導(dǎo)語：高中語文高效課堂構(gòu)建探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【提要】新課程改革對處于較為特殊教育階段的高中語文的高效課堂構(gòu)建和推行有著重要的意義。近幾年新課改的不斷推進(jìn)，使語文教學(xué)取得了很大的成績，但是，面對新時代的教學(xué)要求，具體到高中語文課堂教學(xué)的有效性在實施過程中，還存在一些問題。本文對高中語文課堂教學(xué)特點和問題進(jìn)行分析，提出構(gòu)建高效課堂的策略。

【關(guān)鍵詞】高中語文;高效課堂;構(gòu)建;策略

社會環(huán)境發(fā)生變遷，就會對教育提出更多的要求，因此課程的改革被不斷推動著。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革（以下簡稱“新課改”）的目的就是要在21世紀(jì)新的社會環(huán)境中，構(gòu)建起符合“素質(zhì)教育”要求的基礎(chǔ)教育課程體系。面對這樣的背景，已經(jīng)普及化、大眾化的高中教育也發(fā)生了變化，它承擔(dān)著向高等教育、專業(yè)化教育輸送新生和為社會培養(yǎng)人才的雙重任務(wù)。高中語文課程性質(zhì)通常被定義為“工具性與人文性的統(tǒng)一”，也就是說，因為“語文是最重要的交際工具”，所以語文課程是通過語言文章等的學(xué)習(xí)提高交際功能等能力的課程；因為“語文是人類文化的重要組成部分”，所以語文課程是傳授文化和傳統(tǒng)精神的課程。那么，要在語文教學(xué)中實現(xiàn)“文道合一”，就需要在語文教學(xué)中讓學(xué)生既對本國語言有深入的學(xué)習(xí)，同時又在語文學(xué)習(xí)中傳承民族的優(yōu)秀文化，汲取人類的卓越文化。高中語文教學(xué)，要在初中的基礎(chǔ)上，掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。①閱讀能力又是學(xué)好一切學(xué)科的最重要的基礎(chǔ)。加之近年來，高考語文的難度不斷提高，這些發(fā)展定勢，對高中語文教學(xué)的實際工作提出了很高的要求。所以，是否能夠構(gòu)建效率最大化、效益最優(yōu)化的高效性課堂，也自然受到了多方面的關(guān)注。本文希望通過研究分析，將理論與現(xiàn)實結(jié)合，使高中語文課堂教學(xué)在新課程實施后已經(jīng)取得的良好成效的基礎(chǔ)上，解決一些仍然存在的問題。因為課程改革是“學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變”，所以從教師方面、學(xué)生方面等角度提出高效課堂的構(gòu)建策略更具有目標(biāo)性。

一、語文課堂教學(xué)中存在的問題

新課程改革實施以來，在“不破不立”的改革觀念引導(dǎo)下，在各個階段、各個學(xué)科中忙于實踐和探索的教師和學(xué)生，都在努力尋找出更好的課堂教學(xué)方式和更有效的學(xué)習(xí)方法。在這個過程中，筆者發(fā)現(xiàn)了一些問題。（一）教師方面的問題。1.教學(xué)方法使用不合理。語文課本中的內(nèi)容一般是由體例不同、主題不同、寫作手法各異、情感表達(dá)不同的各種文章組成，而這樣教學(xué)內(nèi)容就要求教師在實際教學(xué)中運(yùn)用多變的教學(xué)方法適應(yīng)不同的教學(xué)內(nèi)容，一旦對新課改“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的核心理念拿捏不準(zhǔn)確，過分強(qiáng)調(diào)師生互動，過分追求多媒體等教學(xué)方式的運(yùn)用，課堂容易出現(xiàn)類似“滿堂問”課堂，學(xué)生獨立思考的連貫性在看似活躍的課堂中被過于花哨的教學(xué)方法打斷，使學(xué)生實際根本不知道這堂課所要學(xué)習(xí)的知識是什么、技能是什么，這樣對高中語文教學(xué)效果的高效性極容易造成阻礙。2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)置片面化。在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)起著十分重要的作用。教學(xué)活動以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，且始終圍繞實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行。但是現(xiàn)實中，教師對教學(xué)目標(biāo)的重視程度一直以來都沒有充足地提升，加之對新課改要求的實現(xiàn)與高中語文應(yīng)試壓力之間協(xié)調(diào)統(tǒng)一的不知所措，對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要么“以教定教”，要么“以案定教”，要么“以學(xué)定教”，設(shè)計了沒有重點層次、空泛虛浮的教學(xué)目標(biāo)，這些目標(biāo)對課堂教學(xué)起不到任何作用。3.教學(xué)理念存在錯誤。課程改革是改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。②許多教師對于把過去傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的“被動性、依賴性、統(tǒng)一性、虛擬性、認(rèn)同性”向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的“主動性、獨特性、體驗性與問題性”轉(zhuǎn)變的教學(xué)理念理解不夠深刻，將45分鐘課堂的主動權(quán)全交由經(jīng)驗不足的學(xué)生，對于該學(xué)什么、怎么學(xué)好，學(xué)生們也是茫然不知。最終，因為過于強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，缺乏教師的有效引導(dǎo)和教學(xué)啟發(fā)，以致于課堂低效。4.教學(xué)測評只顧成績。有效地語文教學(xué)應(yīng)該是能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升、人格的完善、民族文化的融會傳承，提高文學(xué)認(rèn)知和使用的能力，進(jìn)而也可以上升為即將成年的高中學(xué)生開始樹立成熟的人生思想觀、價值觀等方面。然而，高中學(xué)生和教師在應(yīng)試教育體系中都面臨升學(xué)的壓力，高分的取得才是高中教育評價中最重要的事情。于是學(xué)生的語文綜合能力、創(chuàng)新能力在題海重負(fù)的施加中、標(biāo)準(zhǔn)答案的死記硬背中被扼殺，根本無法實現(xiàn)更真、更高的高效課堂。（二）學(xué)生方面的問題。1.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。大部分學(xué)生的智商都處于正常水平，然而一門科目的成績在本科目的全班排名或者在自己所學(xué)全部科目的成績排序卻不一樣，這種差異最根本的原因在于學(xué)習(xí)態(tài)度。一種現(xiàn)象是，很多學(xué)生認(rèn)為語文課不像英語課，是一門自己早已完全熟練掌握的語言學(xué)科，所以學(xué)習(xí)難度不高，那種能夠激發(fā)和維持學(xué)習(xí)的欲望相比其他學(xué)科經(jīng)常處于劣勢。另一種現(xiàn)象是，學(xué)生認(rèn)為花費(fèi)很多的時間才能追趕上很少的分?jǐn)?shù)，還不如把時間放在別的見效快的課程中，忽視了語文學(xué)習(xí)的重要性。還有一種現(xiàn)象就是，學(xué)生在過去教師占課堂主位時長期養(yǎng)成了對教師嚴(yán)重的依賴性，學(xué)習(xí)自主性能力較低。因此，學(xué)生的心理建設(shè)已經(jīng)對高效課堂造成阻礙影響。2.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。努力學(xué)習(xí)的普通學(xué)生與“學(xué)霸之間”，只相差一個好的學(xué)習(xí)方法。有的學(xué)生學(xué)習(xí)非?？炭?，用大量的時間學(xué)習(xí)，扎實地做筆記，但成績卻一直提不上去。這種情況一般都是因為這些學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)還處于不思考只是一味抄筆記、背誦筆記的階段，自然達(dá)不到舉一反三、觸類旁通的效果。也有一些學(xué)生，非常想提升自己的學(xué)習(xí)成績，但是不會剖析自己學(xué)習(xí)能力的優(yōu)劣勢，不善于調(diào)整自我，總是喜歡執(zhí)拗地模仿優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，卻沒有明白只有適合自己的才是最好的，在挫折中更加焦慮，影響學(xué)習(xí)效果。

