導(dǎo)語：高中語文作文教學(xué)如何體現(xiàn)實(shí)用性一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

本文首先闡述優(yōu)化高中作文教學(xué)的重要性，以此確立本次研究的探究基點(diǎn)；接著全面列舉高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀：作文教學(xué)無人重視、作文教學(xué)脫離生活、作文教學(xué)枯燥乏味、作文教學(xué)毫無章法、作文教學(xué)照本宣科；然后詳細(xì)論述實(shí)用性和創(chuàng)新性是作文教學(xué)的突破口：提升作文教學(xué)的地位、提升作文教學(xué)生活性、提升作文教學(xué)趣味性、提升作文教學(xué)實(shí)用性、提升作文教學(xué)創(chuàng)新性。隨著新課程改革的大力推進(jìn)，廣大教師開始致力于新理念、新思想和新方法在作文教學(xué)的科學(xué)應(yīng)用，以此改變作文教學(xué)的尷尬現(xiàn)狀，謀求一種趣味化、實(shí)用化、體系化和創(chuàng)新化的作文教學(xué)，以此加速高中生的知識(shí)積累、識(shí)文斷字和傳情達(dá)意。在此過程中，作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性日益受到教師群體的普遍關(guān)注和集體踐行，也因而逐漸成為作文教學(xué)的主流教學(xué)模式。

1優(yōu)化高中作文教學(xué)的重要性

首先，作文教學(xué)能夠?yàn)楦咧猩峁┮粋€(gè)文本處理、信息悅納和自我表達(dá)的體系化信息處理過程，因而非常有助于高中生的識(shí)讀能力、理解能力、分析能力、處理能力、歸納能力、表達(dá)能力的全面發(fā)展，對(duì)高中生的素質(zhì)提升意義重大。其次，優(yōu)化作文教學(xué)是教師進(jìn)行語文教學(xué)的核心內(nèi)容之一，也是教師展示教學(xué)智慧、教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)的重要平臺(tái)，還是教師主導(dǎo)作用與高中生主體作用完美結(jié)合的實(shí)驗(yàn)基地，更與教師完成教書育人這一教學(xué)任務(wù)息息相關(guān)。最后，優(yōu)化作文教學(xué)是新課程改革對(duì)語文教學(xué)的必然要求，教師應(yīng)將質(zhì)量意識(shí)和效益意識(shí)應(yīng)用于作文教學(xué)之中，努力為高中生創(chuàng)設(shè)出最優(yōu)化的作文教學(xué)，切實(shí)促進(jìn)高中生的知識(shí)積累、合作探究、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升，完成素質(zhì)教育任務(wù)。

2高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀

作文教學(xué)是一個(gè)紛繁復(fù)雜、體系龐大的能力培養(yǎng)工程，且見效很慢，因而導(dǎo)致一些教師經(jīng)常在作文教學(xué)過程中投機(jī)取巧，使作文教學(xué)難以科學(xué)開展。

2.1作文教學(xué)重視不夠

在語文教學(xué)體系中，作文教學(xué)位于最頂端，是高中生進(jìn)行字詞識(shí)記、古詩詞背誦、語段賞析記憶、修辭學(xué)習(xí)、文學(xué)常識(shí)研修等諸多知識(shí)模塊的最高級(jí)節(jié)點(diǎn)，直接關(guān)系到高中生對(duì)字、詞、句、古詩詞的理解與運(yùn)用、各類修辭對(duì)句子表達(dá)效果的具體美化以及句子的表現(xiàn)手法與表達(dá)方式等內(nèi)容。然而，很多教師卻對(duì)作文教學(xué)并不重視，教學(xué)內(nèi)容僅僅局限于給高中生設(shè)計(jì)一個(gè)題目、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地寫一寫、籠籠統(tǒng)統(tǒng)地說一說，從而導(dǎo)致作文教學(xué)總是“超低空飛行”，讓高中生“愛也不行、恨也不行”，只好在“索然無趣”中應(yīng)付一下即可。

