(jī)嗎？

【教育案例四】

在小學(xué)語(yǔ)文人教版第十二冊(cè)《難忘的啟蒙》一課中，教師在評(píng)講作文的時(shí)候，談到了沙健孫的作文。

作文中寫(xiě)道：“星期天的早晨，我和幾個(gè)同學(xué)在西街外的草場(chǎng)上玩，忽然聞得一陣桂花香，我們就一起到棠下村摘桂花去了?！?/p>

教師是這樣評(píng)價(jià)的：“嗅覺(jué)特長(zhǎng)?！辈⑶野逯婵讓?duì)沙健孫說(shuō)：“棠下離這兒有三里路，那里的桂花香你們也聞得見(jiàn)，難道鼻子有這么長(zhǎng)嗎？”

同學(xué)們哄堂大笑。

而作者則在別人的笑聲中領(lǐng)悟到了自己作文的態(tài)度是不認(rèn)真的，好的作文是應(yīng)該有真情實(shí)感，而不是胡編亂造的。從而深受教育，終身受益。

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的人文性，教師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生示范的作用，有利于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。試問(wèn)誰(shuí)會(huì)不喜歡妙趣橫生的老師，趣味盎然的課堂呢？而在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)的學(xué)生，又是多么幸運(yùn)?。?/p>

捷克著名的教育教夸美紐斯說(shuō)：“孩子們求學(xué)的欲望是由老師激發(fā)起來(lái)的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用仁慈的感情與言語(yǔ)去吸引他們；假如他們和善地對(duì)待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了。”

而我還要加上一句：假如他們是幽默的，是充滿機(jī)智的，不用呆板的話語(yǔ)去使學(xué)生厭倦他們，而用豐富的表情與音調(diào)去融化他們，一切都是從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)的，那么，就更加容易激發(fā)學(xué)生求知的興趣，學(xué)生就寧愿在學(xué)校而不愿停留在家里了。

為了孩子，一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子。是的，只有把我們的一切教育活動(dòng)都致力于培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)的目標(biāo)，只有把我們的發(fā)展性評(píng)價(jià)理念貫穿在我們一切的教育行為中，才能真正達(dá)到教育是為了一切孩子，語(yǔ)文教育是為了更好的培養(yǎng)每一個(gè)孩子的語(yǔ)言文字興趣、能力的目的，使每一個(gè)孩子都在教育教學(xué)中受益，從而讓教育的天空充滿陽(yáng)光，充滿生機(jī)。