導(dǎo)語：小學(xué)趣味識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語文的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，識(shí)字教學(xué)法一直以來都是有效的語文教學(xué)方法，識(shí)字教學(xué)法能夠提升小學(xué)語文教學(xué)課堂的趣味性，有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字量和學(xué)生語文閱讀和口語表達(dá)能力的提高。此外，語文是最基礎(chǔ)的學(xué)科，是其它學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要為其它學(xué)科打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此要想借助對(duì)識(shí)字量的增加來豐富學(xué)生的語文知識(shí)并培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，教師就要加強(qiáng)趣味識(shí)字教學(xué)模式的應(yīng)用，最大程度地激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而豐富學(xué)生的識(shí)字量。基于此，本文首先分析了當(dāng)前小學(xué)生識(shí)字教學(xué)的不足和趣味識(shí)字的含義，然后提出幾點(diǎn)改進(jìn)策略，以此為提高小學(xué)生的識(shí)字量提供理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：趣味識(shí)字教學(xué)；小學(xué)語文；教學(xué)模式；教學(xué)發(fā)展

識(shí)字教學(xué)對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)有著重要的作用，是落實(shí)小學(xué)語文核心素養(yǎng)并提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，在語文識(shí)字教學(xué)過程中，教師應(yīng)該高度重視識(shí)字教學(xué)的效率和質(zhì)量。但小學(xué)年紀(jì)尚小，正處于愛玩好動(dòng)的年紀(jì)，幾乎沒有自制力，這使傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)方法完全無法抓住學(xué)生的注意力，同時(shí)枯燥的教學(xué)方式也使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生識(shí)字能力和語文學(xué)習(xí)能力得不到提高，傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)是通過教師課堂的示范，讓學(xué)生課堂模仿寫字，這就會(huì)使語文識(shí)字教學(xué)變得單調(diào)，課堂氛圍也會(huì)氣死沉沉，會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，這必然會(huì)影響學(xué)生的識(shí)字效率，使小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力得不到提高，對(duì)此，在語文教學(xué)工作中，趣味性的教學(xué)方式有助于時(shí)刻吸引學(xué)生的注意力，且其也符合當(dāng)下小學(xué)生的性格特點(diǎn)，此外，趣味性的教學(xué)方式也可以活躍課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生在潛移默化中掌握更豐富的詞匯量，也能夠使語文識(shí)字教學(xué)工作得到有效的開展。

1.趣味識(shí)字教學(xué)的含義與優(yōu)勢(shì)

與傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)模式有著很大的不同，趣味識(shí)字教學(xué)法注重小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是需要教師將不同的方法運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)過程中，加之小學(xué)生的年紀(jì)尚小，對(duì)許多事物都有著極強(qiáng)的好奇心理，如此就可以極大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)更多的漢字。此外，趣味性識(shí)字教學(xué)注重以學(xué)生為主體，要科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方法，要堅(jiān)持素質(zhì)教學(xué)理念。趣味識(shí)字教學(xué)方法要求在教學(xué)過程中，教學(xué)方式要高效且簡(jiǎn)潔，使能夠更好地貼合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠加深小學(xué)生對(duì)識(shí)字教學(xué)的理解，從而能夠有效地提高學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)能力以及語文學(xué)習(xí)能力。

