導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫作能力探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：閱讀繪本，進(jìn)行仿寫練習(xí)能夠讓小學(xué)生掌握繪本中單詞、句式的用法；對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)寫，能夠使高年級(jí)小學(xué)生的英語(yǔ)詞匯更加豐富；在閱讀繪本的基礎(chǔ)上進(jìn)行續(xù)寫練習(xí)，會(huì)激發(fā)小學(xué)生的想象力；根據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)寫練習(xí)能夠培養(yǎng)高年級(jí)小學(xué)生的創(chuàng)造力和對(duì)文章的整體把控能力。高年級(jí)小學(xué)生可以通過繪本閱讀積累表達(dá)方式和寫作技巧，提高詞匯量，提升寫作能力。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀；小學(xué)高年級(jí)；英語(yǔ)寫作

英語(yǔ)繪本不僅包含英語(yǔ)文本和英語(yǔ)知識(shí)，還包括非常精美和有趣的插圖，學(xué)生在閱讀繪本的過程中會(huì)被圖片所吸引，自覺主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)英語(yǔ)繪本中的詞匯、句子。繪本閱讀可以提高學(xué)生的詞匯量、閱讀能力和寫作能力。學(xué)生通過閱讀英語(yǔ)繪本，能夠積累英語(yǔ)的表達(dá)方式和寫作技巧，有效解決在英語(yǔ)寫作中遇到的困難和存在的問題。

一、繪本閱讀在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用

繪本中的圖片鮮艷直觀，英文表達(dá)簡(jiǎn)潔，繪本故事生動(dòng)有趣，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣。將英語(yǔ)繪本應(yīng)用于小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)，能夠?qū)虒W(xué)起到重要的促進(jìn)作用。結(jié)合英語(yǔ)繪本展開英語(yǔ)寫作教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，提高英語(yǔ)寫作水平。英語(yǔ)繪本在常規(guī)的閱讀寫作練習(xí)和英語(yǔ)課堂教學(xué)中起到了輔助、補(bǔ)充的作用，詞匯和表達(dá)方式簡(jiǎn)單，學(xué)生閱讀繪本，可以掌握最基礎(chǔ)的詞匯和句式，讓思維能力、創(chuàng)新能力、想象能力得到全面的發(fā)展。[1]

二、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)寫作中的困難

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作缺少足夠的信心，每當(dāng)有寫作作業(yè)和寫作練習(xí)的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生害怕和逃避的心理；在寫英語(yǔ)作文的時(shí)候，會(huì)缺少靈感和想法。學(xué)生對(duì)生活缺少觀察和思考、對(duì)現(xiàn)象和問題缺少分析和總結(jié)、對(duì)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)缺少積累和研究。英語(yǔ)寫作缺少對(duì)文章整體的構(gòu)思和布局，文章前后缺少邏輯，不夠連貫，是高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)寫作的通病。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)寫作中還存在語(yǔ)言表達(dá)不夠準(zhǔn)確、詞匯量較少、內(nèi)容不夠豐富的問題；在常規(guī)教學(xué)模式下，很難真正理解英語(yǔ)單詞的含義和使用方法。

