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摘要：在知識經(jīng)濟時代下，學生人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)的教育，是人才培育工作的重要內(nèi)容。為達成高等教育立德樹人的教育目標，高中語文教學應承擔起人文教育的重任，在教學中培養(yǎng)學生對我國優(yōu)秀文化的深刻認知，幫助學生樹立文化認同感和自信心，更好的完成學習的銜接與過渡。本文分析茶文化在語文教育中發(fā)揮的積極作用，并提出具體應用的方法和對策，以期強化學生文化認知，促進我國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

關鍵詞：傳統(tǒng)茶文化；高中語文；銜接教育

茶文化作為我國傳統(tǒng)文化體系中具有代表性的存在，已經(jīng)從文化領域中脫穎而出，深深的融入到人們的生活中，憑借自身存在的物質(zhì)和精神特性，為學生學習和體會茶文化提供一定的契機。高中語文作為人文學科，教學內(nèi)容與我國傳統(tǒng)文化有著密切的關聯(lián)。在新的教育目標下，高中語文貫通銜接教育目標的提出，要求語文教學內(nèi)容要進行進一步的擴展，利用貼合學生生活實際的茶文化，通過茶文化和語文教學內(nèi)容的融合，引導學生形成積極的精神狀態(tài)，并在茶文化的引導下提升自身的文學素養(yǎng)，以良好的學習態(tài)度和能力發(fā)展狀況，迎接全新的挑戰(zhàn)，幫助學生更快速的完成學習過渡，為后續(xù)的學習和發(fā)展鋪墊文學上的功底。

1傳統(tǒng)茶文化在高中語文貫通銜接教育中的作用

1.1豐富語文教學內(nèi)容，擴展學生文化視野

我國作為茶文化的發(fā)源地，在歷史不斷發(fā)展中，茶文化憑借自身獨特文化特色，吸收著各類文化的精髓，并將社會生活元素融入其中，使茶文化與大眾生活有著密切關聯(lián)，成為傳統(tǒng)文化的代表，是我國文化的重要象征。從當前高中語文教學實踐情況來看，茶文化和高中語文教學的融合，能夠豐富語文教學內(nèi)容，對于培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)和擴張學生文化素養(yǎng)有著重要的促進作用。具體而言，茶文化中包含的文化知識和人文精神，具有多樣化的表現(xiàn)形態(tài)，它與語文這類文學科有著一定的契合度。挖掘茶文化中的特色文化知識，應用到語文講解中，可弱化人文知識的理解難度，增加教學實效性。同時，以特色茶文化來展示我國傳統(tǒng)文化的先進性，更加貼合學生的實際生活，學生可在茶文化中多方位了解文化傳統(tǒng)，形成一定的文化信心和認同感。通過系統(tǒng)化的教育，學生認識到自身承擔的文化傳承責任，可在后續(xù)的學習中，學生更加主動的參與文化學習，逐步向高等教育要求向靠攏，滿足高中語文貫通銜接教育的目標。還能在后續(xù)的學習中，發(fā)掘茶文化特色的魅力，對于我國傳統(tǒng)文化的傳播與傳承而言，只有青年學生認識到其重要性，才能促進茶文化在當代社會中的可持續(xù)發(fā)展，保障我國文化事業(yè)的繁榮穩(wěn)定。

1.2培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，為后續(xù)的學習奠定良好根基

教育深化改革下，對于人才的培養(yǎng)教育領域提出立德樹人的根本任務，而高中語文作為人文類學科，承擔著培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重任。但是在學生升學的壓力下，語文教學內(nèi)容的應用容易存在功利化傾向嚴重的問題，難以深度挖掘其在人文素養(yǎng)培育中的作用和價值，造成高中生自身綜合素養(yǎng)發(fā)展不完善，學習過渡上存在一定的問題。為消除這種現(xiàn)象，以我國特色的茶翁呀為教學資源，發(fā)揮其在物質(zhì)和精神上的雙重作用，改進學生思想和品質(zhì)上的不足，為學生后續(xù)的發(fā)展和教學銜接奠定良好的根基。茶文化具備的物質(zhì)形態(tài)，可在課堂中營造寧靜舒適的教學氛圍，學生通過品茶和飲茶消除內(nèi)心的浮躁不安感，獲得身心的寧靜。同時飲茶習慣的形成，可促進學生身體素質(zhì)的提高，為學生學習提供良好的基礎的保障。而茶文化存在的豐富文化內(nèi)涵，可借助儒家教育思想，立足促進學生全面發(fā)展的角度，開展各項教育活動。在語文知識講解和應用中，增加學生對茶文化的理解，使學生看到茶文化獨特的魅力，并受到其影響，形成修養(yǎng)身心和塑造良好品質(zhì)的自覺性，在文化的引導和熏陶下，逐步提高自身的綜合素養(yǎng)和道德水平，為后續(xù)參與高等教育鋪就良好的文學基底。