2.2作文教學(xué)脫離生活

作文，和文學(xué)作品一樣，應(yīng)該是來源于現(xiàn)實(shí)生活，又要略高于現(xiàn)實(shí)生活，既要有現(xiàn)實(shí)生活中的真人真事和真情實(shí)感，又要有所美化、有所渲染、有所提升，彰顯一點(diǎn)文學(xué)性和藝術(shù)性，努力實(shí)現(xiàn)雅俗共賞。然而，很多教師在進(jìn)行作文教學(xué)過程中不注意訓(xùn)練題目的生活化、實(shí)用化和趣味化，總是設(shè)計(jì)一些“假大空”的習(xí)作題目，讓高中生進(jìn)行一些夸夸其談、空發(fā)議論的無意義習(xí)作活動(dòng)，不僅會(huì)嚴(yán)重傷害到高中生的認(rèn)知興趣、寫作動(dòng)機(jī)、表現(xiàn)欲望和交流意識(shí)，也無法促進(jìn)作文教學(xué)的科學(xué)開展，使其總是處于低谷期。

2.3作文教學(xué)枯燥乏味

作文活動(dòng)，應(yīng)該是高中生記述和表現(xiàn)個(gè)人在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)好人好事、生活際遇、成長(zhǎng)體驗(yàn)、人生感悟等寫作靈感的具體內(nèi)容，在寫作內(nèi)容方面應(yīng)該具有方方面面、林林總總的全方位信息。然而，教師在進(jìn)行作文教學(xué)過程中往往不注意高中生的認(rèn)知需求、發(fā)展需求和生命訴求，而是立足作文教學(xué)去設(shè)計(jì)作文、去講評(píng)作文，不僅失去了原有的趣味性和人文性，還將作文教學(xué)搞得“面目可憎”，從而導(dǎo)致高中生對(duì)作文教學(xué)興趣全無。高中生對(duì)作文教學(xué)的認(rèn)知興趣、求知?jiǎng)訖C(jī)和發(fā)展意識(shí)是作文教學(xué)得以科學(xué)發(fā)展的生命活力和成長(zhǎng)動(dòng)力，因此，高中生對(duì)作文教學(xué)的“萬念俱灰”必將導(dǎo)致作文教學(xué)的無助與失敗。

2.4作文教學(xué)章法缺失

作文教學(xué)不僅涉及到高中生的日?；A(chǔ)信息積累，如好詞、好句、好詩詞等，非常講究外來語言與個(gè)人語言的渾然一體、相得益彰，以此提升高中生寫作訓(xùn)練過程中的語言表達(dá)力、感染力、表現(xiàn)力和實(shí)效力。然而，教師在作文教學(xué)過程中既不注意記敘文、議論文、說明文、抒情散文之間的統(tǒng)籌兼顧，也不注意表現(xiàn)手法、表達(dá)方式和藝術(shù)特色的課文賞析與習(xí)作模仿，更不注意常用修辭方法對(duì)習(xí)作句子的潤(rùn)色與美化。因此，教師在作文教學(xué)過程中的隨心所欲必然造就毫無章法的作文教學(xué)，讓高中生一頭霧水地忙東忙西，而效果平平。

2.5作文教學(xué)照本宣科

在作文教學(xué)中，還有一類教師看似有板有眼、有模有樣地開展題目設(shè)計(jì)、過程關(guān)注、習(xí)作評(píng)價(jià)，好像完整地構(gòu)建出體系化的寫作訓(xùn)練階梯。然而，這些教師的作文教學(xué)虛有其表，并無其實(shí)，關(guān)鍵一點(diǎn)就是教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中僅僅局限于照本宣科、表面操作，究其實(shí)屬于“形象工程”。當(dāng)然，照本宣科的作文教學(xué)還能夠促進(jìn)高中生寫作能力的低效發(fā)展，也算具有一定的積極作用，卻與新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的既定目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，仍舊是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)標(biāo)。

