導(dǎo)語(yǔ)：初中語(yǔ)文課文教學(xué)寫(xiě)作能力培養(yǎng)方法一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：新課改背景下，語(yǔ)文課文教學(xué)不斷完善，語(yǔ)文教師在不斷提升課文教學(xué)質(zhì)量之余，也在積極借助課文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力，成為課文教學(xué)中的一大亮點(diǎn)，也由此使課文教學(xué)各項(xiàng)資源得到充分關(guān)注與充分開(kāi)發(fā)，確保了課文教學(xué)的高效性?；诖?，本文以初中語(yǔ)文課文教學(xué)為例，進(jìn)一步闡述基于課文教學(xué)的寫(xiě)作能力培養(yǎng)方法，為廣大語(yǔ)文教育工作者帶去教學(xué)上的建議和幫助。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課文教學(xué)；寫(xiě)作能力；培養(yǎng)方法

寫(xiě)作能力并非一朝一夕就可養(yǎng)成，需要語(yǔ)文教師秉持較大耐心開(kāi)展各項(xiàng)培養(yǎng)工作。借助語(yǔ)文課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力不失為一個(gè)較好思路與策略，可確保學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)路徑擴(kuò)寬，也可保障語(yǔ)文課文教學(xué)資源得到充分開(kāi)發(fā)，還需初中語(yǔ)文教師在課文教學(xué)中花費(fèi)較多心力和時(shí)間，不斷摸索、不斷嘗試、不斷創(chuàng)新，方可取得理想培養(yǎng)效果。

一、課文教學(xué)與寫(xiě)作之間的關(guān)系

課文教學(xué)之所以可以用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，是因?yàn)閮烧咧g存在千絲萬(wàn)縷聯(lián)系，可有效銜接并助力學(xué)生寫(xiě)作水平提升。（一）課文可給予學(xué)生啟迪并提供素材。初中生于語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)到的課文，大多為古今中外典范文章，有著較高的藝術(shù)水平和寫(xiě)作水平，既可以啟迪學(xué)生思路，還可為學(xué)生寫(xiě)作提供需要素材。沒(méi)有課文干預(yù)學(xué)生寫(xiě)作的日子里，學(xué)生寫(xiě)作往往要絞盡腦汁，知識(shí)面過(guò)窄不說(shuō)，可借鑒的素材、可激發(fā)自己寫(xiě)作靈感的素材相對(duì)較少。而有了課文教學(xué)作為素材補(bǔ)充途徑、靈感產(chǎn)生來(lái)源，便可讓學(xué)生寫(xiě)作更具思路、更具方法，便可讓學(xué)生靈活運(yùn)用課文材料寫(xiě)好自己的文章，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力提升有益無(wú)害。（二）課文可給予學(xué)生正確的寫(xiě)作指導(dǎo)。初中生在學(xué)習(xí)課文中，可逐漸了解與認(rèn)知課文結(jié)構(gòu)、課文中的寫(xiě)作技法、課文中的景色或人物描寫(xiě)方式。這些都將成為學(xué)生日后寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)，利于學(xué)生真正了解寫(xiě)作，可從課文的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成正確審美感、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，可以正確辨析文章的好與壞，自然可對(duì)自己寫(xiě)出的文章、其他學(xué)生寫(xiě)出的文章進(jìn)行質(zhì)量上的判別。正確審美意識(shí)一旦形成，便不愁寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和提升。（三）課文也成為參照對(duì)象評(píng)判同類型文章。當(dāng)學(xué)生不能對(duì)所讀文章的藝術(shù)造詣、寫(xiě)作水平有較好判斷時(shí)，可將同類型課文搬出來(lái)進(jìn)行對(duì)比，便可高下立判。學(xué)生自可在與課文同類型的文章中正確做到有取有舍，利于有益素材不斷積累、不斷學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)初中生寫(xiě)作能力重要性

