導(dǎo)語：高中語文高效課堂現(xiàn)狀及構(gòu)建策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高中階段，語文學(xué)科對學(xué)生未來的需求和發(fā)展具有重要作用，因此，教師有必要為學(xué)生提供更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生通過語文課堂不斷提升自身的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。語文教學(xué)中，教師要針對具體的文章內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，讓學(xué)生能夠更加高效地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)過程中，教師可以添加一些具有趣味性的內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使其逐漸意識到學(xué)習(xí)語文的樂趣。只有這樣，才能夠從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和聽課質(zhì)量。本文將針對如何在高中語文教學(xué)中構(gòu)建高效課堂這一問題，提出幾點相關(guān)的建議和策略。

關(guān)鍵詞：高中語文；高效課堂；教學(xué)策略

在高中階段，大部分學(xué)生對語文學(xué)科已經(jīng)形成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識。為了加強學(xué)生對語文知識的理解，使學(xué)生能夠從新的角度對文章進(jìn)行分析和思考，進(jìn)一步提高高中語文課堂教學(xué)的效果，教師有必要以多元化的教學(xué)模式開展教學(xué)活動，從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，掌握更加豐富的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，不斷提升學(xué)生的思想意識和學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生能夠得到更加全面的進(jìn)步和發(fā)展，為學(xué)生未來在各個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、高中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

在如今的教學(xué)課堂中，教師仍舊占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動地接受教師講解的內(nèi)容，地位越來越趨向邊緣化。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的參與程度以及與教師的互動程度在逐漸降低，導(dǎo)致課堂氛圍逐漸變得枯燥、乏味，師生之間也變得不和諧。因此，學(xué)生難以取得高效的學(xué)習(xí)效果，思維逐漸僵硬，無法形成學(xué)習(xí)的積極性和主動性。高中語文教學(xué)因受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師的教學(xué)理念也存在一定的滯后性，而教學(xué)理念在教學(xué)活動中具有重要的導(dǎo)向作用，是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵。新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出，教師的教學(xué)過程應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展。但在實際的教學(xué)中，教師無法真正地理解、落實新理念，一直保持“填鴨式”的教學(xué)方式，忽略了學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)需求，這樣的教學(xué)過程不具有針對性，很容易變得形式化。在教學(xué)方法方面，教師所采用的教學(xué)手段也十分單一、死板，一般采用口述和黑板板書等教學(xué)方式。隨著新時代的發(fā)展，教師可以利用信息技術(shù)、合作、探究等多種方式來展開教學(xué)活動，使學(xué)生從多種角度進(jìn)行知識的思考和掌握。但如今還是有一些教師不愿做出改變，認(rèn)為多元化的教學(xué)形式過于花哨，無法產(chǎn)生教學(xué)應(yīng)有的作用。產(chǎn)生這種偏見主要是由于教師對新理念、新方法的理解過于淺顯，無法意識到進(jìn)行教學(xué)改革的必要性，這便導(dǎo)致教學(xué)過程一成不變，使如今高中語文教學(xué)效率難以得到提升。

