導語：高中語文作文訓練培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：作文在語文教學中占據(jù)著重要的地位，學生在寫作過程中經(jīng)常面臨著不知如何下筆的情況，探尋其根本原因，是學生在面對作文主題時，缺少必要的聯(lián)想能力。本文探討了在日常教學中如何培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力，以期提升學生的作文寫作水平。

關鍵詞：高中語文；寫作；聯(lián)想能力

作文不僅在高考中占據(jù)著相當大的比例，同時也是體現(xiàn)學生語文語言綜合運用能力的重要標志之一。但據(jù)目前學生的寫作情況來看，學生作文質(zhì)量低下的很大一部分原因是缺乏想象力，針對作文題目不能建立清晰明了的寫作思路，因而詞匯貧乏、語言蒼白，寫不出好的作文。[1]針對這個問題，本文從實際作文教學出發(fā)，就高中教師在作文訓練過程中如何培養(yǎng)學生的想象能力作簡要分析，并提出相關教學策略。

一、結(jié)合作文主題，引導學生展開聯(lián)想

學生寫作激情不高，通常是對作文題目不感興趣，而且缺少相應的信息材料。針對這一學情現(xiàn)狀，教師在教學過程中要給學生設置趣味性的作文主題，并提供相應的信息材料，引導學生展開聯(lián)想。教師在給學生選擇作文題目時既要契合當前的語文教學要求，也要把學生感興趣的一些熱點話題插進來，并根據(jù)學生的思維能力適當?shù)靥峁┮恍┬畔ⅰＭ瑫r，為促使學生展開合理想象，教師也可利用詩歌中的情景讓學生發(fā)揮想象，并盡量與作文主題聯(lián)系起來。這樣，不僅能將詩歌運用到作文里，以提升其作文質(zhì)量，還能根據(jù)詩句所描繪的情景拓展學生的寫作思路。如在寫主題為“人的一生都在關身后的門”的作文時，教師可先從一些學生感興趣的話題來對其討論，促使學生深入了解作文主題的寫作要點。如教師可引出褚時健78歲創(chuàng)業(yè)的故事、喬布斯晚年再創(chuàng)輝煌等。要讓學生了解到無論過去多么輝煌、淪落，都已經(jīng)成為過去，重點是要放眼未來，走好接下來的路。這時教師可給出一些信息材料，讓學生根據(jù)作文主題去思考人生經(jīng)歷的各個階段，并著重構(gòu)思如何在作文中將之呈現(xiàn)出來。同時教師也可給學生講解一些詩句，如“及時當勉勵，歲月不待人”“艷陽時節(jié)又蹉跎，遲暮光陰復若何”等。從時間的角度引導學生去立意和構(gòu)思，最終形成對作文大致的思維布局。教師在教學過程中結(jié)合作文主題引導學生展開聯(lián)想，能有效提升其想象能力。

二、結(jié)合思維導圖，幫助學生構(gòu)建思維框架

現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展使得信息技術逐漸與教育接軌，為教育教學帶來了便利。對此，教師在教學過程中可結(jié)合多媒體技術和思維導圖進行授課，在上課時以圖片、視頻、思維導圖等多種信息形式在激發(fā)學生想象的同時提升其課堂學習效率。在上課前，教師要根據(jù)作文主題尋找相關材料，并以多種信息形式給學生明確寫作方向。[2]在上課時，教師可先讓學生從立意、構(gòu)思、布局、寫作方法等方面進行思維探索，并結(jié)合思維導圖從多個方向?qū)⑦@些信息材料有效整合，以促使學生整理出大概的寫作方向和作文框架。同時，教師也要注意培養(yǎng)學生個性思維的發(fā)展，通過引導學生解析主題并進行擴展延伸后，使學生能結(jié)合自身情況表達自己的想法。這時，教師再讓學生將之融入自己的作文里。如在寫主題為“心胸如大?！睍r，在上課前，教師要給學生尋找一些能啟發(fā)學生思考和想象的信息，如有深意的心胸圖片、蘇子故事的簡短視頻等。然后在上課時給學生在多媒體上呈現(xiàn)出來，讓其根據(jù)話題材料想象“一蓑煙雨任平生”的境界。在學生對作文題目有一個大致了解后，教師可從心胸的本質(zhì)、如何擁有廣闊的心胸、如何描述心胸的廣大等方面給學生以思維導圖的形式建立大體的寫作方向，并引領學生沿著自己的方向，以文章布局為基礎展開合理想象。在這個過程中，教師要注重讓學生表述自己對心胸若大海的理解，然后引導其將之融入作文里，以使學生寫出具有自己特色的作文。教師在教學過程中給學生展示相關材料信息，并結(jié)合思維導圖幫助學生構(gòu)建思維框架，能有效促使學生的想象能力和寫作水平共同發(fā)展。

三、聯(lián)系實際生活，引領學生思維情景化

作文是對生活的理解和感悟，但生活也是作文素材最重要的來源。因此，教師在教學過程中要有意識地引導學生聯(lián)系實際生活展開情景化的想象，使其寫出來的文章既能貼近生活，也能豐富其作文內(nèi)容。教師在講課時要有計劃、有目的地引導學生聯(lián)系實際生活，并通過對文章的解析，讓學生了解一些寫作技巧，如隱喻、暗代等，并切實地讓學生學習一些如何用文字去描述實際生活的方法。對此，教師在給學生講完課后，可設置主題讓學生構(gòu)思場景，并合理描述，最后教師再統(tǒng)一修改。如在進行《阿Q正傳》一課教學時，教師在給學生講解文章時可讓學生聯(lián)想實際生活中有沒有這樣的人。他表現(xiàn)出來的行為、言語又是怎樣的，并引導學生深入解讀課文，學習作者是如何通過對白、事件以及行為舉止等將阿Q描述入木三分的。在學生對文章有一個大致的了解后，教師可設定相似的主題。如以品德高尚的人為主人公讓學生想象如何表現(xiàn)出其品德高尚，教師也可予以一些事件或旁白來提示學生，以使其從整體上去構(gòu)思一個和課文結(jié)構(gòu)類似的文體框架，并根據(jù)自己的想象用文字表達出來。最后，教師再統(tǒng)一審閱，給予學生合理的評價。教師在教學過程中要聯(lián)系實際生活進行授課，并設定相似主題，讓學生聯(lián)想和描述，從根本上提高學生的思維能力和寫作功底。

四、結(jié)束語

綜上所述，學生想象力的提高不僅對其寫作能力有著直接的促進作用，更是學生語文綜合能力的重要組成部分。對此，教師在教學過程中也要重視對學生想象能力的培養(yǎng)，通過對課堂內(nèi)容和教學計劃的合理制定，在豐富學生寫作素材的同時，使其對寫作產(chǎn)生興趣。并結(jié)合教師給予的素材愿意深入去聯(lián)想相關情景，從而使其在寫作時能有話可說。同時，教師還需在教與學之間不斷摸索新的教學方法，展開多樣式的訓練，真正提高學生的想象能力。

參考文獻：

[1]馮家慶.我的一周口語交際和片段作文訓練[J].江西教育，2009（Z3）.

[2]黃曉嬌.作文訓練不要忽視課后練筆[J].文學教育（下），2009（2）.

作者:王世林 單位:重慶市涪陵第五中學