二、對于現(xiàn)存問題的原因剖析

教育的最終目的是讓每個人都不一樣，是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展特別是學(xué)生的身心健康發(fā)展為核心，不是為了分?jǐn)?shù)、為了升學(xué)率。如果未來教育改革的方向錯了，很多問題都沒有辦法談?wù)?。從目前來看，很多的所謂的好學(xué)校，在教學(xué)上依舊是強(qiáng)迫灌輸，甚至違背教育公平去強(qiáng)勢選好的生源，把學(xué)生學(xué)習(xí)成績作為最重要的標(biāo)準(zhǔn)。社會和學(xué)校一樣糾結(jié)在矛盾之中，所有人都在講素質(zhì)教育，所有人又都覺得素質(zhì)教育不可靠，真正的減負(fù)一直很難實現(xiàn)。這些問題可能像“錢學(xué)森之問”一樣，不是問學(xué)校，而是問社會——教育再好，還需要社會提供發(fā)展的空間。很多教師的教學(xué)理念和方法滯后，更新緩慢，語文專業(yè)能力和教學(xué)能力有待提高。很多學(xué)生對語文不夠重視，認(rèn)為不學(xué)也能有個差不多的成績，又或者認(rèn)為短時間內(nèi)不能提高分?jǐn)?shù)，有較多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加上處在青春期的學(xué)生，思想上叛逆、抵觸心理比較嚴(yán)重，常常聽不進(jìn)教師的話。

三、高效課堂的構(gòu)建策略

基于對建構(gòu)高效課堂的理解，及高中語文的重要地位和學(xué)習(xí)特點，筆者對高效語文課堂的構(gòu)建進(jìn)行研究探討。（一）教師方面。提高教師素養(yǎng)，更新教學(xué)觀念。教學(xué)質(zhì)量主要在課堂教學(xué)實現(xiàn)，教師的專業(yè)能力決定課堂教學(xué)的有效性。因此，語文教師要做到有扎實的專業(yè)知識、一定的教學(xué)創(chuàng)新能力、高效的設(shè)計學(xué)案，開發(fā)課程資源，激情授課，有效課堂提問，重視課后輔導(dǎo)。（二）學(xué)生方面。高效課堂是在教師和學(xué)生的教與學(xué)中合力完成的，不可能是教師和學(xué)生任何一方的單向努力。因此，需要學(xué)生積極轉(zhuǎn)變錯誤的學(xué)習(xí)觀念，増強(qiáng)對語文學(xué)習(xí)的主動性，提升對教師教學(xué)的適應(yīng)能力，提高自己的語文學(xué)習(xí)能力。（三）其他方面。應(yīng)試教育過度地把考試確定為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，對教師和學(xué)生造成很大的負(fù)面影響。高效語文課堂就必然是積極地，所以要采取多方位評價原則、多元化的評價方式以及多維評價目標(biāo)以實現(xiàn)高效課堂的要求，使學(xué)生在平等、和諧的師生關(guān)系中，高效地實現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。其實高考語文命題已經(jīng)發(fā)生變化，所以在注重語文基礎(chǔ)知識的同時，還要培養(yǎng)好學(xué)生的綜合語文能力。

作者:安娜 單位:西北師大附中