二、構(gòu)建高中語文高效課堂的策略

1．打造和諧的師生關(guān)系

課堂中，師生關(guān)系的好壞直接影響到教學(xué)的質(zhì)量和效率。師生之間若總是產(chǎn)生沖突和矛盾，教師便無法專心進(jìn)行教學(xué)活動的開展，學(xué)生也無法安心學(xué)習(xí)。教師作為課堂的引導(dǎo)者，有必要主動與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，以平等、公平的方式了解學(xué)生的真實想法。在開展教學(xué)活動時，不偏待班級中的某部分學(xué)生，使學(xué)生有公平的機會參與學(xué)習(xí)活動，讓每一位學(xué)生都能夠感受到教師的關(guān)心和重視，只有這樣，學(xué)生才會主動向教師敞開心扉，教師才能夠更加直接地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難以及學(xué)生真實的學(xué)習(xí)需求。并且，在教學(xué)中，教師還要起到表率作用，努力成為學(xué)生的榜樣，只有擁有學(xué)生的愛戴和尊重，才能夠讓學(xué)生更加信服教師的管理和教學(xué)，也有利于提高課堂效率和教學(xué)效果。例如，教師在課堂上進(jìn)行提問時，需要針對學(xué)習(xí)情況不同的學(xué)生來設(shè)計合適的問題。教師要將班級中的學(xué)生進(jìn)行分層，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來進(jìn)行層級劃分，再根據(jù)知識點的難易程度將問題分層，讓課堂教學(xué)更有針對性，使班級中每一位學(xué)生都能夠參與到課堂學(xué)習(xí)中。在這一過程中，一般可以將班級中的學(xué)生分為三個層級，第一個層級為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)能力也較好的學(xué)生；第二個層級為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生；第三個層級為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都稍差的學(xué)生。之后，教師再根據(jù)學(xué)生的分層情況來進(jìn)行問題的設(shè)計。例如，在講解《少年閏土》這節(jié)課時，教師可以讓第三層級的學(xué)生朗讀文章，讓其掌握文章中的生詞生句，打好學(xué)習(xí)這篇文章的知識基礎(chǔ)；可以讓第二層級的學(xué)生對文章的句子進(jìn)行理解和分析，比如，查找和分析描寫閏土外貌特征的手法，使其能夠形成良好的閱讀能力和理解能力，進(jìn)一步提升語文學(xué)習(xí)能力；而針對第一層級的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生從作者的思維角度出發(fā)，對文章主題進(jìn)行分析，總結(jié)概括文章的具體內(nèi)容，并分析作者要表達(dá)的思想和情感，讓學(xué)生能夠掌握更豐富的學(xué)習(xí)方法和閱讀技巧。這樣，班級中的每一位學(xué)生都能夠得到進(jìn)一步的提升和發(fā)展，學(xué)生也能逐漸感受到教師的良苦用心，從而提高對語文的學(xué)習(xí)興趣。

2．明確課堂教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)的確定主要分為兩方面：一是對每一節(jié)課的不同內(nèi)容設(shè)置具有針對性的教學(xué)目標(biāo)。要求教師對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘并劃分，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，進(jìn)一步確定教學(xué)活動的內(nèi)容。二是根據(jù)學(xué)生的思維能力和認(rèn)知水平設(shè)計合理的教學(xué)目標(biāo)，并緊緊圍繞所設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)，避免教學(xué)過程形式化。只有教師設(shè)立出明確的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生才能明確學(xué)習(xí)的重點和方向，進(jìn)而在長期的學(xué)習(xí)過程中逐漸掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律和技巧。例如，《記念劉和珍君》這篇文章屬于悼念散文，作者主要為了贊揚那個年代的愛國青年不畏艱難的斗爭精神，也揭示出反動軍閥自私自利、唯利是圖的特征，文章的情感十分強烈。因此，在講解這篇文章時，教師需要深入挖掘文章的具體內(nèi)容以及要表達(dá)的情感，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時的時代背景，更加全面地認(rèn)知作者持有的態(tài)度，并能進(jìn)一步分析作者所要表達(dá)的思想和情感，在此背景下逐漸理清文章的思路。除此之外，教師還需要讓學(xué)生了解作者所運用的寫作手法，從中感悟記事類散文的語言特點，逐漸積累更加豐富的閱讀技巧和寫作素材，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀過程中，更加深層次地分析重點語句的內(nèi)涵和意義，由此激發(fā)出學(xué)生強烈的愛國情懷和革命精神，從而不斷提升自身的思想意識，增強民族自信心。這是一個循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生通過完成一個個目標(biāo)逐漸掌握語文的學(xué)習(xí)方法，了解各個學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)，在腦海中形成更加清晰的知識框架，從而能夠更加全面地對文章進(jìn)行分析和理解，以此使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加的合理高效。

3．充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

在過去的教學(xué)中，常常都是由教師來引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，教師逐漸成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，學(xué)生無法真正參與到課堂，過度依賴教師的引導(dǎo)，無法形成較強的自主學(xué)習(xí)能力和自主思考意識。因此，針對這種情況，教師有必要對教學(xué)環(huán)節(jié)做一定的變革，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，擁有更加豐富的學(xué)習(xí)體驗和感悟，并逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而在課堂上更加活躍，并且，這種方式也十分符合新課改的要求。例如，在講解《林黛玉進(jìn)賈府》這節(jié)課時，教師可以在正式開課前為學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)對文章進(jìn)行分析和理解，將文章的好詞、好句進(jìn)行標(biāo)注，并將遇到的問題進(jìn)行整理和記錄。課堂中，學(xué)生可以將整理的問題以及自己對文章的感悟進(jìn)行分享。同時，教師也要參與到討論的過程中，并適時引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，逐漸營造出自由、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的積極性，并能夠針對文章的內(nèi)容合理提問，比如：為什么作者不完全描寫林黛玉的穿著打扮？林黛玉在賈府為什么“步步留心，時時在意”？為什么王熙鳳很受長輩的喜愛？文章所要表達(dá)的主題是什么？等等。之后，再讓學(xué)生來進(jìn)行共同探討和相互交流。通過自學(xué)的方式，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時積累了更加豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和思維方式，以此實現(xiàn)整體的提升和進(jìn)步。