三、利用繪本閱讀提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的策略

1.根據(jù)繪本閱讀進(jìn)行仿寫練習(xí)小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)寫作大都是看圖寫作，或者根據(jù)提供的對(duì)話寫作，這要求學(xué)生了解圖片內(nèi)容和對(duì)話描述的基本場(chǎng)景，只有把握住故事的主要內(nèi)容和主題思想，才能保證文章在整體方向上不會(huì)出錯(cuò)。學(xué)生可以在閱讀繪本的過程中根據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行仿寫，鍛煉對(duì)圖片和文本的理解能力。英語(yǔ)寫作，應(yīng)當(dāng)會(huì)用掌握的詞匯和句式描述清楚故事。但由于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)表達(dá)非常陌生，以漢語(yǔ)思維很難準(zhǔn)確地用英語(yǔ)表達(dá)方式將故事描寫清楚，而仿寫練習(xí)能夠有效解決學(xué)生英語(yǔ)寫作無(wú)從下筆的問題。學(xué)生通過大量的繪本仿寫練習(xí)，可以積累英語(yǔ)詞匯和標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)表達(dá)方式，以英語(yǔ)思維習(xí)慣寫作。英語(yǔ)繪本不僅有大量精美、生動(dòng)的圖片，還有非常精準(zhǔn)和簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詞匯和表達(dá)方式，學(xué)生在繪本閱讀的基礎(chǔ)上仿寫，可以逐漸培養(yǎng)英語(yǔ)的思維方式，在仿寫中掌握英語(yǔ)的句型結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言韻律。例如，繪本“FantasticMrFox”講述了三個(gè)狠心的飼養(yǎng)場(chǎng)主和聰明的狐貍之間的故事。繪本對(duì)三個(gè)飼養(yǎng)場(chǎng)主是這樣描述的：“Allthreeofthemwereaboutasnastyandmeanasanymenyoucouldmeet.”學(xué)生可以根據(jù)詞句進(jìn)行仿寫，重點(diǎn)掌握句式中的“allof...”和“as...as...”的用法，有的學(xué)生在仿寫中對(duì)該句式進(jìn)行了靈活運(yùn)用，如：“Allfiveofthemstudyashardasyoudo.”。學(xué)生在繪本文本的仿寫練習(xí)中能夠靈活運(yùn)用英語(yǔ)的常用句式，將仿寫中的句式和句子結(jié)構(gòu)用于英語(yǔ)寫作。2.閱讀繪本進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí)英語(yǔ)繪本往往使用短小精悍的句子來(lái)描述圖片故事，這一特點(diǎn)為高年級(jí)學(xué)生提供了充足的想象空間。小學(xué)英語(yǔ)教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀英文繪本時(shí)，應(yīng)當(dāng)利用好英語(yǔ)繪本的留白部分，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)畫面的內(nèi)容進(jìn)行想象，深入思考畫面所要表達(dá)的更深層次的意思，豐富繪本的文字描寫，通過擴(kuò)寫，補(bǔ)充繪本的故事內(nèi)容。高年級(jí)學(xué)生根據(jù)老師提供的圖片和文字寫作，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)圖片和文字進(jìn)行擴(kuò)寫，用英語(yǔ)將故事清楚地表達(dá)出來(lái)，這與繪本閱讀的擴(kuò)寫練習(xí)，有相似之處。對(duì)繪本進(jìn)行擴(kuò)寫，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對(duì)故事的整體控制能力，通過擴(kuò)寫練習(xí)將繪本英語(yǔ)文本中沒有講到的故事情節(jié)和細(xì)節(jié)細(xì)致地描寫出來(lái)，學(xué)生在擴(kuò)寫中會(huì)鍛煉英語(yǔ)表達(dá)技巧，使英語(yǔ)寫作內(nèi)容更加豐富，解決內(nèi)容單一和字?jǐn)?shù)不足等問題。[2]例如，人教版PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)的“Unit1Myday”中，當(dāng)詢問對(duì)方經(jīng)常在周末做什么事情時(shí)，教材中有一句回答是這樣寫的：“Ioftengoshoppingwithmymum.”教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此句進(jìn)行擴(kuò)寫，將購(gòu)物之外還會(huì)做的事情添加到句子中，學(xué)生可以根據(jù)這句話進(jìn)行擴(kuò)寫，如：“IoftenwatchTVinthemorning,goshoppingwithmymumintheafternoonanddomyhomeworkintheevening.”學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況對(duì)文本進(jìn)行擴(kuò)寫，在擴(kuò)寫和豐富文本的過程中培養(yǎng)邏輯思維能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。3.