（一）應(yīng)試的需要。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，具備寫(xiě)作能力便有了面對(duì)應(yīng)試試卷的勇氣。語(yǔ)文試卷是測(cè)驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果的重要工具，語(yǔ)文試卷中寫(xiě)作占據(jù)較大分值，想要將較多的作文分?jǐn)?shù)拿到手，就需要學(xué)生具備較強(qiáng)寫(xiě)作能力，便可在考場(chǎng)中更具優(yōu)勢(shì)、可在考試中脫穎而出，對(duì)今后升學(xué)、工作等都有至關(guān)重要影響。（二）歷練人格。透過(guò)寫(xiě)作作品可以看出一個(gè)人的品質(zhì)與內(nèi)心心理活動(dòng)，可謂是學(xué)生精神內(nèi)涵、心靈世界的較好體現(xiàn)。同樣的，學(xué)生也可以在一次次不同的選題下展開(kāi)聯(lián)想、訴說(shuō)心聲，也無(wú)異于是對(duì)心靈的拷問(wèn)、人格的磨礪過(guò)程，想要讓寫(xiě)出的文章真正打動(dòng)人，就需要思想更深邃、人格更具魅力，學(xué)生為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)會(huì)自覺(jué)陶冶情操、豐富情感、提高精神境界，只有具備較強(qiáng)寫(xiě)作能力，才可有望做到這些。（三）豐富傳承之經(jīng)典。初中生正是因?yàn)橛袡C(jī)會(huì)看到幾千年前的文學(xué)作品，才能學(xué)習(xí)并傳承其中寶貴思想，這也是初中生文化得以補(bǔ)充、精神得以富足的主要原因，從這個(gè)角度來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作，也是為傳承傳統(tǒng)文化、為后世留下更多經(jīng)典名作的過(guò)程，這就需要學(xué)生認(rèn)真看待每一次寫(xiě)作機(jī)會(huì)。（四）培養(yǎng)綜合素質(zhì)。寫(xiě)作注重正能量、樂(lè)觀及積極，這是寫(xiě)作的必要準(zhǔn)則，學(xué)生為達(dá)到寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)，定會(huì)更積極地看待每一件事情、用心譜寫(xiě)主旋律，思考與落筆的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)生心靈的拷問(wèn)過(guò)程、精神的凈化過(guò)程、價(jià)值觀的不斷糾正與完善過(guò)程，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升。

三、初中語(yǔ)文課文教學(xué)中寫(xiě)作能力培養(yǎng)方法

（一）從課文中摘選好詞、好句，積累寫(xiě)作素材

上乘寫(xiě)作作品，文字搭配、語(yǔ)言組織必是精致與優(yōu)美的，而這些精致與優(yōu)美詞匯、語(yǔ)句等并非都憑空產(chǎn)生，需要日常多加積累，課文便成為學(xué)生寫(xiě)作素材積累的較好渠道。因此，在課文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師不妨在學(xué)生閱讀課文過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生將好詞好句摘選出來(lái)，可用特殊記號(hào)標(biāo)記，之后將這些好詞、好句摘抄于筆記本上，用于之后借鑒，即可在今后寫(xiě)作陷入困頓之時(shí)從中尋找靈感。如有時(shí)間，可讓學(xué)生將這些好詞、好句背誦記憶，便可將寫(xiě)作素材積累得越來(lái)越多，牢固地記憶、深刻掌握。例如《濟(jì)南的冬天》中的“喚醒”“青黑”“藍(lán)汪汪”“含笑的”“城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊”等好詞好句，都值得學(xué)生品味與記錄、背誦，便可將好詞、好句做到活學(xué)活用。

（二）從課文中提煉寫(xiě)作技巧進(jìn)行解讀、給予指導(dǎo)

初中生學(xué)習(xí)的不同課文中存在不同寫(xiě)作技巧。如若學(xué)生對(duì)這些技巧有效運(yùn)用，必然“下筆如有神”，會(huì)對(duì)自己寫(xiě)出的作文潤(rùn)色和增分不少，為此，提煉課文中的寫(xiě)作技巧成為重要任務(wù)。待學(xué)生將課文中寫(xiě)作技巧提煉出后，就需要教師進(jìn)行解讀并指導(dǎo)使用方法，尤其要說(shuō)明不同的寫(xiě)作技巧應(yīng)用于何種類型文章中，可讓學(xué)生于寫(xiě)作中受益無(wú)窮。當(dāng)然，除了將課文中的寫(xiě)作技巧提煉并教授給學(xué)生外，教師還可將自己掌握的其他寫(xiě)作技巧也一并傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在豐富的寫(xiě)作技巧下可以更好地選擇、使用，可使得平平無(wú)奇的文章更具生動(dòng)性。