2傳統(tǒng)茶文化在高中語文貫通銜接教育中的實踐問題

2.1缺乏人文性教育

在高中語文教育實施中，依據(jù)傳統(tǒng)文化的弘揚與傳承的思想，立足于我國文化體系，深入挖掘茶文化的精髓，將這些內(nèi)容融入到語文學科中，并與語文信息實現(xiàn)融合，以文化為引領，加強學生的文化教育，增強學生語文人文性教育成果，進而達到高中語文學科育人的性能，也增強高中語文學科文化傳承能力。但從當前高中語文實施現(xiàn)狀看，缺乏人文性教育實踐，部分教師在語文教學實施中，較為關注語文課程內(nèi)容傳達，未能夠以語文信息引入其他學科及文化信息，使語文內(nèi)容傳達單一性的同時，也不利于學生的人文性教育，更不利于學生素質(zhì)發(fā)展。

2.2教學方法單一

語文肩負茶文化精髓弘揚與傳承的重則，教師依據(jù)語文教學的特性及意義，依據(jù)學生成長需求，深入挖掘茶文化信息，可助力于語文教學良好的實施，使學生在語文教學平臺中獲取茶文化信息，增強學生對茶文化的認知，也培養(yǎng)學生茶性，提升學生人格品質(zhì)。但在茶文化的傳承與弘揚中，由于存在語文教學方法單一的問題，學生對語文與茶文化精髓信息學習力度與積極性不高。例如：部分教師在茶文化與語文信息融合傳遞中，采取灌輸式教學方法，很少運用多媒體教學工具，影響到學生的語文理解能力、解析能力的培養(yǎng)。

3傳統(tǒng)茶文化在高中語文貫通銜接教育中的實踐方向

3.1理論與實踐統(tǒng)一性

傳統(tǒng)茶文化在高中語文教學中融會貫通，應重視語文教學的改革，使其向理論與實踐教學統(tǒng)一性方向進程，從而使傳統(tǒng)茶文化融入到高中語文課程教學體系中。相對于傳統(tǒng)的語文學科教育模式存在理論與實踐教學銜接不足問題，部分教師關注學生理論信息傳達，但忽視學生實踐能力的培養(yǎng)，不利于學生的全面性發(fā)展，與素質(zhì)教育理念背道而馳。而踐行素質(zhì)教育理念，促進茶文化融入到其中，為學生開展理論與實踐銜接的語文教學體系，以文化教育為導向，助力于高中語文課程教學的創(chuàng)新。例如：以茶文化與語文信息的融合模式，設計茶文化主題活動，引領學生獲取語文與茶文化信息，并實踐語文與茶文化信息。

3.2人本化

高中語文教學的主體為學生，而將茶文化融入到其中，應遵從學生主體學習需求，開展高中語文針對性的教學活動，使學生融入到其中，提升學生語文學習成果，進而達到高中語文教學實施的有效性模式。例如：針對學生群體存在的差異性，依據(jù)學生發(fā)展需要，設計語文教學活動，包含分層次教學活動、探究性教學活動、合作教學活動，使學生在其中獲取語文知識與茶文化，從而增強學生人文素養(yǎng)，彰顯茶文化在高中語文融會貫通實施的意義。

4注入傳統(tǒng)茶文化精髓優(yōu)化高中語文貫通銜接教育的有效對策研究

4.1利用現(xiàn)代技術手段的創(chuàng)設茶文化教學情境，營造濃厚茶文化教學氛圍

在全球信息化建設背景下，先進的網(wǎng)絡信息技術已成為現(xiàn)代人日常工作、生活、學習必不可少的重要工具，為改變傳統(tǒng)生活方式、學習途徑與工作模式等提供了重要機遇。同時，為傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)茶文化，將茶文化滲透與高中語文教學中，貫通銜接教育等也奠定了堅實基礎。為此，為真正將傳統(tǒng)文化精髓融入高中語文貫通，銜接教育中，應積極利用現(xiàn)代技術手段，結(jié)合高中語文教學內(nèi)容與貫通銜接教育目標，積極創(chuàng)設融合茶文化元素的真實教學情境，營造濃厚茶文化學習氛圍。讓學生形成對茶文化系統(tǒng)的認知，以及對教學內(nèi)容的融匯貫通，從而使高中與大學語文有機的銜接起來。例如，在教學《老人與?！愤@一課時，教師可事先分析教材內(nèi)容中與茶文化息息相關的教學重點和知識點，并結(jié)合茶文化教育元素，將教學內(nèi)容設置為5～10分鐘的教學微視頻，以多媒體課件的形式在課堂中進行播放。并引導學生一邊觀看教學微視頻，一邊做到以情感悟，深入細致的閱讀與體位這些情節(jié)中的茶文化精髓，進而培養(yǎng)自己的人文素養(yǎng)。比如，故事主人翁“老人”具有不屈不撓的斗爭精神，與茶文化精神息息相關，“老人”積極向上的樂觀人生態(tài)度，同樣也是茶文化體系中孕育的精髓所在。然后，在觀看完教學視頻后，高中語文專業(yè)教師應結(jié)合教學內(nèi)容中的相關信息，與學生形成有效互動，通過結(jié)合茶文化元素，以情節(jié)在線、情節(jié)模仿、角色扮演等學習形式，使學生在學習中得到情感的升華，以及對茶文化的認知。最后再通過組織班級學生結(jié)合教學內(nèi)容，開展各種茶文化活動，比如茶詩會、茶文化討論、茶文化征文等，鼓勵學生深入探討“老人與海”故事主人翁的茶文化精神，交流彼此意見和看法，從而實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培育，為學生今后語文專業(yè)的學習和發(fā)展打下良好基礎，真正做到高中語文與大學語文有效銜接。