閱讀繪本進(jìn)行續(xù)寫練習(xí)英語(yǔ)繪本存在著篇幅較短、情節(jié)簡(jiǎn)單、語(yǔ)言精練的特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀繪本的過程中利用自己的想象力對(duì)繪本的故事進(jìn)行續(xù)寫，在續(xù)寫中要把握繪本作者的寫作思路和主題思想，在總體的方向上要貼合繪本原文的內(nèi)容。學(xué)生在小學(xué)階段具有非常強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造力，在閱讀繪本的基礎(chǔ)上進(jìn)行續(xù)寫練習(xí)，可以讓學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容豐富、創(chuàng)新，為繪本故事提供更加豐富和精彩的內(nèi)容。[3]繪本內(nèi)容的續(xù)寫可以根據(jù)繪本內(nèi)容在中間進(jìn)行，也可以在繪本的結(jié)尾進(jìn)行。例如，繪本Averyhungrycaterpillar描述了一個(gè)毛毛蟲在不斷吃東西的過程中逐漸蛻變成蝴蝶的故事，繪本的后半段對(duì)毛毛蟲吃了各種食物之后長(zhǎng)大的描寫非常簡(jiǎn)短，“Look,thecaterpillarputsonweightnow.Ifyoueatalotlikethecaterpillar,youwillgainweighttoo.”教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這段話進(jìn)行續(xù)寫，根據(jù)毛毛蟲吃東西長(zhǎng)大變成蝴蝶的故事,討論人們?cè)诔愿鞣N東西、汲取營(yíng)養(yǎng)的過程中不斷成長(zhǎng)和強(qiáng)大的情況，在續(xù)寫中對(duì)故事進(jìn)行延展和升華。學(xué)生可以這樣續(xù)寫：“Eatingvegetablesandfruitswillmakeyouhealthier.Whenyoueatalotoffoodtosupplementnutrition,youwillbecomestrongerandstrongerlikethecaterpillar.”學(xué)生可以在結(jié)尾對(duì)飲食和成長(zhǎng)進(jìn)行探討，通過續(xù)寫的練習(xí)讓英語(yǔ)繪本中的故事更具有現(xiàn)實(shí)意義。又如，人教版PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)的Unit6Howdoyoufeel，故事的結(jié)尾描述了女兒生病和媽媽建議看醫(yī)生的場(chǎng)景。學(xué)生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和掌握的英語(yǔ)知識(shí)續(xù)寫，可以對(duì)女兒感到不舒服的具體部位和具體感受進(jìn)行描寫，以此來(lái)呼應(yīng)單元的主題。4.閱讀繪本進(jìn)行創(chuàng)寫練習(xí)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力需要從語(yǔ)言的創(chuàng)作上進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生在具體的情境中會(huì)更有寫作熱情，能逐漸克服害怕英語(yǔ)寫作的心理，解決在英語(yǔ)寫作中不自信的問題。繪本中的圖片內(nèi)容能夠引起學(xué)生的興趣，使其主動(dòng)閱讀繪本，并研究繪本中英文文本的內(nèi)容，在興趣的作用下自發(fā)閱讀大量的英文繪本，產(chǎn)生創(chuàng)作繪本的想法。英語(yǔ)教師可以根據(jù)學(xué)生的想法和思維特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行繪本創(chuàng)作，通過繪本的創(chuàng)寫，培養(yǎng)英語(yǔ)寫作的興趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)寫時(shí)，要讓學(xué)生注意學(xué)習(xí)英語(yǔ)繪本中的圖畫形式和英語(yǔ)表達(dá)方式，在掌握繪本文本特點(diǎn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)寫，用自己的語(yǔ)言將創(chuàng)作的故事清晰地講述出來(lái)。學(xué)生的繪本創(chuàng)寫可以結(jié)合仿寫和續(xù)寫、根據(jù)故事相同類型繪本的表達(dá)方式來(lái)進(jìn)行，結(jié)合自己的生活實(shí)際和繪本的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作，保證繪本創(chuàng)寫故事的邏輯性和語(yǔ)言的通順、準(zhǔn)確。創(chuàng)寫會(huì)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作構(gòu)思能力和布局能力，使英語(yǔ)文章更有層次性和邏輯性。學(xué)生在創(chuàng)寫的時(shí)候應(yīng)當(dāng)保證內(nèi)容的創(chuàng)新性和生動(dòng)性，避免完全模仿繪本的表達(dá)方式和故事節(jié)奏，要有自己的思路和所要表達(dá)的思想價(jià)值觀念，將自己的想法和感受融合到創(chuàng)寫的內(nèi)容中，在創(chuàng)寫練習(xí)中逐漸掌握英語(yǔ)的書面語(yǔ)言和的表達(dá)方式。[4]5.通過繪本閱讀積累表達(dá)方式和寫作技巧英語(yǔ)寫作屬于英語(yǔ)的書面表達(dá)形式，英語(yǔ)的書面表達(dá)方式和寫作技巧各種各樣，高年級(jí)學(xué)生如果掌握足夠多的句式和結(jié)構(gòu)，就會(huì)使英語(yǔ)寫作更加規(guī)范、豐富和精彩。