導(dǎo)語：高中語文任務(wù)群教學(xué)設(shè)計思路一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

“板塊式思路”是余映潮老師在1993年提出的一種課堂教學(xué)思路。余老師在《只提了四個主問題——〈（白毛女）選場〉教例評析》（《中學(xué)語文》1993年第3期）一文中，分析了特級教師徐振維老師的教例，認(rèn)為徐老師設(shè)計的四個主問題，呈現(xiàn)一種“板塊式”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。每個教學(xué)板塊集中一個方面的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)構(gòu)清晰，邏輯層次分明。余老師在《余映潮的中學(xué)語文教學(xué)主張》中進(jìn)一步闡述：“‘板塊式思路’，確切的說法是‘板塊式教學(xué)思路’。它不是一種教學(xué)方法，而是一種策劃、安排課堂教學(xué)順序與層次的理念與要求?！苯又?，余老師又說這種思路的“特點是教學(xué)內(nèi)容呈‘塊狀’……以‘教學(xué)板塊’來整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，來形成教學(xué)流程，結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)”，“明晰地表現(xiàn)出‘一塊一塊地來落實’的教學(xué)態(tài)勢”。（中國輕工業(yè)出版社，2012年，第125-132頁）余映潮老師“板塊式教學(xué)思路”給我們的啟示是:在任務(wù)群教學(xué)中，可以把一個單元或者把一個任務(wù)群甚至多個任務(wù)群分為幾個板塊來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。下面介紹板塊設(shè)計的幾種方式：

1.根據(jù)文體特征設(shè)計板塊

在教學(xué)實踐中，根據(jù)單元（或任務(wù)群）選文的文體特征，把一個單元（或任務(wù)群）分為幾個板塊設(shè)計具體的教學(xué)實施路徑。例如必修上冊第一單元可以設(shè)計詩歌和小說兩個板塊。下面簡述兩個案例：案例一：青春放歌——統(tǒng)編高中語文必修上冊第一單元詩歌專題學(xué)習(xí)設(shè)計（堯衛(wèi)國等，《語文教學(xué)通訊》A刊，2020年1月）。第一課段：揣摩意象品詩情。核心任務(wù)：梳理詩歌意象中的文化內(nèi)涵。安排“我為詩歌尋佐證”“我為詩歌來配圖”“我為詩歌寫批語”“我為詩歌制張表”等學(xué)習(xí)活動，5課時。第二課段：詩樣年華淌筆端。核心任務(wù)：圍繞“致敬，青春！”的主題學(xué)習(xí)寫作新詩。安排“現(xiàn)代詩創(chuàng)作方法”思維導(dǎo)圖、補(bǔ)寫新詩、閱讀交流、“青春詩語”等學(xué)習(xí)活動，2課時。第三課段：激昂詩會詠青春。核心任務(wù)：開展詩歌誦讀會，編輯班級詩集。安排“致敬·青春”詩歌誦讀會、編輯班級《致敬·青春》詩集等活動，2課時。案例二：時代的青春——統(tǒng)編高中語文必修上冊第一單元小說專題學(xué)習(xí)設(shè)計（梁詩詠等，《語文教學(xué)通訊》A刊，2020年1月）第一課段：那時候的青春。核心任務(wù)：對兩篇小說進(jìn)行片段點評。安排“瀏覽并略讀《百合花》和《哦，香雪》，自選一個人物，概括其性格特點”等三個學(xué)習(xí)活動，3課時。第二課段：這時候的青春。核心任務(wù)：制作“青春歌詞本”。安排“閱讀《百合花》和《哦，香雪》的背景資料，小組討論，對比兩個年代的青年人所遇到的不同的青春困境。聯(lián)系自身實際，討論自身面臨的青春困境”等三個學(xué)習(xí)活動，2課時。這兩個案例就是按文體將單元學(xué)習(xí)任務(wù)分兩個板塊設(shè)計的。緊扣單元“人文主題”和“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的要求，設(shè)置了“品評詩情”“創(chuàng)作詩歌”“編輯班級詩集”“小說片段點評”“制作‘青春歌詞本’”等活動，內(nèi)容豐富，層次清晰。但是，上述兩個案例總課時14課時，超過了課標(biāo)9課時的要求。可以簡化相關(guān)內(nèi)容，優(yōu)化板塊設(shè)計，確保在課標(biāo)規(guī)定的課時之內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