4．利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動

隨著我國信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，豐富、新穎的技術(shù)手段逐漸出現(xiàn)在教學(xué)課堂中，為學(xué)生提供了更加先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)模式，提高課堂活動的新穎性和趣味性。信息技術(shù)的開展能夠?qū)⒔滩闹械奈淖中畔⑥D(zhuǎn)變?yōu)樯鷦忧抑庇^的圖像，更加容易吸引學(xué)生的關(guān)注和重視，從而更加容易理解抽象的文字內(nèi)容。并且，這種教學(xué)模式容易激發(fā)學(xué)生的情感和思想，使學(xué)生產(chǎn)生感同身受的心理，進(jìn)而對文章內(nèi)容生發(fā)更深層次的思考。例如，在講解《荷塘月色》這一文章時，教師可以首先播放鳳凰傳奇的歌曲《荷塘月色》渲染氣氛，然后通過PPT展現(xiàn)朦朧優(yōu)美的荷塘圖和月色圖，調(diào)動學(xué)生的高漲情緒，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度對文章所描寫的情景進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)美，感受美，逐漸意識到文章所要表達(dá)的情景和氛圍。然后教師播放《荷塘月色》原文精彩片段的配樂朗讀，之后學(xué)生以小組或者個人的形式展示精彩片段的配樂朗讀，學(xué)生腦海中形成相應(yīng)的畫面，對文章內(nèi)容有了更深刻的理解，從而逐漸提升自身的思維能力和想象能力。此外，教師也可以利用PPT進(jìn)行知識拓展，讓學(xué)生了解到豐富的背景信息，最后用PPT進(jìn)行知識總結(jié)，讓學(xué)生通過這種方式逐漸形成清晰明確的學(xué)習(xí)思路，構(gòu)建起全面的知識框架，以此有效促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建和開展。

5．巧妙設(shè)計課堂作業(yè)

如今，課堂教學(xué)中普遍存在教師在一系列的知識灌輸之后，布置大量課后作業(yè)要求學(xué)生對知識做鞏固和復(fù)習(xí)的現(xiàn)象，這種方式給學(xué)生帶來了較大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，甚至有時會起到反作用。因此，教師需要巧妙地利用課堂作業(yè)提高學(xué)生對當(dāng)堂所學(xué)知識的掌握程度，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。首先，教師需要把握課堂作業(yè)的量，根據(jù)學(xué)生的實際情況和有限的課堂時間布置任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)后及時進(jìn)行知識的反饋，使教師更加全面地了解學(xué)生對知識的掌握情況，然后，根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況布置適量且有針對性的課后作業(yè)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，避免給學(xué)生帶來太大壓力。例如，在講授《勸學(xué)》《師說》等文言文時，教師可以在下課前15分鐘為學(xué)生布置詞匯解釋類的習(xí)題，要求學(xué)生當(dāng)堂理解并記住通假字、古今異義等相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效率，以此有效提升學(xué)生的聽課效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。課后，針對所學(xué)內(nèi)容布置適量的閱讀和背誦類作業(yè)，進(jìn)一步加強學(xué)生對文章的理解。本文主要從幾方面針對如何在高中語文教學(xué)中構(gòu)建高效課堂這一問題，提出幾點相關(guān)的建議和策略，包括打造和諧的師生關(guān)系、明確課堂教學(xué)目標(biāo)、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動、巧妙設(shè)計課堂作業(yè)這五方面。希望本文內(nèi)容能夠?qū)Ω咧姓Z文教師提供一些幫助，使學(xué)生能夠通過語文課堂不斷提升自身的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中掌握更加豐富的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，為未來在語文領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和研究奠定堅實的思想基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)。

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作者：周文學(xué)