英語(yǔ)繪本結(jié)合了各個(gè)年齡段學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師應(yīng)根據(jù)年級(jí)選擇恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)繪本，盡量選擇與教材難度相符合的繪本；太簡(jiǎn)單的繪本無(wú)法為高年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)寫作提供幫助，難度太大的繪本又會(huì)使學(xué)生更加抗拒英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)，難度適中的英語(yǔ)繪本會(huì)讓學(xué)生順利完成閱讀，學(xué)到新的句型結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法，學(xué)習(xí)積累表達(dá)方式和寫作技巧，并應(yīng)用到日常的寫作練習(xí)中。教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀英文繪本，應(yīng)當(dāng)根據(jù)寫作的要求展開繪本教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)繪本的內(nèi)容進(jìn)行梳理、概括，分析繪本故事表達(dá)的中心思想，重點(diǎn)研究繪本的寫作思路和英語(yǔ)寫作的方式技巧。[5]例如，在繪本“Rabbit'sSurpriseBirthday”的開篇部分，教師可以讓學(xué)生帶著問題閱讀，關(guān)注繪本中的時(shí)間、地點(diǎn)、角色和事件，如繪本的第一句就寫了“RabbitandOwllivedinabig,oldoaktree”，開篇簡(jiǎn)潔明了地交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)和角色，在介紹地點(diǎn)后還寫了時(shí)間“everynight”。學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作的時(shí)候可以根據(jù)繪本中學(xué)到的寫作方式和技巧，在文章開篇直接表明時(shí)間、地點(diǎn)和角色等文章的基礎(chǔ)性內(nèi)容。閱讀繪本和分析繪本可以提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。6.閱讀繪本提高詞匯量、豐富寫作內(nèi)容與英語(yǔ)教材相比，英語(yǔ)繪本對(duì)學(xué)生有更大的吸引力，家長(zhǎng)和教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和教學(xué)內(nèi)容選擇難度中等的英語(yǔ)繪本。繪本中的關(guān)鍵單詞和句式往往會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生在閱讀過程中對(duì)反復(fù)出現(xiàn)的單詞和句式會(huì)形成記憶，這種記憶不同于傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式中的死記硬背，學(xué)生在輕松和愉悅的狀態(tài)下會(huì)對(duì)英語(yǔ)繪本中經(jīng)常出現(xiàn)的內(nèi)容產(chǎn)生了深刻的印象，記憶效果更好。學(xué)生自主閱讀、反復(fù)閱讀英語(yǔ)繪本，會(huì)積累大量的英語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)句式，逐漸理解英語(yǔ)的思維方式和表達(dá)方式。單詞量的增加使學(xué)生的英語(yǔ)書面表達(dá)更流暢，作文也會(huì)因?yàn)閱卧~的合理運(yùn)用而提高質(zhì)量。此外，英語(yǔ)繪本還會(huì)讓學(xué)生了解更多生動(dòng)有趣的故事，積累豐富的故事素材和相應(yīng)的英語(yǔ)表達(dá)方法，使學(xué)生的英語(yǔ)作文內(nèi)容更豐富、思想更深刻、表達(dá)更生動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

閱讀英語(yǔ)繪本是提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫作能力的重要方法。學(xué)生通過繪本閱讀，可以學(xué)習(xí)、掌握更多的單詞、短語(yǔ)、句型和語(yǔ)法，了解寫作的思路和寫作的框架，為英語(yǔ)寫作積累豐富的素材；還會(huì)激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的英語(yǔ)寫作更有創(chuàng)新性。將繪本閱讀和英語(yǔ)寫作結(jié)合起來(lái)，可以全面提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力和英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]趙宏燕.繪本在小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)中的作用探究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2020（4）：115-116.

[5]鄒慧.繪本在小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的運(yùn)用[J].知識(shí)窗（教師版），2019（10）：29.

作者：欒天 單位：北京理工大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校