3實(shí)用性和創(chuàng)新性是作文教學(xué)的突破口

作文教學(xué)不是毫無用途的語言游戲，是高中生寫人記事、傳情達(dá)意、描繪靈感的生命信息，應(yīng)該具有突出的實(shí)用性、交流性、趣味性和創(chuàng)新性。

3.1提升作文教學(xué)的地位

教師應(yīng)重視作文教學(xué)的核心地位，將其作為考核高中生對(duì)好詞好句、古詩名句、名人名言、文學(xué)典故等語文元素的活學(xué)活用、融會(huì)貫通程度的實(shí)訓(xùn)化活動(dòng)，也作為考核高中生對(duì)常用修辭、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式等文學(xué)元素的實(shí)際運(yùn)用能力的具體答卷。作文教學(xué)能夠直接訓(xùn)練、培養(yǎng)和提升高中生的語言理解能力、語言組織能力、語言編輯能力和語言表達(dá)能力，因而對(duì)于高中生日后的人際交往和傳情達(dá)意息息相關(guān)，直接決定著高中生日后信息交流能力的高低。因此，教師要突出作文教學(xué)在語文教學(xué)體系的頂端位置優(yōu)勢(shì)，將作文教學(xué)開發(fā)為檢驗(yàn)高中生詞語的理解與使用、名言警句的賞析與運(yùn)用、文本信息的研究與判斷、認(rèn)知體驗(yàn)的匯總與傳輸?shù)戎黧w情況的“檢測(cè)卷”，以“活學(xué)活用”和“學(xué)以致用”為指導(dǎo)思想，以作文教學(xué)的實(shí)際需求去指導(dǎo)其他語文教學(xué)活動(dòng)。作文教學(xué)是高中生將儲(chǔ)存在頭腦中的語言信息以個(gè)性化語言的形式表現(xiàn)出來信息輸出過程，因而具有較高的操作難度和實(shí)現(xiàn)難度，需要教師提升作文教學(xué)的地位，并多次引導(dǎo)高中生進(jìn)行實(shí)踐化訓(xùn)練，在反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練中一點(diǎn)點(diǎn)提升高中生的寫作能力，逐步引導(dǎo)高中生慢慢進(jìn)入寫作認(rèn)知的良性發(fā)展軌道之中。由此可見，教師提升作文教學(xué)的課堂地位，為高中生的寫作訓(xùn)練拓展和提供更多更好的訓(xùn)練空間和探究時(shí)間，多次引導(dǎo)高中生進(jìn)行信息歸納、信息處理和信息表述，在高頻率的主體寫作訓(xùn)練中提升高中生的寫作能力，也彰顯出作文教學(xué)的實(shí)用性和適宜性。

3.2提升作文教學(xué)生活性

現(xiàn)實(shí)生活充滿了坎坎坷坷、喜怒哀樂，因而高中生受實(shí)際年齡的影響而在內(nèi)心深處已經(jīng)積累下一些認(rèn)知靈感、生活際遇和人生感悟，或欣喜萬分，或痛苦不堪，或心花怒放，或黯然神傷，因而高中生能夠在作文教學(xué)用自己在學(xué)習(xí)與生活中的真實(shí)經(jīng)歷或親眼所見為信息來源，積極進(jìn)行寫作訓(xùn)練，提高作文教學(xué)生活性。例如，教師可以為高中生設(shè)定這樣的題目“改變了我”，橫線處可以寫一個(gè)人、一件事，也可以是一件東西，只要對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)具有強(qiáng)大的影響力，都可以入題。這樣的題目能夠引導(dǎo)高中生將現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生在自己身上或身邊的大事情記下來、寫出來，以此提升作文教學(xué)的生活性?，F(xiàn)實(shí)生活不僅是文學(xué)作品的創(chuàng)作靈感來源，也是高中生信息積累、素材獲取和采擷靈感的重要基地。因此，教師要鼓勵(lì)高中生將現(xiàn)實(shí)生活中看到的、聽到的有深刻內(nèi)涵的真人真事積累下來，并深入剖析這些社會(huì)萬象中隱含的人間正能量與真善美，積極悅納和儲(chǔ)存，使其成為個(gè)人成長(zhǎng)與寫作訓(xùn)練的信息來源和文本資源。這樣，高中生就會(huì)在寫作主題的塑造與表現(xiàn)中組織材料、處理材料和整合材料，自然也會(huì)突出主題內(nèi)容、融入思想情感、活化人物形象中參與其中和感悟其中，必然也會(huì)受到故事材料的直接教化而獲得自身思想意識(shí)、道德品質(zhì)、政治覺悟和靈魂操守的有效提高。