（三）開(kāi)展以課文為中心的各種訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力、聯(lián)想力

在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力過(guò)程中，最難的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力。筆者建議語(yǔ)文教師基于課文教學(xué)開(kāi)展以下三種訓(xùn)練，必將使育人效果事半功倍。第一，課文擴(kuò)寫(xiě)訓(xùn)練。即是在忠于原本基礎(chǔ)上，進(jìn)行一定的補(bǔ)充、潤(rùn)色，借助合理的聯(lián)想將篇幅較小課文擴(kuò)成內(nèi)容充實(shí)的課文，最終形成篇幅較長(zhǎng)課文。在給學(xué)生制定寫(xiě)作框架基礎(chǔ)上，讓其合理聯(lián)想，有助于學(xué)生加深對(duì)課文的了解、認(rèn)知與把握，也有助于學(xué)生的聯(lián)想水平上升一個(gè)臺(tái)階，即可在之后的寫(xiě)作中更加關(guān)注情節(jié)上的合理性，有助于學(xué)生寫(xiě)作更加規(guī)范。擴(kuò)寫(xiě)課文可選擇《散步》《老王》等。第二，課文仿寫(xiě)訓(xùn)練。即是圍繞課文展開(kāi)仿寫(xiě)，可對(duì)于課文的部分內(nèi)容進(jìn)行仿寫(xiě)，也可對(duì)于全部課文進(jìn)行仿寫(xiě)，有助于學(xué)生快速掌握課文中的寫(xiě)作技巧。仿寫(xiě)中，要確保仿寫(xiě)出的文章與課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)一致、修辭相同、字?jǐn)?shù)相差無(wú)幾，不能照搬課文中的原句，切實(shí)讓自己仿寫(xiě)的文章成為課文的“翻版”，對(duì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)寫(xiě)作并寫(xiě)出優(yōu)秀文章大有裨益，是學(xué)生積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的較好途徑。仿寫(xiě)課文可選擇《濟(jì)南的冬天》《紀(jì)念白求恩》《黃河頌》等。第三，課文續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練。即是在課文的段落尾聲繼續(xù)展開(kāi)描寫(xiě)。如若語(yǔ)文教師不對(duì)學(xué)生的續(xù)寫(xiě)“放手”，不對(duì)續(xù)寫(xiě)有清晰、嚴(yán)格要求，則可較大程度激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這兩種能力是保障學(xué)生日后寫(xiě)作作品具有突出魅力的主要“砝碼”，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力提升有較大好處，所以，還需高度重視課文續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練并合理實(shí)施該訓(xùn)練。需要注意的是，續(xù)寫(xiě)也要講究規(guī)范，即使是續(xù)寫(xiě)部分較夸張，也需講究邏輯性、合理性，才可更讓人滿意與印象深刻。續(xù)寫(xiě)的課文可選擇《皇帝的新裝》《紫藤蘿瀑布》等。在學(xué)生飽含熱情參與這些有關(guān)于課文的寫(xiě)作訓(xùn)練中時(shí)，語(yǔ)文教師需要做的就是給予他們鼓勵(lì)，更要對(duì)他們的寫(xiě)作想法、寫(xiě)作思路給予尊重，不阻礙他們的自由發(fā)展、個(gè)性釋放，便可讓學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)逐漸提升。

