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語文課程作為傳承與發(fā)揚我國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要載體，其現(xiàn)實作用不言而喻。而就其拓展閱讀來看，任何一門語言的學(xué)習(xí)都需要長時間的積累，而通過拓展閱讀，不光能夠有效調(diào)動學(xué)生的主觀動能，還能夠在很大程度上彌補教材內(nèi)容教學(xué)“重術(shù)輕道”的窘迫問題，由此開展拓展閱讀教學(xué)是非常必要的。教育者作為學(xué)生求學(xué)之路的引航人，必須在充分了解語文拓展閱讀現(xiàn)實價值的基礎(chǔ)之上，開展具有較強有效性的語文拓展閱讀教學(xué)工作，以此進一步落實對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、高中語文拓展閱讀的現(xiàn)實價值

高爾基曾說：“書籍是人類進步的階梯?！蓖ㄟ^拓展閱讀，不光能夠增加學(xué)生語文知識的積累量，還可以進一步緩解在應(yīng)試教育下，學(xué)生過于重視語文答題技巧，而忽視內(nèi)在涵義與情感的現(xiàn)實問題。另外，通過語文拓展閱讀，還能夠讓學(xué)生自發(fā)的參與到語文知識積累的過程中，有效避免了由于教育者干擾對其思維模式的不恰當導(dǎo)向。莎士比亞說：“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”，的確如此，不同的讀者，在閱讀之后往往會由于其個體化差異與多元化需求而產(chǎn)生不同的感悟，而采用拓展閱讀的方式，則在很大程度上避免了教育者思維對學(xué)生主觀因素的影響，這對培養(yǎng)學(xué)生認知事物客觀規(guī)律的能力是有極大促進作用的。據(jù)資料顯示，現(xiàn)今部分高中生在閱讀古典名著時，為了節(jié)約時間會選擇以題綱的方式進行初步了解，進而便于在應(yīng)試過程中更好的加以應(yīng)用，筆者不禁啞然失笑。陶潛曾有言，“好讀書，不求甚解”，而現(xiàn)今高中生是“不好讀書，也不求甚解”，我想這一現(xiàn)實問題與現(xiàn)今教育者的教學(xué)理念與模式是有著極大關(guān)聯(lián)的。閱讀可以增長人的見聞，培養(yǎng)人的文化內(nèi)涵，由此在實際語文教學(xué)的過程中，教育者切不可本末倒置，應(yīng)當以適宜的拓展閱讀方式將學(xué)生引入閱讀過程中，以此進一步提高語文教學(xué)的實際成效。

二、提高高中語文拓展閱讀有效性的對策

（一）基于學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀。興趣是最好的老師，由此基于學(xué)生興趣引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀是切實可行的，能夠顯著提高拓展閱讀的實際成效，也能夠從觀念上轉(zhuǎn)變學(xué)生僅僅閱讀文章大意的思維誤區(qū)。而在引發(fā)學(xué)生興趣時，必須結(jié)合新課程改革內(nèi)容，加強與學(xué)生之間的交流，對其個體化差異與多元化需求進行充分理解。例如，可以參照男、女生思維主體性的差異，結(jié)合男生的理性思維，為其提供《國史大綱》之類的史學(xué)名著，結(jié)合女生的感性思維為其提供《荊棘鳥（The3Thorn3Birds）》之類符合女生情感需求的課外讀物，以此通過調(diào)動學(xué)生興趣的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀。除此之外，教育者還可以讓學(xué)生自主選擇閱讀的范疇，避免由于教育者自身認識局限對學(xué)生造成不良的影響，讓學(xué)生以獨立的方式參與到閱讀過程中，提高其閱讀體驗。為進一步提高拓展閱讀成效，防止學(xué)生出現(xiàn)懈怠情緒，可以布置相應(yīng)的讀后感作業(yè)，以此確保每個學(xué)生都能夠通過拓展閱讀得到專屬于自身的收獲。（二）基于教材內(nèi)容，提高拓展閱讀效果。引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀一方面能夠提升其語文功底，另一方面也可以有效實現(xiàn)對學(xué)生所學(xué)教材內(nèi)容的鞏固，進而達到相輔相成的效果。例如在學(xué)習(xí)《李將軍列傳》類文言文的同時，由于其為紀傳體，且文言文內(nèi)容由于與現(xiàn)代漢語用語存在較大的差別，本就存在一定的難度，由此閱讀成效往往難以提高。對此可引入《史記》白話文翻譯類閱讀教材，讓學(xué)生在教育者的指導(dǎo)下，了解文章內(nèi)容及其背景。同時還應(yīng)該讓學(xué)生基于文言文與白話文翻譯間的差別，將所學(xué)文言文知識應(yīng)用于文言文經(jīng)典名著的閱讀中。（三）基于文學(xué)經(jīng)典，傳承發(fā)揚民族文化。語文是承載中國傳統(tǒng)文化的重要載體，而傳承與發(fā)揚民族文化本就是語文課程的重要教學(xué)目標之一。在當下全球一體化背景之下，各種文化觀念的不斷交融沖擊，給原本就處于基礎(chǔ)教育階段高中生的意識形態(tài)造成了不小的沖擊，由此在拓展閱讀訓(xùn)練的過程中，應(yīng)該基于傳統(tǒng)文化經(jīng)驗，進一步加強學(xué)生對國內(nèi)文學(xué)經(jīng)典的認知。如可引入墨子《非攻》中“今至大為不義攻國，則弗知非，從而譽之，謂之義”一句，讓學(xué)生以此句為依托，拓展至對全文的閱讀。通過傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)典的閱讀，使其在傳承與發(fā)揚傳統(tǒng)民族文化的同時，進一步樹立起符合社會主義主流價值觀取向的意識形態(tài)。

三、結(jié)語

總而言之，在國內(nèi)現(xiàn)代化建設(shè)步伐不斷加快的時代背景之下，教育事業(yè)也得到了極為迅猛的發(fā)展。高中語文教育者應(yīng)該及時更新教學(xué)理念，積極落實拓展閱讀教學(xué)工作，結(jié)合學(xué)生興趣、教材內(nèi)容與傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)典，以調(diào)動學(xué)生主觀動能的方式，在提高拓展閱讀有效性的同時，實現(xiàn)對國內(nèi)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚。

作者:劉光霞 單位:貴州省興仁縣第一中學(xué)

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