3.3提升作文教學(xué)趣味性

現(xiàn)實(shí)生活擁有著豐富多彩、多種多樣的真實(shí)體驗(yàn)，作文教學(xué)也應(yīng)該走向趣味化、生活化和多元化，能夠切實(shí)發(fā)揮寫作訓(xùn)練記錄事件、傳情達(dá)意、表達(dá)自我的積極作用。高中生可以在寫作訓(xùn)練過程中將自己的所見、所感、所想、所得一一付諸筆端，在遣詞造句、布局謀篇中盡情展示自己的生活際遇和人生感悟。例如，教師可以在教室內(nèi)設(shè)置一個(gè)“生活趣事角”，讓所有高中生都積極行動(dòng)起來，一旦發(fā)現(xiàn)自己身邊有事情發(fā)生，就從自己的視角出發(fā)去描述事情的經(jīng)過，表述自己的觀點(diǎn)，從而將生活瑣事轉(zhuǎn)變成寫作訓(xùn)練的研究素材，并將自己寫好的“生活趣事”張貼在墻上，供其他同學(xué)進(jìn)行賞析、評(píng)價(jià)和交流。在此過程中，教師要注意清除一些“搞怪類”和“表演類”的“不良信息”，有效“凈化”高中生獲取的“趣事資源”，保持“趣事資源”的高品位和高質(zhì)量。這樣，高中生就會(huì)獲得大量寶貴而有趣的信息資源，能夠?yàn)閷懽骰顒?dòng)提供強(qiáng)大的信息支持，自然也能夠有效提升高中生寫作作品的趣味性和欣賞性。趣味元素的融入，能夠在作文教學(xué)過程中起到“星星之火可以燎原”的良好活動(dòng)效果，自己的趣味故事吸引他人，自己又被他人的趣味故事所吸引，作文教學(xué)活動(dòng)自然就會(huì)形成良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，并逐漸進(jìn)入科學(xué)發(fā)展的良性軌道之中，為高中生帶來更好的認(rèn)知環(huán)境。

3.4提升作文教學(xué)實(shí)用性

作文教學(xué)的目的是引導(dǎo)高中生將自己心中的具體想法用合適的語言盡可能好地表述出來，教師應(yīng)采取多種形式讓高中生將自己的觀點(diǎn)直接展現(xiàn)出來，尤其是高中生還需要完成議論文這樣的認(rèn)知任務(wù)，就更需要讓高中生時(shí)時(shí)展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，讓作文教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)時(shí)討論、即時(shí)交流的信息交互平臺(tái)。例如，五月份有母親節(jié)，六月份有父親節(jié)。教師就可以安排“感恩母愛”和“感恩父愛”的寫作訓(xùn)練內(nèi)容，最好是抒情散文或敘事文章，讓高中生將自己對(duì)于母親、父親的真情實(shí)感都付諸筆端，用動(dòng)情的語言生動(dòng)詮釋出來，以此展示出對(duì)母親和父親的感恩之情。在高中語文教材中，高中生能夠欣賞到很多經(jīng)典的抒情散文，能夠感受到隱含于字里行間的強(qiáng)烈情感信息。因此，高中生可以選擇合適的節(jié)點(diǎn)為爸爸、媽媽制作一個(gè)小視頻，如散文朗誦，鼓勵(lì)高中生自己編寫、自己朗誦、自己編輯，為辛苦工作、忙于養(yǎng)家的爸爸、媽媽送去一件原汁原味、情感真摯的貼心小禮物，使爸爸、媽媽得到情感上的慰藉和心靈上的安慰。為此，高中生需要先寫好一份感人肺腑、情真意切、真實(shí)可信的抒情散文或類似材料，然后通過熟讀而牢記于心，然后再在視頻錄制中從容不迫、感情充沛地朗誦出來和表現(xiàn)出來，借助精心推敲的文本素材和情真意切的真摯感情去告慰父母辛勞。