2.小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)存在的問題

（1）教學(xué)形式單一，課堂氛圍枯燥乏味目前，我國(guó)小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)工作深入傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師往往只注重單一的演示寫字，通過教師的演示引導(dǎo)學(xué)生自行模仿，實(shí)則是照貓畫虎的過程，其實(shí)教師的教學(xué)模式內(nèi)容和方式都較為單一，使小學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)提不起興趣，使教師的教學(xué)效果不佳。此外，鑒于以教師為主導(dǎo)的課堂小學(xué)方式學(xué)生往往是被迫式學(xué)習(xí)，導(dǎo)致識(shí)字教學(xué)多以教師為主，學(xué)生為輔，教師也并不會(huì)過多的與學(xué)生溝通，使課堂氣氛變得死氣沉沉，使小學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生厭惡情緒，將使識(shí)字教學(xué)工作得不到有效的開展，使語文教學(xué)效果得不到提升。（2）教學(xué)方式的不合理傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)中，教師多借助語文內(nèi)容按部就班的教學(xué)生認(rèn)識(shí)偏旁部首，而這種方式會(huì)讓學(xué)生提不起興趣，中國(guó)漢字文化博大精深，偏旁部首也是形式繁多，傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然會(huì)加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。此外，當(dāng)下有許多教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)過程中，僅僅注重對(duì)漢字字體表面意思的講解，以及漢字的發(fā)音，漢字的組詞造句，從來不注重對(duì)漢字的引申講解，沒有講清楚漢字的發(fā)展由來，使學(xué)生不了解漢字的歷史含義，這就使學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)不深刻，其印象也不深刻，本該生動(dòng)形象的識(shí)字教學(xué)也變得枯燥無味，學(xué)生也缺乏識(shí)字積極性，從而影響學(xué)生的識(shí)字能力。（3）教師缺乏變通意識(shí)在識(shí)字教學(xué)過程中，一些教師只重視語文課本知識(shí)內(nèi)容的講解，不能有效地結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，不能有效地結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好以及周圍環(huán)境，不能以小學(xué)生熟悉的內(nèi)容進(jìn)行140講解。此外，對(duì)于識(shí)字教學(xué)方法，一些教師只會(huì)堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而不能結(jié)合新時(shí)期新課改的要求對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，使在識(shí)字教學(xué)過程中，其講解的內(nèi)容往往脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，其教學(xué)方法也不能夠適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，將會(huì)導(dǎo)致識(shí)字教學(xué)工作的效果低下。（4）學(xué)生識(shí)字過于機(jī)械化在傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)過程中，其教學(xué)模式往往讓學(xué)生提不起興趣，使本該生活有趣的識(shí)字教學(xué)變得枯燥無味。在目前的識(shí)字過程中，一些教師還是堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有應(yīng)用趣味性的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，常常是課堂上簡(jiǎn)單的示范和模仿，而對(duì)漢字的講解僅僅停留在字面意思的講解，忽視漢字的引申含義。一般而言，教師在學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)字之后，往往不會(huì)再引導(dǎo)學(xué)生通過偏旁部首來理解該詞語的含義，而是要求學(xué)生死記硬背與其相關(guān)的詞語或成語等，這不僅會(huì)浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，同時(shí)，也極大的降低了學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)知識(shí)的主觀能動(dòng)性。

3.影響小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)發(fā)展的主要因素

教育部明確提出，小學(xué)階段語文學(xué)科識(shí)字教學(xué)的主要目標(biāo)是通過培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)字能力引導(dǎo)了解中國(guó)漢字背后的文化，并通過文字積累為學(xué)生后續(xù)階段的學(xué)習(xí)和閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，我國(guó)的應(yīng)試教育機(jī)制使教師在教學(xué)過程中更趨向于如何提高學(xué)生的文化成績(jī)，因此整體的教學(xué)效果并不理想。教師在識(shí)字教學(xué)中也并不注重借助多樣性的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，而無法脫離應(yīng)試教育的束縛。實(shí)際上，這種教學(xué)方式非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的主要階段，傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)過于單一，無疑如此的教學(xué)方式過于單一，必然會(huì)增加小學(xué)識(shí)字教學(xué)的難度。