（四）將課文與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生帶有感情地朗讀、討論及寫(xiě)作

語(yǔ)文中的大部分課文，都可以與學(xué)生的日常生活產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，甚至有較多課文描述的故事和場(chǎng)景等都可在學(xué)生生活中找到“原型”。教師不妨借助課文的這個(gè)特點(diǎn)，將其與學(xué)生生活串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生抱有感情地朗讀、討論和寫(xiě)作，可以借此機(jī)會(huì)挖掘?qū)W生生活中的小事，讓學(xué)生養(yǎng)成觀察習(xí)慣，由此增多生活經(jīng)驗(yàn)、生活感觸，便可不愁寫(xiě)作中無(wú)從下筆、無(wú)話可說(shuō)。學(xué)生透過(guò)課文回顧生活、激活內(nèi)心對(duì)于生活的熱愛(ài)，便可更好地理解課文并基于課文基礎(chǔ)上寫(xiě)出真情實(shí)感文章，可避免學(xué)生于寫(xiě)作中生搬硬套、泛泛而談且文章空而大，也正因?yàn)橛辛苏媲閷?shí)感的填充，寫(xiě)出的文章才會(huì)更打動(dòng)人，想要獲取更高分?jǐn)?shù)便輕而易舉。值得一提的是，當(dāng)學(xué)生不具備將真情實(shí)感體現(xiàn)在文字中能力的時(shí)候，教師就需要多為學(xué)生組織深入閱讀機(jī)會(huì)或群文閱讀機(jī)會(huì)，便于豐富和強(qiáng)化他們的內(nèi)心情感，對(duì)寫(xiě)作能力提升有較大幫助。

（五）寫(xiě)作作品多樣化品評(píng)，帶動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性

待學(xué)生于課文各項(xiàng)訓(xùn)練中完成寫(xiě)作任務(wù)后，教師就需要為學(xué)生保留出閱覽、品評(píng)時(shí)間，目的是讓學(xué)生的作品評(píng)價(jià)權(quán)利得以彰顯，便可有效激活學(xué)生的寫(xiě)作積極性，如此，便可為學(xué)生寫(xiě)作能力不斷提升奠定基礎(chǔ)。筆者建議將寫(xiě)作文章懸掛到墻上，讓學(xué)生參與到群文閱覽活動(dòng)中，在活動(dòng)中大飽眼福，便可過(guò)把教師的“癮”。在此期間，學(xué)生可以觀看到其他學(xué)生的寫(xiě)作作品，可以對(duì)其進(jìn)行討論，最終對(duì)自己的作品和其他學(xué)生的寫(xiě)作作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，借助評(píng)價(jià)認(rèn)知自己的寫(xiě)作特點(diǎn)、寫(xiě)作水平，也借助評(píng)價(jià)認(rèn)知他人寫(xiě)作水平并學(xué)到寶貴寫(xiě)作技巧，便可讓學(xué)生的寫(xiě)作取長(zhǎng)補(bǔ)短、節(jié)節(jié)攀升。

（六）結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容，布置日記作業(yè)

為了確保學(xué)生可以于課下鍛煉自己的寫(xiě)作能力，語(yǔ)文教師不妨結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容布置日記作業(yè)，讓學(xué)生將今日課堂學(xué)習(xí)的心得、體會(huì)或是其他見(jiàn)解體現(xiàn)在日記中，讓學(xué)生的寫(xiě)作能力可以潛移默化提升，值得一試。對(duì)于學(xué)生的日記作業(yè)，教師要格外關(guān)注和留意，在作業(yè)審閱及評(píng)價(jià)中要做到客觀及全面，除了肯定優(yōu)點(diǎn)、提出不足，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，將激勵(lì)語(yǔ)言在日記下方體現(xiàn)，讓學(xué)生更具寫(xiě)作勇氣、寫(xiě)作興趣、寫(xiě)作信心，便可保障學(xué)生寫(xiě)作能力提升擁有較大空間及潛力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文課文教學(xué)可以作為學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)的主要途徑，需要語(yǔ)文教師有意識(shí)地挖掘及利用課文教學(xué)相關(guān)資源，與學(xué)生寫(xiě)作較好地串聯(lián)在一起，從而教學(xué)、育人任務(wù)兩手抓。這個(gè)過(guò)程中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生、多肯定學(xué)生，使學(xué)生更具學(xué)習(xí)與寫(xiě)作信心、勇氣，相信在初中語(yǔ)文教師的不懈努力之下，學(xué)生的寫(xiě)作能力必然將不斷提升。

［參考文獻(xiàn)］

[1]李文霞.初中語(yǔ)文寫(xiě)作能力培養(yǎng)之陋見(jiàn)[J].文學(xué)教育(下),2020(08):99.

作者：王紅光 單位：山東省東營(yíng)市東營(yíng)區(qū)第二中學(xué)