3.5提升作文教學(xué)創(chuàng)新性

創(chuàng)新，不僅社會(huì)發(fā)展的時(shí)代主題，也使作文教學(xué)的發(fā)展推動(dòng)力。教師應(yīng)用創(chuàng)新思維指導(dǎo)作文教學(xué)，為高中生設(shè)計(jì)出更多更好的寫作訓(xùn)練活動(dòng)，切實(shí)促進(jìn)高中生語言組織能力、語言編輯能力和語言表達(dá)的整合發(fā)展，讓作文教學(xué)自主成為高中生合作探究、集群認(rèn)知、互助成長(zhǎng)的生命樂園。例如，為了促進(jìn)高中生的練筆積極性，教師可以為高中生創(chuàng)設(shè)“我的未來不是夢(mèng)”的專項(xiàng)寫作訓(xùn)練活動(dòng)，并讓高中生在語文課堂教學(xué)過程中每天花費(fèi)5分鐘的時(shí)間讓三四名高中生去朗讀自己提前寫好的發(fā)言材料，以此活動(dòng)每天都激勵(lì)一些高中生去積極練筆，并在表述個(gè)人未來中宣泄情感、舒緩壓力、回歸自然。高中學(xué)習(xí)，是高中生實(shí)現(xiàn)自我、人生改寫、創(chuàng)造未來的華麗蝶變階段。高中生不僅面臨著繁重海量的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要積極面對(duì)巨大的心理負(fù)擔(dān)、精神壓力和情緒載荷，更要從容面對(duì)一次次模擬考試以及考試成績(jī)帶來的心理沖擊、負(fù)面情緒和精神負(fù)擔(dān)。因此，“我的未來不是夢(mèng)”活動(dòng)具有非常高的創(chuàng)新性，既有效鍛煉了高中生的寫作能力，也幫助高中生快速調(diào)節(jié)心態(tài)、控制情緒和平衡心理。“我的未來不是夢(mèng)”活動(dòng)也能夠像一個(gè)“加油站”一樣，時(shí)時(shí)刻刻對(duì)于高中生進(jìn)行勵(lì)志教育和激勵(lì)教育，快速清除心理垃圾和負(fù)面情緒，輕松快樂地為了理想而努力拼搏。

4結(jié)束語

教師不僅是語文教學(xué)的承載者、實(shí)施者和完善者，也是作文教學(xué)的研究者、設(shè)計(jì)者和提升者，更是高中生信息悅納、整合處理、快樂寫作、科學(xué)表達(dá)的關(guān)注者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。因此，教師以作文教學(xué)為研究對(duì)象，積極面對(duì)作文教學(xué)過程中存在的實(shí)際問題，并通過提升作文教學(xué)的地位、提升作文教學(xué)生活性、提升作文教學(xué)趣味性、提升作文教學(xué)實(shí)用性、提升作文教學(xué)創(chuàng)新性去付諸實(shí)施，力求為高中生的作文認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)人性化、趣味化、實(shí)用化、體系化和創(chuàng)新化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，大幅度加速高中生的知識(shí)學(xué)習(xí)、快樂交流和全面發(fā)展。

作者：祁鎮(zhèn)平 單位：甘肅省平?jīng)鍪械谖逯袑W(xué)