4.小學(xué)語文教學(xué)中趣味識(shí)字教學(xué)的策略

（1）營(yíng)造良好識(shí)字教學(xué)氛圍教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到興趣在識(shí)字教學(xué)中的重要作用。高昂的興趣是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力的關(guān)鍵和有效途徑，因此，識(shí)字教學(xué)中教師首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)摒棄以往以教師為主的教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主要地位，鼓勵(lì)學(xué)生在識(shí)字教學(xué)中暢所欲言，表達(dá)自己的想法，切實(shí)從學(xué)生視角出發(fā)，開展識(shí)字教學(xué)工作。在開展識(shí)字教學(xué)之前，教師首先應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，小學(xué)生性格活潑好動(dòng)，課堂學(xué)習(xí)中很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，而良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入識(shí)字學(xué)習(xí)中，改變傳統(tǒng)被迫式學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性?？梢?，趣味識(shí)字并非獨(dú)立的過程，教師應(yīng)尋找語文學(xué)科知識(shí)與漢字的契合點(diǎn)，以此為引入點(diǎn)提高學(xué)生的識(shí)字效率，同時(shí)，也能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造利于閱讀學(xué)習(xí)的氛圍，帶入語境的漢字使學(xué)生更為深入的理解漢字背后的含義。此外，識(shí)字教學(xué)可以以多種方式開展，例如，教師可以在識(shí)字教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊敫?jìng)賽活動(dòng)與識(shí)字游戲。教學(xué)開始之前，教師也應(yīng)引導(dǎo)科學(xué)合理的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，科學(xué)合理的預(yù)習(xí)能夠極大限度地提高學(xué)生的識(shí)字能力，富有感情的朗讀能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)識(shí)字學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。（2）改善識(shí)字教學(xué)方式教師應(yīng)針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的心智設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方法，制定出適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的識(shí)字方式，在不影響教學(xué)質(zhì)量的前提下，提高學(xué)生的課堂參與程度，使學(xué)生充分發(fā)揮課堂主體地位，在提高學(xué)生積極性的同時(shí)提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。新課程改革背景下，教育工作者對(duì)教學(xué)方式的探索如同雨后春筍般應(yīng)運(yùn)而生，這不僅為教師的教學(xué)工作提供了無限的可能，同時(shí)也為推動(dòng)各階段各學(xué)科教學(xué)工作提供了極大的促進(jìn)作用。小學(xué)識(shí)字教學(xué)也是如此，教師也應(yīng)選擇新穎的教學(xué)方式開展識(shí)字教學(xué)工作，借助先進(jìn)的教學(xué)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。此種教學(xué)方式的運(yùn)用，極大程度將學(xué)生從以往乏味的課堂中釋放出來，使學(xué)生可以在輕松愉悅的氛圍下識(shí)字認(rèn)字。（3）豐富教學(xué)內(nèi)容教師首先應(yīng)開展多種形式的課外活動(dòng)，借助豐富多彩的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并在活動(dòng)中引入識(shí)字環(huán)節(jié)，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和學(xué)上的基礎(chǔ)科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)然，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)注重合理性，不能過于復(fù)雜更不能過于簡(jiǎn)單，過于復(fù)雜會(huì)降低學(xué)上的學(xué)習(xí)熱情，過于簡(jiǎn)單則無法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果。因此，教師可以使用卡片展示偏旁部首，也可根據(jù)近義詞或同類詞進(jìn)行詞組劃分，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作形式根據(jù)偏旁部首或近義詞盡可能多的寫出漢字，如此不僅可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)也能夠極大的提高學(xué)生的積極主動(dòng)性。（4）發(fā)揮多媒體作用，優(yōu)化漢字形象小學(xué)生的思維認(rèn)知尚處于初始階段，且小學(xué)生活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)時(shí)很難集中注意力，尤其是在理解漢字時(shí)可能會(huì)涉及一些抽象思維學(xué)習(xí)，而小學(xué)生主要以形象思維為主，因此小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時(shí)很難集中注意力。實(shí)際上，漢字學(xué)習(xí)較為枯燥繁瑣，這不適應(yīng)于當(dāng)下小學(xué)生的心理，因此如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)下識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵。新媒體時(shí)代的到來為識(shí)字教學(xué)工作提供了更多的可能性，現(xiàn)代化信息技術(shù)融合了聲音、動(dòng)畫等，其可以將抽象繁瑣的知識(shí)以直觀、形象的方式展示給學(xué)生，并借助豐富多彩的畫面吸引學(xué)生的注意力。因此，教師在教學(xué)中結(jié)合漢字象形這一特點(diǎn)，發(fā)揮多媒體的作用，把方塊字轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮漠嬅妫源苏{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)趣味漢字教學(xué)目標(biāo)。（5）與實(shí)踐相結(jié)合，開展趣味識(shí)字教學(xué)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的組織結(jié)構(gòu)和由來的同時(shí)將其正確運(yùn)用在合適的地方。因此，趣味教學(xué)活動(dòng)要積極運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)，課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生整合力量知識(shí)，并加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的記憶，使學(xué)生從宏觀角度理解語文知識(shí)，進(jìn)而構(gòu)建完善的理論體系。對(duì)此，教師可以通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展趣味識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而借助科學(xué)的識(shí)字方法開展識(shí)字教學(xué)。對(duì)此，教師可以選擇學(xué)生喜愛的動(dòng)畫片或童話故事等，學(xué)生在繪聲繪色地描述動(dòng)畫情節(jié)時(shí)，教師可以順便讓學(xué)生回憶某個(gè)生字怎么寫。這種方式，逐步提高識(shí)字效率。

5.結(jié)語

總之，趣味識(shí)字教學(xué)可以幫助學(xué)生在快樂中識(shí)字，進(jìn)而高效的掌握識(shí)字方法，而這并非一朝一夕的，需要教師對(duì)學(xué)生因材施教，充分尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)，高效開展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，將識(shí)字當(dāng)作一種興趣，提高實(shí)踐能力，高效完成語文識(shí)字任務(wù)，提高語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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作者：吳志建 單位：福建省漳州市南靖縣金山中心小學(xué)