2.根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計板塊

必修上冊第七單元選文是三篇現(xiàn)代散文和兩篇古代散文，《教師教學(xué)用書》的“單元教學(xué)設(shè)計舉例”設(shè)計了如下兩個案例。（根據(jù)《教師教學(xué)用書》第237-243頁整理，有刪改）案例三：現(xiàn)代散文——“獨抒性靈，情思悠遠(yuǎn)——品出‘這一篇’散文的情味”。活動之一：景之擇取，自相殊異——賞析畫面之美?？梢詮囊庀筮x取、形聲色態(tài)、畫面組合、氛圍意境等角度進(jìn)行賞析。活動之二：含英咀華，品賞語言——品味語言之美。比如《故都的秋》大俗與大雅融合的語言風(fēng)格，《我與地壇》于樸實之中蘊(yùn)含深邃的哲理?；顒又壕半S意至，情景交融——探究情理之美。比如郁達(dá)夫以“悲”為美的傳統(tǒng)文人的審美情趣，朱自清淡淡的喜悅與淡淡的憂愁交織的復(fù)雜情感，史鐵生在歷經(jīng)苦難后感受到荒蕪中的生命活力?；顒又模航梃b參照，嘗試寫作——感受體驗之美。體驗創(chuàng)作經(jīng)歷，體驗編輯過程（包括擬定書名、編輯目錄、設(shè)計插圖、撰寫序言或跋等），體驗成長快樂，等等。案例四：古代散文——“心靈的遠(yuǎn)游——探尋山水文化”?；顒又唬杭那樯剿?，各具意趣?；顒又赫Z言藝術(shù)，點評領(lǐng)略?；顒又嘿x體游記，各臻其妙?；顒又模旱巧脚R水，心靈遠(yuǎn)游。案例三和案例四將本單元的5篇散文按現(xiàn)代散文和古代散文設(shè)計成兩個板塊，每個板塊又分別設(shè)計了4項學(xué)習(xí)活動。雖然同屬散文，但是因為創(chuàng)作時代不同，所呈現(xiàn)的內(nèi)容也有差別，所以把不同時代的散文分設(shè)成不同的教學(xué)板塊，也是一種很好的設(shè)計思路。

3.按照學(xué)習(xí)流程設(shè)計板塊

朱典鍇老師在《群文閱讀怎么教》（《語文教學(xué)通訊》A刊，2020年11月）一文中以必修上冊第一單元為例，介紹了“單元整合”教學(xué)的案例。根據(jù)朱老師設(shè)計的閱讀任務(wù)，整理如下幾個學(xué)習(xí)板塊（朱老師稱之為“環(huán)節(jié)”）：環(huán)節(jié)一：查找資料，知人論世。環(huán)節(jié)二：了解詩歌大意和主要情感。環(huán)節(jié)三：探究作品（詩歌）的共性與個性。環(huán)節(jié)四：閱讀小說，概括情節(jié)。環(huán)節(jié)五：比較小說與詩歌的異同。環(huán)節(jié)六：詩歌創(chuàng)作。這是按學(xué)習(xí)活動流程設(shè)計的板塊。前三個板塊主要學(xué)習(xí)詩歌，探究詩歌的意象、情感、結(jié)構(gòu)樣式、作品主題等；板塊四學(xué)習(xí)小說，主要是概括情節(jié)；板塊五從敘述對象、表達(dá)方式、情節(jié)等方面比較小說與詩歌的異同；板塊六要求創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩，抒寫自己的青春之歌。

4.根據(jù)學(xué)習(xí)活動設(shè)計板塊

案例五：選擇性必修上冊第八單元“邏輯的力量”，安排了三個學(xué)習(xí)活動，即發(fā)現(xiàn)潛藏的邏輯謬誤、運(yùn)用有效的推理形式、采用合理的論證方法，分別對應(yīng)邏輯的三個功能——辨謬、推理、論證?！皢卧虒W(xué)設(shè)計舉例”（選擇性必修下冊《教師教學(xué)用書》第184-193頁）就是根據(jù)學(xué)習(xí)活動設(shè)計的三個教學(xué)板塊，每個板塊又設(shè)計了幾個教學(xué)小板塊，逐一落實學(xué)習(xí)任務(wù)要求。比如“采用合理的論證方法”設(shè)計了七個小板塊：認(rèn)識論證——評估論證——挖掘隱含前提——選擇論證形式——引入“虛擬論敵”——辯題邏輯分析——嘗試寫駁論文這種按學(xué)習(xí)活動設(shè)計的教學(xué)板塊，從辨識謬誤、學(xué)會推理檔論文章，循序漸進(jìn)，逐層深入，有利于學(xué)生建構(gòu)和運(yùn)用論證的知識、方法和策略。上述案例都是單元板塊設(shè)計的案例。其實，也可以把學(xué)習(xí)任務(wù)群作為一個整體，把任務(wù)群涉及的單元作為一個大的板塊來設(shè)計，然后依據(jù)課標(biāo)和任務(wù)群要求把學(xué)習(xí)（研習(xí)）任務(wù)切分為幾個小板塊（也可稱為“課段”“階段”“環(huán)節(jié)”）進(jìn)行設(shè)計，每個小板塊再設(shè)計適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，通過板塊組合共同完成單元（或任務(wù)群）的學(xué)習(xí)（研習(xí)）任務(wù)。

作者：劉基華