4.2圍繞教學內(nèi)容導入有關茶文化的教學案例，進一步深化學生學習效果

茶文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有極強的拓展性與教育性，幾乎可以滲透到任何文化角落。這便意味著傳統(tǒng)茶文化的學習，可以為學生提供更多進入人文世界中的道路。因此，在展開語文教學時，可通過圍繞教學內(nèi)容導入有關茶文化的教學案例，來加深學生對茶文化精髓的認知，確保其對語文知識的學習更加透徹。比如，在教學《師說》這篇古文時，可通過導入“韓愈茶”的歷史故事，讓學生通過對文學家韓愈的了解和認識，更進一步的認識到茶葉的功效不僅是味道香濃、沁人心脾，更是具有一定治病、提神的功效。另外，在教學陶淵明的《歸園田居》這一課時，也可通過為學生詳細說明陶淵明老先生淡然出世的精神與情懷，與苦茶一般安然與世無爭。并指出通過飲茶可形成寧靜和諧的心態(tài)，來細細品味人生，在寧靜的狀態(tài)下進入思考，感知自身與世界的關系。讓學生能夠充分感受到茶文化精髓能夠帶來的靜思狀態(tài)，從而更加細膩深刻的去重新審視自己、審視這個生活的世界。

4.3通過加強理論聯(lián)系實踐開展茶道實踐活動，增強學生與茶文化的感悟交流

素質(zhì)教育理念中提出的“以生為本，因材施教”與“理論聯(lián)系實踐”教育目標，是深化傳統(tǒng)茶文化精髓在高中語文中的滲透，推動高中語文真正做到貫通銜接教育的重要措施。為此，語文專業(yè)教師應注重加強理論聯(lián)系實踐，積極開展多樣化的茶道實踐活動，引導學生通過參與茶道實踐活動，與茶文化展開深刻的感悟交流，從而真正從茶道中獲得自我提高、精神充闊的寶貴文化傳承，為今后的語文學習和發(fā)展奠定良好基礎。在此過程中，可通過定期組織開展茶話會、茶文化寫作、撰寫茶文化文章、種茶、采茶、品茶等活動，引導學生通過參與實踐對茶道獲得更深一步的了解，明確以茶會友的禮儀、品茗的細節(jié)。并通過參與此類實踐活動，豐富學生的茶文化積累，加深對茶文化的深刻理解與認識，使學生能夠?qū)⒆约旱恼Z文積累前后連貫起來，從而體現(xiàn)語文學習的貫通與銜接。另外，語文教師應發(fā)揮自身引導者作用，為學生傳授一些相關茶文化的內(nèi)容，比如著名話劇《茶館》，讓學生通過觀看此話劇，對里面發(fā)生的故事進行模仿剖析，從而品味發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)茶文化同現(xiàn)實生活間的差異，共同探究中華茶文化內(nèi)涵所在。

5結(jié)語

總而言之，在新的發(fā)展條件下，高中語文與茶文化內(nèi)容的銜接，不但可充實語文教學內(nèi)容，還促進茶文化在青年學生群體中的傳播，有利于傳統(tǒng)文化的繼承和現(xiàn)代化發(fā)展。面對這種優(yōu)勢，高中語文應突破以往應試教學的限制，認識到教育銜接的必要性。在課堂中挖掘茶文化存在的人文價值，并將其與語文閱讀內(nèi)容融合，使學生多角度了解我國文化的先進性，減低學生理解和記憶的難度。同時，激發(fā)學生文化傳承的意識，在后續(xù)的學習中能夠保持主動，承擔文化傳承的重任，為達成立德樹人的教育目標提供保障。

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作者：鄧小會 單位：吉林省長春市公主嶺市職業(yè)教育中心